五年級下冊語文教案參考

時間：2023-04-01 09:26:04 教案我要投稿

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五年級下冊語文教案參考模板

　　五年級下冊的語文是面向中考的語文，這一階段的基礎(chǔ)打好尤為重要，那么該怎么設(shè)計和安排好五年級下冊的語文教案呢?下面小編就給大家推薦三篇精選的五年級下冊語文教案參考模板，希望能幫助大家教好五年級下冊的語文，快來看看吧!

五年級下冊語文教案參考模板

　　人教版語文五下：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計【1】

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。

　　作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

　　既需勞動，又長見識。

　　教學(xué)要求：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

　　學(xué)會本課的生字新詞。

　　完成課后“練筆”的作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　教學(xué)難點：

　　完成課后“練筆”的作業(yè)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　可以從預(yù)習(xí)入手，要求學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，初步了解作者為什么要養(yǎng)花?體會到了什么樂趣?理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理解詞語開始，體會字里行間流露的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，投影片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理清課文條理，體會作者要表達的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們愛花嗎?哪位同學(xué)養(yǎng)過花?能說說養(yǎng)花的感受嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)第九課《養(yǎng)花》，通過課文，我們可以了解老舍先生養(yǎng)花的感受。

　　3、板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

　　1、朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

　　2、理清課文脈絡(luò)：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從養(yǎng)花中得到什么樂趣?提出不理解的問題。

　　三、抓住重點理解課文內(nèi)容。

　　1、你喜歡課文的哪個自然段，能讀給同學(xué)們聽嗎?

　　2、從這些自然段中你讀懂了什么?

　　(1)理解“奇花異草”，作者養(yǎng)的花有什么特點?為什么?

　　(2)理解“置之不理”“自生自滅”。

　　(3)作者認(rèn)為養(yǎng)花應(yīng)該采取什么態(tài)度?

　　(4)理解作者“摸著的門道”是指的什么?

　　(5)讓學(xué)生從課文中找語句說說作者為什么“可得感謝它們”

　　(6)全家搶救花草時十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。

　　作者兩次提到“腰酸腿疼，熱汗直流”是在抱怨嗎?為什么?

　　(7)理解“秉燭夜游”引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，想一想，養(yǎng)花還給作者帶來哪些樂趣?

　　《跳水》教案設(shè)計【2】

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

　　4.朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

　　課時安排

　　二課時

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　(二)學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

　　(四)朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　三、教學(xué)難點

　　讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)介紹作者，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎?

　　(他是俄國著名的文學(xué)家列夫•托爾斯泰寫的。

　　他的一生寫了許多作品如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜•卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

　　《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。

　　讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!)

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么?

　　(作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。

　　地點：在帆船的甲板上;人物：水手們和猴子;起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。

　　)

　　什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來?

　　(放肆的意思是任性，一點也不受約束。

　　一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。

　　它顯然知道大家拿它取樂。

　　)

　　“顯然”在這里是什么意思?起什么作用?

　　(顯然是非常明顯的意思。

　　它在這里起承上啟下的作用。)

　　人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。

　　同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。

　　教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　自由讀一讀第二段。

　　邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆?

　　讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。

　　讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。

　　認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

　　(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。

　　孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。　)

　　請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。

　　其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫的是什么?

　　人教版第十冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計【3】

　　教材分析：

　　本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。

　　課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　在語言描述中體會人物精神境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

　　1、出示古詩《村居》，配樂朗讀。

　　2、春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗)

　　3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。

　　課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。

　　那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。

　　今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。

　　(齊讀課題，強調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。

　　(出示)

　　你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

　　2、生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

　　板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏

　　3、總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

　　指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、品味細節(jié)，感受人物。

　　(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師：

　　師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。

　　孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

　　1、這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。

　　還讓我們知道的他身有殘疾。

　　2、真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

　　總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。

　　(板書：樂觀)

　　你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

　　【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

　　3、同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲。

　　但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　(指名讀)

　　同學(xué)們笑，是因為——(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

　　那 “酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。

　　那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

　　4、多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

　　過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。

　　同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

　　(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師：

　　1、孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。

　　(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)

　　(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。

　　體會老師工作的辛苦)

　　2、【轉(zhuǎn)】

　　這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)

　　過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

　　【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

　　孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

　　(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師：

　　過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。

　　1、用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象?

　　(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。

　　(體會心靈手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。

　　(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。

　　)(板書：熱愛生活)

　　(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。

　　他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　　這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。

　　“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

　　(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

　　師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復(fù)強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)

　　“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

　　師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

　　師：還不夠，你再來(生讀)

　　師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。

　　咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)

　　3、整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

　　寫作指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

　　選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔�！�”)

　　劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)