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小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點：
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
教學(xué)難點：
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
教具準(zhǔn)備：
鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等
教學(xué)過程：
一、引入：
1、出示一個簡易擺。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？
�。〝[鐘，秋千，吊環(huán)……）
師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)�名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？
這根線在科學(xué)上我們稱它為擺線，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！
2、學(xué)生做擺。
（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）
3、數(shù)擺。
師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。
�。ㄒ簧吓_示范，大家觀察。）
師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺線要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。
教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？
教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“�！�，要求學(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。
二、展開：
1、數(shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動了多少次？
在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？
�。▽W(xué)生提出數(shù)擺注意點）
師：是�。≡跀�(shù)擺之前，周老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）
�。�1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
�。�2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。
（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2、匯報，教師板書。
3、這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的'次數(shù)�？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？
�。ㄔ谙嗤臅r間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）
4、是��！都是10秒，擺的次數(shù)有多有少，這說明擺的快慢不同。你猜測為什么都是10秒，擺的快慢會不一樣呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺線的長短擺角的大小）
�。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）
三、加深：
1、制定實驗方案。
師：同學(xué)們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什么方法來證明?
師：現(xiàn)在請小組討論一下，怎樣來做這個實驗?zāi)�？在做這個實驗的時候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？
請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。
2、討論實驗方案。
師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？
在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。
特別是在當(dāng)學(xué)生說到擺線的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。
3、學(xué)生實驗。
師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？
4、實驗匯報。
師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。
請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。
學(xué)生匯報結(jié)果。
匯報的重點：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實驗前的猜測一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？
如果實驗中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺展示一下，共同來找找出錯的原因在哪兒？
擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5、實驗小結(jié)。
師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。
四、拓展：
1、再做擺。
師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！
學(xué)生做擺，調(diào)試。
2、學(xué)生展示。
師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。
一起數(shù)擺。
師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。
師對成功的一些小組：請問，你們現(xiàn)在的心情如何？
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非�？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。
五、總結(jié)：
師：同學(xué)們，通過了剛才這么長時間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？
（我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。
【教學(xué)重點】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
【教學(xué)難點】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。
【教學(xué)過程】
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書課題）
二、用擺做實驗：
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、小結(jié)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的`慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 3
設(shè)計意圖：
學(xué)生在研究擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)時常常發(fā)現(xiàn)：實驗中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
2．嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進(jìn)行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實證。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
教學(xué)難點：
嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進(jìn)行多次修正。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、實驗記錄單、計時鐘。
教學(xué)過程：
注意力集中1
1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗實驗的.方法。
2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。
3.出示上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：
這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。
在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？
4.在研究“擺的擺動快慢與擺錘重量有沒有關(guān)系”，要改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來作擺錘，你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量？
5.師補(bǔ)充實驗要求（以PPT形式出示）。
要求實驗完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測：你估計實驗中的數(shù)據(jù)會是怎樣的？
注意力集中2
6.學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3
7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
通過查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，也就是說三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實驗數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問題了呢？
8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關(guān)）
9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？
注意力集中4
10.學(xué)生再次實驗
第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實驗。
注意力集中5
11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
11.請三個數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12.：從剛才的幾次實驗中，你有什么收獲？
13.繼續(xù)探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間里擺動的快慢（次數(shù)）會一樣嗎？為什么？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）
14.請兩生上來演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個擺的擺動快慢一樣，有什么辦法？
15.請兩生再次演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。 對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測。
情感、態(tài)度、價值觀：
初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。
認(rèn)識到在實踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。
對新問題有繼續(xù)研究的欲望。
【教學(xué)重點】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
【教學(xué)難點】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備的材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。
教師準(zhǔn)備的材料：演示一套（兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣）、不同的單擺兩個（一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕）、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入（創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。）
1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，誰來說說擺的各部分名稱？怎樣算擺動一次？我們上節(jié)課通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？ （擺的等時性）
2、再出示一個不同的擺,一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕。同時擺動它們，觀察兩個擺擺動的快慢。
3、雖然我們已經(jīng)知道同一個單擺具有等時性，為什么兩個不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》，來研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書課題）
二、用擺做實驗
1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？
師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺錘的重量、擺繩的長度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。
2、下面我們就從擺繩長度、擺錘重量兩個方面，分別對擺的快慢進(jìn)行研究。 （板書：擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長度）
�。ㄒ唬└淖償[錘重量的實驗
1、改變擺錘重量的實驗討論：
�。�1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以怎樣來操
作？
�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀� （可以根據(jù)記錄表來回答）
2、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開始之前，我們先來看一下溫馨提示。（投影出示）準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)，作好記錄）
4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示每個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的.重量無關(guān)。）
5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：無關(guān)）
�。ǘ└淖償[繩長度的實驗
1 、改變擺繩長度的實驗討論：
�。�1）為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？
�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？ （可以根據(jù)記錄表來回答）
2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號。我們還是以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開始之前，我們再來看一下溫馨提示。（投影出示）
3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)）
4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示每個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）
5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（板書：有關(guān)長 慢 短 快）
三、擺的快慢與什么有關(guān)
1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答下面的問題了嗎？
擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒兩次。）
4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問題？
5、師可根據(jù)學(xué)生時實際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）（板書：擺長≠擺繩長
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
【板書設(shè)計】
擺錘重量——無關(guān)擺繩越長，擺速越慢
擺的快慢擺繩長度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：擺的研究
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識到擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越短，擺動越快；擺繩越長，擺動越慢。
2.推測擺的快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘重量、擺繩長度對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究，對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
3.讓學(xué)生認(rèn)識到得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷改變擺錘重量、擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
教學(xué)難點：如何在對比實驗中控制變量與不變量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測、分析實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個小組準(zhǔn)備鐵架臺一個，秒表一只、不同重量的擺錘三個、擺繩一根、實驗記錄單
教學(xué)過程：
一、引入
1.師：老師請同學(xué)們來聽兒歌，看看動畫（出示第一張課件）
問：動畫中的小朋友在干什么？你們喜歡蕩秋千嗎？我也喜歡，你們能幫我想想辦法讓它擺得更快些嗎？
2.師：其實秋千就是我們上一節(jié)課認(rèn)識的擺，回憶一下，你知道了那些關(guān)于擺的知識？（擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無關(guān)）
3.引入實驗
（1）告知實驗要求：測量15秒擺動的次數(shù)。（注意擺繩拉直、自然下垂、來回算一次）
�。�2）學(xué)生動手實驗。
�。�3）匯報結(jié)果
（4）觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)各組的擺在相同時間擺動次數(shù)不同，猜測擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)？
�。�5）根據(jù)學(xué)生猜測板書：擺錘重量：重→快輕→慢 擺繩長度：短→快長→慢
（6）師：如何驗證猜測是否正確呢？（生答：實驗）
二、新授
1.討論擺的`快慢與擺錘重量關(guān)系實驗
（1）分小組討論：這個實驗中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準(zhǔn)備哪些材料？
（2）匯報：實驗中要改變的條件是：擺錘重量
�。�3）實驗準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母，分別測15秒擺動的次數(shù)，每個重量的都測三次。
�。�4）匯報：不需要改變的條件是什么？準(zhǔn)備哪些材料？ 2.討論擺的快慢與擺繩長度關(guān)系實驗
（1）分小組討論：這個實驗中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準(zhǔn)備哪些材料？
�。�2）匯報：實驗中要改變的條件是：擺繩長度（每組只準(zhǔn)備了1根擺繩，怎樣改變長度呢？演示：對折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長）
�。�3）分組，一些組做實驗1，一些組做實驗2 4.學(xué)生開始實驗，老師指導(dǎo) ………
（4）匯報：不需要改變的條件是什么？準(zhǔn)備哪些材料？
�。�5）匯報
�。�1）做實驗1的不同組的學(xué)生分別匯報一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺動的次數(shù)。
�。�2）師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無關(guān)
（3）做實驗2的不同組的學(xué)生分別匯報一倍繩長、兩倍繩長的擺15秒擺動的次數(shù)
�。�4）師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān) 同一個擺，擺繩越短，擺動越快 擺繩越長，擺動越慢
（5）反饋：通過今天的學(xué)習(xí)，大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠兀?/p>
�。�6）設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，老師這里有兩個擺，擺繩一樣長，我們把它們擺起來，觀察快慢（不一樣），這又是為什么呢？（今天暫時不研究，有興趣的同學(xué)可以下來自己實驗，也可上網(wǎng)查一查原因）
三、鞏固
1.師：今天我們發(fā)現(xiàn)擺的這個秘密是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)的。（介紹伽利略發(fā)現(xiàn)這個秘密的故事）
2.告誡學(xué)生生活中要細(xì)心觀察、認(rèn)真動腦，多動手、多實踐，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識。
3.拓展：下來后大家還可以研究，擺的快慢除了跟擺繩長短有關(guān)，還會跟什么因素有關(guān)？
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。
過程與方法：
實驗研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到小組成員合作探究的樂趣。
二、教學(xué)重難點
重點：實驗探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論
難點：實驗方案設(shè)計及操作
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進(jìn)而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。
�。ǘ┬〗M實驗，觀察記錄
過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的'表格完善實驗方案。小組設(shè)計完以后，分享實驗方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實驗方案。
�。ㄈ┭菔緦嶒�，引發(fā)思考
小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。
然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。
展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。
（四）課外延伸，習(xí)題鞏固
1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題
2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺
四、板書設(shè)計
擺的研究
擺的快慢 擺錘重（無關(guān)）
擺繩(有關(guān))
擺動幅度（無關(guān)）
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
科學(xué)五年級下冊第三單元《時間的測量》第6課《擺的研究》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
2.過程與方法：
1．讓學(xué)生認(rèn)識擺，并能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
2．推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。
3．進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
4．對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析。
3.情感態(tài)度價值觀：
1．體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2．體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
3．讓學(xué)生體驗合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點：
能夠推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制定方案—認(rèn)證計劃的可行性的活動過程。
教學(xué)難點：
通過小組合作，嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系，學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。實驗準(zhǔn)備：
學(xué)生：秒表、鐵架臺、細(xì)繩、擺錘（大小不同的鉤碼）
教師：給學(xué)生準(zhǔn)備的大小不同的鉤碼、細(xì)繩，課件。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師：大家都去過游樂園嗎？我們一起來看看。（大屏幕播放視頻）
今天，我把它帶到教室里來了，你們相信嗎？（出示簡易的擺和美洋洋玩具娃娃）我們讓它擺起來。（進(jìn)行美洋洋擺的模擬實驗）
2、美洋洋想要搖的更快一點，你能幫幫它嗎？（學(xué)生各抒己見）
3、過渡：同學(xué)們想到了很多的辦法，而且進(jìn)一步聯(lián)想到了我們上節(jié)課學(xué)到的什么知識？（擺）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)研究了擺，對擺的研究你有哪些收獲呢？
學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案：
�。�1）擺的構(gòu)成（課件展示）；
�。�2）擺的等時性
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)來研究擺，看看它到底有什么能耐，好嗎？（板書課題）
二．動手操作，探究新知
�。ㄒ唬⿲嶒炓唬簻y定擺在１５秒內(nèi)擺動的次數(shù)
師：認(rèn)識了擺，你們想不想親手來操作一下？（想）好的，那我們就來測一下你們的各自的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。但是，別著急，在實驗之前我們先來回憶一下擺要擺動起來應(yīng)該注意哪些事項？
1（1）擺擺動起來注意事項：①線要拉直②擺錘要自然放下③數(shù)擺的次數(shù)（講解）
（2）小組動手實驗：測定擺在１５秒內(nèi)擺動的次數(shù)
�。�3）匯報實驗數(shù)據(jù)
�。�4）分析實驗數(shù)據(jù)
師：上節(jié)課我們知道了擺的快慢與擺幅的大小沒有關(guān)系。那么，同樣是擺，為什么擺的快慢又不一樣呢？擺的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行大膽的猜測：擺長、擺錘的重量等等，師板書）
（二）實驗二：研究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系
師：這只是我們的猜測，那要檢驗我們的猜測需要什么呢？（實驗操作）
1、小組討論實驗方案：
（1）根據(jù)提示探討實驗方法
提示：①需要哪些材料？
�、谀男l件需要改變？
�、勰切l件要保持不變？
�、芪覀円鯓觼碜鲞@個實驗？
�。▽W(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計實驗方案）
（2）匯報實驗方案
2、實驗注意事項：
教師追問：我們在實驗中還要注意什么？
學(xué)生可能出現(xiàn)的`答案：
�。�1）反復(fù)做幾次，減小實驗誤差；
�。�2）計時要看仔細(xì)。師：同學(xué)們說得都很好，老師把大家所說的進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看大屏幕，（出示實驗注意事項）
①放開擺錘時，不要用力，自然放手
�、谟嫊r員要注意盯著鐘面，不做其他事情。
�、坌〗M內(nèi)要合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人記錄，其他人負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)。
④注意每次實驗測算時間定為15秒，每次實驗做3次，實驗一次記錄一次。
�、輰嶒炛幸p聲交流，認(rèn)真填寫實驗數(shù)據(jù)。
�、迣嶒炌瓿珊笳J(rèn)真分析整理數(shù)據(jù)，共同分析實驗結(jié)論，同時整理實驗儀器。
⑦做完實驗后，用你正確的坐姿告訴老師，你完成實驗了。
3、分小組進(jìn)行實驗（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)）
4、匯報實驗數(shù)據(jù)
師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下呢？其他小組要注意傾聽，傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
5、得出實驗結(jié)論
師：比較觀測這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生:我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。（板書：擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。）
�。ㄈ┭芯繑[的快慢與擺繩的長短的關(guān)系
師：剛才這個研究成果是大家集體智慧的結(jié)晶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，個個都像小科學(xué)家。
2下面就請同學(xué)們以小組為單位像我們剛才這樣再設(shè)計一個實驗來驗證我們的第二個猜想：擺的快慢與擺繩的長短有什么關(guān)系呢？
1、小組討論實驗方案（仿照第二個實驗方案）
2、實驗注意事項
3、小組進(jìn)行實驗
4、匯報實驗數(shù)據(jù)
5、得出實驗結(jié)論
實驗結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。
6、總結(jié)：那么，請同學(xué)們想一想：擺的快慢與什么有關(guān)，與什么無關(guān)呢？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動的慢？
�。ㄋ模⿺[的快慢與什么有關(guān)。
1、師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯！老師已經(jīng)在你們的身上看到了科學(xué)家的影子！繼續(xù)努力吧！
2、不過，老師還要考考大家，我這里還有一組擺，請你們觀察這組擺有什么特點？（擺繩長度一樣，擺錘的長度不一樣）
3、師：如果讓它們一起擺動起來，你覺得誰擺動得快一些？（學(xué)生猜測）
4、教師演示實驗。
5、師：通過實驗，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？
6、教師適時引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。
7、總結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺的快慢與擺鍾的重量和擺幅大小都無關(guān)。
三、拓展延伸，提高能力
1、這節(jié)課同學(xué)們通過自己探究發(fā)現(xiàn)了擺的奧秘，真了不起!今天我們作的實驗與大科學(xué)家伽利略做的一模一樣，所以我們今天每位同學(xué)做了一回小伽利略。下面給大家補(bǔ)充點有關(guān)伽利略的故事。（介紹發(fā)明擺鐘的過程）
2、我家有一個擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走得準(zhǔn)確嗎？
生：把擺長調(diào)短些。
3、師：這節(jié)課大家能夠用我們今天所學(xué)的知識幫老師解決了這個難題，看來，不論多么高深的科學(xué)知識，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們的生活就會變得更美好。在這節(jié)課的最后，老師以伽利略的一句話來結(jié)束本課：“一切推理都必須從觀察與實驗得來！”說不定下一個科學(xué)家就藏在你們中間！
四、板書設(shè)計
擺的研究
擺錘的輕重——→無關(guān)
擺的快慢↗越長→越慢
擺長的長短——→有關(guān)
越短→越快
五、教學(xué)反思：
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 8
說教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社五年級下冊科學(xué)第三單元第6課《擺的研究》
說教法說學(xué)法：
為了圓滿的完成本次的教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
1、教法。實驗探索法、探究發(fā)現(xiàn)法、小組討論法。
在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。
說學(xué)情分析:
學(xué)生通過前五節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，對“時間”概念有了初步的感知，對人類歷史上的計時工具（太陽鐘、水鐘等）的演變和制造原理有了初淺的了解與認(rèn)識，而從《機(jī)械擺鐘》一課開始，是對計時工具“擺鐘”的制造原理和設(shè)計進(jìn)行更為深入的研究和探索。學(xué)生已經(jīng)掌握了自主合作探究的操作技能和對“機(jī)械擺鐘”的初步認(rèn)識，尤其是在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了用擺計時的鐘。因此，本課的研究方法對他們來說并不陌生。但是，五年級的學(xué)生在實驗探究能力方面還不是很強(qiáng)，所以，在本課的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生控制變量和分析誤差仍將是本課的難點。
說教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷改變擺的擺錘輕重與擺繩長短對一定時間內(nèi)擺的`擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗探究，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生控制探究變量和分析實驗誤差。
2.能夠通過合理控制變量，得出正確的實驗結(jié)論并應(yīng)用于解決生活問題。
說教學(xué)重難點：
小組合作研究擺的快慢和什么因素有關(guān)。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
秒表，擺，學(xué)生實驗記錄單，鉤碼，量角器，尺子，課件。
說教學(xué)過程：
一、提出問題
1、認(rèn)識擺。
2、觀察實驗 ，學(xué)生質(zhì)疑。
二、大膽猜測
擺的快慢與什么因素有關(guān)？
三、實驗探究
貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則讓學(xué)生充分實驗，獲得真實數(shù)據(jù)再分析。
1、小組合作討論，怎樣進(jìn)行實驗？
2、小組實驗。
四、得出結(jié)論
學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
五、實際運用
通過兩個生活實際問題，1、老師有一個擺鐘他的時間慢了，你能幫我把他調(diào)快點嗎？
2、10秒鐘擺動10次的擺。讓學(xué)生體會擺在生活中的實際運用。
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關(guān)。 過程與方法：推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究，對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
情感態(tài)度價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。認(rèn)識到在實驗中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的，對新問題有繼續(xù)研究的欲望。
重點和難點
重點：能夠根據(jù)擺擺動快慢的不同，推測影響擺擺動快慢的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺繩的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：兩個鐵架臺、擺繩長短不同的兩個擺、多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺、秒表、記錄表、1號材料（擺繩1根、3個大小不同的螺帽）、2號材料（長為20、40厘米兩根擺繩、螺帽1個） 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題（4分鐘）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了擺，關(guān)于擺你知道了什么？生：擺有擺錘和擺繩兩部分組成，擺具有等時性。
2、老師做了兩個擺，大家先觀察這兩個擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜測一下這兩個擺擺動快慢一樣嗎？我們一起來看看（教師演示）。
3、擺動快慢確實不一樣，大家認(rèn)為可能是什么原因?qū)е聝蓚�擺的快慢不一樣呢？擺錘重量、擺繩長短怎樣影響了擺的`快慢？（板書：擺錘重量、擺繩長度、擺幅大小……）除了這些原因外，肯定還有其它原因影響了擺的快慢。
4、到底是什么原因影響了擺的快慢？怎樣影響擺的快慢？這節(jié)課就讓我們一起來研究吧�。ò鍟n題：擺的研究）
二、實驗設(shè)計（14分鐘）
1、同學(xué)們，剛才大家對影響擺快慢的原因進(jìn)行了猜測，用什么方法來驗證我們的猜測？（生：實驗）為了有序的進(jìn)行實驗，在動手實驗前還得制定什么？（生：研究方案）
2、這節(jié)課我們重點對擺錘重量和擺繩長度是否影響擺動快慢進(jìn)行研究。這兩個實驗叫可控條件實驗，誰知道什么叫可控條件實驗？（只能改變一個實驗條件，其他條件不變）在研究擺錘重量是否影響擺的快慢實驗中，只能改變什么條件？你想怎么改變呢？哪些實驗條件不變呢？研究擺繩長短是否影響擺的快慢實驗中，你又準(zhǔn)備怎么做呢？
3、課件出示兩個實驗的實驗方法，提示：為了便于觀察和統(tǒng)計，給大家提供的擺錘是原來重量、二倍重量和三倍重量的，擺繩是原來繩長和兩倍繩長。（展示材料給學(xué)生看）
4、小組討論，設(shè)計方案
現(xiàn)在請各小組商量選擇一個感興趣的實驗，完成實驗方案，根據(jù)教材60、61頁（用手指著）弄清實驗操作中要注意的規(guī)范？（領(lǐng)取實驗記錄）
5、展示交流，評價補(bǔ)充（教師追問為什么？）
展臺展示實驗方法，弄清怎么做？為什么要做三次實驗？
學(xué)生演示注意的操作規(guī)范（擺繩要拉直，注意擺幅大小，手不要推動擺錘，記錄次數(shù)以擺的一個來回為一次，計時的同學(xué)與控制擺錘同學(xué)的配合一致）。
三、實驗驗證（20分鐘）
1、我們做好了實驗方案，現(xiàn)在就該動手實驗了，實驗之前確認(rèn)一下每個組的分工情況：操作秒表的同學(xué)請舉手，操作擺的同學(xué)，記錄的同學(xué)（兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)）。請各組領(lǐng)取材料，按照你們的方案進(jìn)行實驗。
2、錄入數(shù)據(jù)（完成的先錄入數(shù)據(jù)，再小組分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)）。
3、分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)。
�、傩〗M匯報你們的發(fā)現(xiàn)（兩個實驗各找一組匯報）。
�、谟^察一組數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)？（誤差），猜測可能是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)誤差，所以多做幾次實驗可以更接近準(zhǔn)確值。
�、塾嬎闫骄担瑥钠骄的惆l(fā)現(xiàn)了什么？（擺錘重量與擺的快慢無關(guān)，擺繩長短與擺的快慢有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）（教師板書：擺的快慢與、無關(guān)、有關(guān)，長—慢，短—快）
四、拓展延伸（2分鐘）
1、同學(xué)們，老師今天還做了兩個擺，觀察一下看有什么發(fā)現(xiàn)？大家覺得這兩個擺的擺動快慢一樣嗎？
2、生：一樣，師：為什么呢？老師告訴大家他們的擺動快慢不一樣，想知道為什么嗎？我們課后再研究吧！
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：
1.推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。
2.進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
3.對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
情感態(tài)度價值觀：
初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的
2.認(rèn)識到實驗中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。
3.對新問題有繼續(xù)研究的欲望。
教學(xué)重點：
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
教學(xué)難點：
擺的擺動快慢與什么有關(guān)；擺繩的長度不等于擺的長度教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．鐵架臺1個、記時器、米尺、30cm長的擺繩一根，大小不同砝碼各1個。
2．研究擺錘、擺繩對擺的影響的記錄表各1份。
教師準(zhǔn)備：
鐵架臺3個，擺繩若干，砝碼2個，鉤碼若干，米尺。
教學(xué)過程：
(一)、游戲激趣導(dǎo)入
1．出示擺，復(fù)習(xí)擺的各部分名稱。
2．今天，我們就繼續(xù)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。(板書：擺的研究)。【設(shè)計意圖：抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到課堂。先說說有關(guān)擺的知識，在此基礎(chǔ)上引出本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生已有知識作為新知識的增長點�！�
3．觀察兩個不同擺的擺動快慢情況。
①討論比賽的公平條件：時間要相同。
�、陬A(yù)測哪個擺（擺長、擺錘均不同）擺得快？簡述理由。
�、劢處熝菔緦嶒�，比一比兩個擺哪個擺動的更快。讓兩個學(xué)生配合實驗，一個計時，一個數(shù)數(shù)。
【設(shè)計意圖：通過操作的培訓(xùn)，為下面學(xué)生實驗打下基礎(chǔ)，以便于節(jié)省時間，得出正確結(jié)果�！�
�、軐W(xué)生猜測并討論影響擺的快慢的因素。
【設(shè)計意圖：由現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生作出假設(shè)，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情。】（預(yù)設(shè)：與擺錘重量有關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，與擺幅有關(guān)。）
⑤回憶并討論探究擺幅對擺的快慢影響方法，并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)及結(jié)果：擺幅不會影響擺的快慢。
教師：那擺錘的重量、擺繩的長度是否會影響擺的快慢呢？我們一起來探究一下。
�。ǘ⑻骄繑[錘的重量是否影響擺的快慢實驗：
1．推測實驗結(jié)果，并簡述理由。
2．討論實驗中要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)？
3．討論交流，設(shè)計實驗方案，重點交流實驗的相同條件與不同條件。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己來設(shè)計和評點實驗方案，培養(yǎng)了他們考慮問題的全面性和思維的嚴(yán)密性�！�
4．實驗驗證，得出結(jié)論。
5．匯報。
6．分析數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果，得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)。
【設(shè)計意圖：學(xué)生重點研究一個課題，研究就更深入，發(fā)現(xiàn)的就會更多，同時明白搞研究要善于合作。允許學(xué)生出錯，讓大家一起來分析出錯原因，也是為了讓學(xué)生避免出錯，重過程，重體驗�！�
(三)、探究擺繩的長短是否影響擺的快慢實驗1．小組討論，并設(shè)計實驗方案。
2．學(xué)生匯報方案，相互評點各組設(shè)計的實驗方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見。
3．小組合作，實驗驗證，得出結(jié)論。
�、伲畬W(xué)生按照自己的實驗方案，操作實驗。
②．匯報結(jié)果。
③．教師問出錯小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再重做
�、埽畢R總得出結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。
【設(shè)計意圖：再一次讓學(xué)生感到得出科學(xué)結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作，還要全體同學(xué)的密切配合，明白搞研究時合作的`重要性，要善于分工，善于合作�！�
�。ㄋ模�、討論并探究擺的快慢與什么有關(guān)系
1．師生小結(jié)：以上兩個實驗說明擺的快慢與什么有關(guān)呢？
2．教師：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺的快慢就一樣呢？
�。◣熡谜n件出示如課本P61下面的插圖的兩個擺，并用米尺比劃一下兩個擺的擺繩一樣長。）
3．學(xué)生推測，并說明推測理由。
�、伲垖W(xué)生推測他們的擺動快慢會怎樣？說說推測理由。
�、冢處熝菔荆嗤瑫r間內(nèi)，擺繩一樣長，擺錘不一樣長的擺的快慢實驗，并進(jìn)行測量。
�、郏懻搶嶒灲Y(jié)果。
④．學(xué)生交流得出：擺繩的長度不等于擺的長度。
�。ㄎ澹�、課外拓展
1．教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？
2．學(xué)生討論、匯報。
3．教師針對掛鐘講解。
【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識，是新課程實驗中的一個顯著特點。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只有在生活中得到了運用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把所學(xué)的知識運用于平時的生活。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。】
�。⒖偨Y(jié)交流。
1．教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？
2．學(xué)生交流。
（七）、布置作業(yè)
收集有關(guān)擺的資料。
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