記承天寺夜游教案（精選11篇）

　　月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？下面就是小編分享的記承天寺夜游教案，一起來(lái)看一下吧。

　　記承天寺夜游教案 1

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

　　2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的`有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　一．導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《月光曲》

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）

　　你對(duì)蘇軾了解多少呢？

　　蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。

　　二．整體感知

　　1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2．指名讀。

　　3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

　　4．（1）本文記敘了一件什么事？

　　作者和張懷民夜游承天寺。

　　（2）去夜游的一般會(huì)是什么人？

　　閑人。

　�。�3）根據(jù)你對(duì)課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？

　　悠閑、空閑、閑趣等

　�。�4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開(kāi)______”說(shuō)話。

　　三．品讀賞析

　　月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

　　如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

　　用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚(yú)，自在地游來(lái)游去。

　　如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。

　　記承天寺夜游教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　3．體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入解題

　　1．交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的.自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1．朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1、試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2、為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　�。◤木唧w的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

　　記承天寺夜游教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自讀、講讀、合作交流

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀序幕

　　蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤�善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。

　　二、閱讀主場(chǎng)

　　（一）學(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

　�。ǘ�）抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的`譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：

　　念無(wú)與樂(lè)者（想，考慮）（……的人）

　　懷民亦未寢（睡覺(jué)）

　　相與步于中庭（相約一起）（散步）

　　但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）

　　（四）問(wèn)題討論。

　　怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

　　這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６�不能自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　�。ㄎ澹�師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。

　　三、閱讀尾聲

　�。ㄒ唬�師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

　�。ǘ�）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）課堂背誦課文。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。

　　記承天寺夜游教案 4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　2、了解文章寫景抒情的方法。

　　3、品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析文章的景色描寫并體味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法合作討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

　　二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　2、寫作背景。

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的'詩(shī)句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　三、欣賞影片，初步感知

　　課文視頻

　　四、疏導(dǎo)字詞

　　遂至（）亦未寢（）

　　藻荇（）竹柏（）

　　五、指導(dǎo)朗誦（配樂(lè)）

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無(wú)與樂(lè)者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　何夜無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過(guò)小組合作來(lái)將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

　　六、合作探究，品味文本

　　1、作者為什么要夜游承天寺？

　�。ㄌ崾荆阂皇且�?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律�很美�?/p>

　　2、找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　月色：皎潔空靈

　　比喻

　　3、你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳。”？

　　兩層意思：

　　一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６�難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

　　二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　七、拓展練習(xí)：

　　1、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

　　2、試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

　　八、板書

　　記承天寺夜游

　　記承天寺夜游教案 5

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

　　2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　一．導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《月光曲》

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）

　　你對(duì)蘇軾了解多少呢？

　　蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。

　　二．整體感知

　　1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2．指名讀。

　　3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

　　4．（1）本文記敘了一件什么事？

　　作者和張懷民夜游承天寺。

　�。�2）去夜游的一般會(huì)是什么人？

　　閑人。

　�。�3）根據(jù)你對(duì)課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？

　　悠閑、空閑、閑趣等

　�。�4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開(kāi)______”說(shuō)話。

　　三．品讀賞析

　　月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

　　如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

　　用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚(yú)，自在地游來(lái)游去。

　　如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。

　　記承天寺夜游教案 6

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題(

　　為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

　　好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

　　挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　(二)共同欣賞講評(píng)。

　　班內(nèi)交流

　　品評(píng)范文

　　到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

　　挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好

　　1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

　　討論交流

　　2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

　　創(chuàng)新作文

　　月總是文人墨客的`愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！笔前�，“何夜無(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇600字的作文。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

　　記承天寺夜游教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

　　2、 聯(lián)系寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、寫作背景

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

　　遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂(lè)者 ，水中/藻荇交橫

　　三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點(diǎn)字注音。

　　解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。

　　四、研讀賞析，合作探究 思考

　　1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　因?yàn)樵律�很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　　5、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的'緣由。

　　6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

　　作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６�難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè) 背誦課文

　　板書

　　繪景：月色——積水空明 空靈皎潔

　　竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳

　　抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂(lè)觀

　　記承天寺夜游教案 8

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、通過(guò)對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過(guò)對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。

　　3、通過(guò)三個(gè)設(shè)問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　2.解讀“樂(lè)”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂(lè)”和“閑”的.內(nèi)涵;

　　難點(diǎn)：對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”中“樂(lè)”的理解。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊

　　1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

　　(PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的'有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽(tīng)江聲。)

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

　　在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。

　�、僖龑�(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：

　　念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。

　　②用不加標(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。

　　2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

　�、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂(lè)者)

　　引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂(lè)”之內(nèi)涵。

　　通過(guò)設(shè)問(wèn)一學(xué)習(xí)文章記敘部分：

　　我認(rèn)為，這里的“為樂(lè)”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè)”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂(lè)”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì)：“樂(lè)”之多重含義，這份快樂(lè)藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂(lè)，分享之樂(lè), 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂(lè)。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過(guò)設(shè)問(wèn)二學(xué)習(xí)寫景部分，感悟景物寫法及特點(diǎn)：

　　我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�在這句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過(guò)設(shè)問(wèn)三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認(rèn)為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問(wèn)：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。

　　追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì)，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會(huì)蘇軾的心境。

　　四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)。

　　蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲，更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂(lè)——賞月之樂(lè)，分享之樂(lè)，心有靈犀之樂(lè)

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

　　記承天寺夜游教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重要文言詞語(yǔ)。

　　2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用

　　3、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題

　　從題目中你獲得哪些信息？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　“記”記敘了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的'，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

　　2、 再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

　　明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的.情感。

　　三、深入課文

　�。ㄒ唬┯浟擞瓮娴氖虑�。

　　1、“游”是一個(gè)過(guò)程，你能具體說(shuō)說(shuō)游玩的過(guò)程嗎？

　　明確：欣然——無(wú)與——亦未寢——相與

　　3、 隨著游玩過(guò)程的清晰，隨著游玩從一個(gè)人變成二個(gè)人，這當(dāng)中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？

　　明確：歡喜——失望——喜悅

　　4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開(kāi)于我們的眼前，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

　　提示學(xué)生：夜、無(wú)與、亦、相與

　�。ǘ�）記了景色

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫月色的句子。

　　2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請(qǐng)你為我們描寫一下。

　　3、在這樣的描繪中，你們覺(jué)得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么？

　　明確：空明、清澈、透明

　　5、 讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來(lái)

　　提示：如、蓋

　�。ㄈ�）記了情

　　1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請(qǐng)從文中找出原因。

　　明確：閑人

　　2、何為“閑人”？

　　明確：清閑

　　3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

　　4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？

　　明確：對(duì)自己一種自嘲，被貶官無(wú)事可做。

　　心中的一種悠閑自得。

　　6、 朗讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

　　提示：自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋�，悲傷是因�(yàn)開(kāi)________________________（從上文中尋找。）

　　念無(wú)與樂(lè)者 水中藻荇交橫

　　補(bǔ)充資料：

　　心中的壯志難酬

　　7、 再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

　　四、拓展

　　蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫月的詩(shī)人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

　　記承天寺夜游教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

　　2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　計(jì)算機(jī)課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　六、感悟作者復(fù)雜的心境。

　　1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的.打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

　　4、但他卻表現(xiàn)得那樣的`灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。

　　8、開(kāi)展背誦競(jìng)賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。

　　“我欣賞詩(shī)（文）的

　　一句，它寫出了月亮，表達(dá)了詩(shī)人情感。”

　　記承天寺夜游教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　整體感知，理解文章的主要內(nèi)容

　　感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙

　　揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙

　　揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、導(dǎo)入：

　　學(xué)生說(shuō)出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽(tīng)王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

　　這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描寫到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

　　二、破題了解

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào) 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的`“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

　　之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。

　　學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片

　　2、介紹寫作背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，有時(shí)也游樂(lè)于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。

　　看承天寺圖片

　　三、聽(tīng)錄音學(xué)朗讀

　　四、學(xué)生整體感知

　　1.理解字詞

　　欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。

　　念：想。與為樂(lè)者：共同游樂(lè)的人。遂：于是。至：到。

　　亦：也。相與：一同，共同。于：在。

　　2.理解全文

　　五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）

　　1、閱讀過(guò)全文，你覺(jué)得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來(lái)寫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見(jiàn)“月色入戶”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂(lè)者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。

　　2、文中描寫庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)，你覺(jué)得這段描寫好不好，好在啊里？

　　月色的特點(diǎn)可用“空明”來(lái)概括。這段寫月景寫得出主要在于：

　　1.比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒(méi)有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。

　　2.正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來(lái)側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

　　六、重點(diǎn)探究

　　蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來(lái)看待他的這種心境？

　　元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂(lè)，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問(wèn)句便可體會(huì)。

　　月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來(lái)只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙瘛Ｒ驗(yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

　　七、比較拓思

　　柳宗元被貶永州時(shí)，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同？

　　柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡�治上的`遭遇是相似的，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說(shuō)蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂(lè)觀一些。

　　八、總結(jié)歸納

　　主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

　　九、課外拓展

　　作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

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