初中杜甫詩教案

時間：2024-08-25 23:57:57 教案我要投稿

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初中杜甫詩三首教案

　　●教學(xué)目標

初中杜甫詩三首教案

　　知識目標

　　1、了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。

　　2、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

　　3、了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　4、初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標

　　1、掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

　　2、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

　　3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　德育目標

　　1、學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　2、學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　●教學(xué)重點

　　1、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2、初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　3、把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　●教學(xué)難點

　　1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2、初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。

　　●教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

　　3、古詩五步教學(xué)法�！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

　　4、詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　［教學(xué)要點］

　　師生互動，學(xué)習(xí)研討《望岳》《春望》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知詩歌的聲韻美；整體感知詩意，理解詩歌的思想情感，品味詩的意境；結(jié)合讀詩的切身體驗，賞析詩歌的美點。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）

　　中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為詩圣的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

　　設(shè)計（二）

　　多媒體顯示：

　　民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　同學(xué)們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩《望岳》《春望》

　　二、杜甫簡介

　　多媒體顯示杜甫畫像，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為詩史，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為詩圣。

　　杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個奉儒守官的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期。

　�。ㄒ唬┳x書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，為人性癖耽佳句，語不驚人死不休正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。

　�。ǘ╅L安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官�？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾艘盁o遺賢的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　（三）戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和三吏（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、三別（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。

　�。ㄋ模┢次髂蠒r期。介紹略，留待以后介紹。

　　三、師生共同研討《望岳》

　　多媒體顯示：

　　這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時因表意需要而有特殊情況�！锻馈肥且皇孜逖怨旁�，句式有岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

　　1、（1）配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

　�。�2）全體學(xué)生配樂齊讀。

　�。�3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。

　�。�4）教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學(xué)生將自己對詩歌的理解表達出來，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。

　　3、再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。

　　教師提問：詩題為《望岳》，但全詩沒有一個望字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。

　　教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。

　　學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當時望岳的情景。

　　明確：首句岱宗夫如何？寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。齊魯青未了語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

　　4、進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。

　　提問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？

　　教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。

　　明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種裘馬輕狂的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。會當凌絕頂，一覽眾山小直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。

　　5、感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由。或者這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因，或者這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什么？

　　學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當以鼓勵為主，不要動輒評判，更不要輕易否定。

　　比如：造化鐘神秀，陰陽割昏曉，鐘將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。割字錘煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山層云歸鳥，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？

　　會當凌絕頂，一覽眾山小意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难�，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上永往直前�?/p>

　　虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛句，虛實交錯，意韻悠長。

　　6、學(xué)生齊背《望岳》。

　　四、師生共同研討《春望》

　　本詩采用詩歌境界教學(xué)法。它以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生想像、體驗、品味詩歌為手段，以詩的不同境界為階梯，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，深入欣賞領(lǐng)悟詩歌。分三個教學(xué)步驟：想像形象，把握物境；體驗情感，把握情境；品味意蘊，把握意境。

　　多媒體顯示：

　　寫作背景：天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

　　近體詩

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　1、（1）配樂朗誦《春望》，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領(lǐng)。

　�。�2）全體學(xué)生配樂齊讀。

　�。�3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點評。

　　（4）教師范讀，學(xué)生循聲低和。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過想像再現(xiàn)形象，把握物境。

　　教師提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個形象，根據(jù)句節(jié)想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。

　�。�1）提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

　　學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　�。�2）提問：頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

　　學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。

　　只要言之成理，教師當以鼓勵為主。

　�。�3）學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，家書承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生把握全篇，想象整體形象。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，把握情境。

　　詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過形象體驗情感。

　　提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生品味詩人的主觀之意是如何同客觀現(xiàn)實之境和諧統(tǒng)一的以及這種和諧統(tǒng)一所傳達的言外之意，象外之旨。

　　學(xué)生自由討論交流，可能會涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認識、對詩句的品析評價等。

　　關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。

　　關(guān)于一字傳神。國破山河在，城春草木深，破字使人怵目驚心；深字令人滿目凄涼。感時花濺淚，恨別鳥驚心，濺驚體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。

　　名句品評。如烽火連三月，家書抵萬金是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

　　關(guān)于詩歌語言的意義美。白頭搔更短，渾欲不勝簪，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

　　6、播放音調(diào)低沉的背景音樂，學(xué)生齊背《春望》。

　　五、比較兩首詩風(fēng)格的異同

　　1、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

　　2、請學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。

　　明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。

　　《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

　　六、布置作業(yè)

　　1、默寫《望岳》《春望》。

　　2、預(yù)習(xí)《石壕吏》。

　　第二課時

　　［教學(xué)要點］

　　學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

　　今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書文題）

　　二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

　　1、教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點評。

　　4、全班齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　1、寫作背景簡介。

　　多媒體顯示：

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的三吏三別就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

　　2、學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

　　選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學(xué)補充，共同豐富畫面、情節(jié)。

　　4、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的致詞。詩的前四句寫致詞的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

　　多媒體顯示：

　　（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

　�。�3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

　　學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，捉人一何怒可以看出吏態(tài)度非常蠻橫，兇暴無比。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　�。�5）學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

　　5、賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。

　　提問：有人說：《石壕吏》中老婦的致詞全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

　　學(xué)生思考，交流。

　　明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用吏呼一何怒來點出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入幕后。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇抒情獨白。仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的怒呼。差吏一進門就問汝家有男丁否，老婦答曰三男鄴城戍……；再問尚有他人否，答曰：室中更無人最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好請從吏夜歸�？傊罾舻呐糌灤┰诶蠇D陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

　　四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進入探究階段。

　　學(xué)生可能提出的問題有：1、詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴指責(zé)官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

　　2、夜久語聲絕，如聞泣幽咽，幽咽的人是誰？

　　3、石壕吏未抓年青的孫母而帶走力雖衰的老婦的原因是什么？

　　4、石壕吏為何不抓杜甫？

　　先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。

　　五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦

　　六、課堂小結(jié)

　　杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。在杜甫的詩中，三吏三別抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《石壕吏》。

　　2、閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。