陳太丘與友期教案

時(shí)間：2022-10-07 05:50:55 教案我要投稿

陳太丘與友期教案

　　教案的制定對(duì)于一堂精彩的課而言是不可缺的。下面陳太丘與友期教案是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

陳太丘與友期教案

　　篇一：陳太丘與友期教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

　　三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一.設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫我出出主意?

　　古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　板書(shū)課題：陳太丘與友期

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

　　課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

　　(2)自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。

　　(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。

　　2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5.集體朗讀。

　　6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的.變化)

　　四、課堂討論：

　　1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　(1)陳太丘：

　　“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚，下車(chē)引之”——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”

　　(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

　　——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

　　2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示?

　　做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做?

　　5、你在生活中是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

　　五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

　　六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

　　3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

　　篇二：陳太丘與友期教案

　　教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室

　　一、課前閑聊：

　　學(xué)生入坐，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

　　小女生：老師，你是幾班的老師?是十一班的?

　　老師笑笑，

　　另一女生：老師，你教哪個(gè)級(jí)段的?是初二的吧?

　　一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。

　　師：你們猜猜看，猜測(cè)也是一種思維活動(dòng)，也是聰明的表現(xiàn)。

　　小女生：老師，你會(huì)吸煙嗎?把手給我看看。

　　老師笑著把手伸到她的眼前。

　　女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會(huì)吸煙!

　　師：我二十來(lái)歲的時(shí)候吸過(guò)，現(xiàn)在不吸了。

　　女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對(duì)煙味有敏感。

　　師生大笑。

　　男生：老師，你喝酒嗎?

　　師：喝，但中午沒(méi)喝，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。

　　師：好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。

　　二、情景導(dǎo)入：

　　師：剛才與同學(xué)們聊天，很開(kāi)心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況。看來(lái)同學(xué)們很聰明，很有探究的精神。看到你們，不由使我想起冰心的詩(shī)句，大家一起來(lái)讀一讀：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！�(課件一)

　　師生齊讀。

　　師：是啊，自古以來(lái)，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

　　生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫(huà)畫(huà)”

　　一生：“陳太丘與友期”

　　師：你怎么知道的?

　　生：書(shū)上看的。

　　師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來(lái)上這一課的?

　　生：我們老師說(shuō)的。

　　師：噢，原來(lái)你們是有備而來(lái)的!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者!

　　好，我們來(lái)讀讀課文的題目。

　　生齊讀。

　　師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。

　　三、朗讀指導(dǎo)：

　　師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請(qǐng)讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

　　一生朗讀。

　　生：這位同學(xué)翹舌音讀的.不太準(zhǔn)，總體還可以。

　　生：有些地方停頓太長(zhǎng)。

　　生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。

　　師：我也覺(jué)得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字，他怎么讀?

　　生齊聲說(shuō)：fǒu

　　師：為什么讀“fǒu”?

　　生：它是個(gè)通假字，通“否”。(老師板書(shū))

　　師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起!字音沒(méi)有困難的了。我覺(jué)得，節(jié)奏方面要注意。你們覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理?

　　生：“陳太丘與友期行”。

　　師：該怎么讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看?

　　生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

　　生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

　　師：很好，兩位同學(xué)都對(duì)，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。

　　生：“待君久不至”。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?

　　生齊聲答：對(duì)。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

　　學(xué)生齊讀。(課件三(2))

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰(shuí)來(lái)試試?

　　一生讀。

　　一生再讀。

　　又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏讀得很好!

　　師：大家齊讀，好不好?

　　生齊讀全文。

　　四、疏通文意：

　　師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書(shū)，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線，并寫(xiě)上評(píng)注，疑難問(wèn)題在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　圈點(diǎn)勾畫(huà)示例:(課件三(3))

　　陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。五、

　　到師解說(shuō)：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以加點(diǎn)，并寫(xiě)上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯，所以劃?rùn)M線，并打個(gè)問(wèn)號(hào);對(duì)于“去后乃至”，就這樣翻譯，說(shuō)得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問(wèn)，誰(shuí)“去后”?誰(shuí)“乃至”?

　　師：好，就按照我舉的這種方法，請(qǐng)你們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。

　　三四分中后，師：好，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句，提出來(lái)，大家一起探討。

　　生：“非人哉，與人期，相委而去”

　　生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

　　師：你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?

　　生：本來(lái)是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛�，所以是“非人哉”�?/p>

　　師笑道：注解中有的，不一定就不難了。“委”是什么意思?“去”又是什么意思?

　　生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。

　　生：“去”是離開(kāi)的意思。

　　師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

　　生：一樣。

　　師：比如：古代說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

　　生：離開(kāi)溫二中。師：現(xiàn)在說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

　　生：到溫二中去。

　　師：可見(jiàn)，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎?

　　生：“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！�

　　生：中午不到，就是沒(méi)有信用;對(duì)孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。

　　師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒(méi)有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略?

　　生點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　師：請(qǐng)你再翻譯一遍。

　　生：你中午沒(méi)到，就是沒(méi)有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。

　　師：很好。誰(shuí)還有問(wèn)題?

　　生：“待君久不至，已去。”

　　生：我父親等你，等了很久，你還沒(méi)到，他已經(jīng)離開(kāi)了。

　　師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了!(老師樹(shù)起大拇指)

　　師：好象同學(xué)們沒(méi)有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車(chē)引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

　　生齊聲答：拉

　　師：有同學(xué)說(shuō)，拉什么啊?是拉車(chē)嗎?

　　生：拉元方。

　　師：這個(gè)“拉”字，說(shuō)明客人怎樣的心理?

　　生：有慚愧之心。

　　生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說(shuō)起來(lái)，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?

　　生：友人感到慚愧，下車(chē)?yán)�，想表示歉意�?/p>

　　師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰(shuí)當(dāng)敘述者?誰(shuí)當(dāng)元方?誰(shuí)當(dāng)客人?

　　三位學(xué)生分角色朗讀。

　　五、探究人物：

　　師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?

　　生齊答：元方

　　師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

　　生：從“非人哉!與人期行，相委而去�！闭f(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

　　生：“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信。

　　生：“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。

　　師：那么元方又是怎樣的孩子?

　　生：“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！闭f(shuō)明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書(shū)達(dá)禮的人。

　　師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

　　生：反映元方很懂事，大人氣。

　　生：這句話說(shuō)明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁�？梢钥闯龈缸忧樯�。

　　師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

　　生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對(duì)父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長(zhǎng)輩，而且是坐著車(chē)來(lái)的，可見(jiàn)他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬€大。對(duì)了，陳太丘是他的真名嗎?

　　生：不是，真名是陳shi 。

　　師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過(guò)縣令�？梢�(jiàn)，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

　　生：面對(duì)長(zhǎng)輩，面對(duì)權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

　　師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

　　生：“元方入門(mén)不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?

　　生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該!

　　師：哦，人家對(duì)粗野，你也粗野對(duì)他;人家對(duì)你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?

　　學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)得不妥，說(shuō)：對(duì)粗俗無(wú)理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

　　生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。

　　師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見(jiàn)解，我認(rèn)為這兩種見(jiàn)解只要言之成理，多是對(duì)的。

　　六、創(chuàng)編表演：

　　師：對(duì)人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求：1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過(guò)合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書(shū)，可用現(xiàn)代語(yǔ)言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

　　學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

　　五分鐘后，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后，

　　師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

　　生：表演得很逼真，人物的語(yǔ)言栩栩如生。

　　生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來(lái)了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

　　師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺(jué)得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說(shuō)法嗎?

　　生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

　　生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會(huì)耽誤大事。所以，陳太丘不等他。

　　師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對(duì)課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

　　師：最后，讓我們最書(shū)聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會(huì)背的同學(xué)，試著背。

　　七、課后交流：

　　下課時(shí)，哪位小女生又問(wèn)：老師，你到底是哪兒的?