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點金術教案設計及反思
教材分析：
《點金術》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國王麥得斯的貪得無厭而賜予他點金術，在接下來的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動、愛憎分明，語言通俗淺顯，每一個讀過的人都會深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實就在每個人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有幸福和快樂。
教學目標：
1、學會8個字，認識10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文1-3自然段，知道麥得斯國王是一個貪得無厭的人及國王將得到點金術時的心情。
教學設計說明：
導課時我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導入，激發(fā)學生的學習興趣，并很自然地過渡到學生對幸福的理解，從而引出課題，通過釋題，教師語言的激發(fā)，調(diào)動學生學文的積極性。
在初讀課文時，我給予學生充足的時間去讀書，通過四次不同形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學生在整體上感知課文內(nèi)容。
在1-3自然段的學習中，緊緊抓�。骸柏澋脽o厭”、“心花怒放”這兩個關鍵詞語引導學生體會麥得斯國王的貪心和他將得到點金術的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學習打好基礎。
在識字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當小老師帶讀生字，之后，我又強調(diào)了幾個容易讀錯的字、詞，并讓學生再次讀，鞏固字音。在識記字形時，主要是讓學生自主識記，，然后指出易寫錯的字，師范寫，生練寫，落實寫字教學。
教學過程：
一、導入
1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》
2、師：“說到幸福，我想問問同學們，在你們的心目中，你認為什么是幸福？“
生：我覺得一家人能夠團聚在一起是一種幸福。
生：我認為樂于助人是幸福。
生：我認為做自己想做的事情是一種幸福。
�。ㄔO計意圖：初步了解學生對幸福的看法，為后面的教學做鋪墊）
3、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學習根據(jù)美國小說家霍桑同名童話改編的《點金術》這篇課文。
�。◣煱孱}，生齊讀課題）
4、師：通過預習，你知道《點金術》在這篇課文里是什么意思嗎？
生：《點金術》在這篇課文里指麥得斯國王的手碰到的一切都變成了金子。
�。ㄔO計意圖：既檢查學生預習的情況，又幫助學生理解題目意思）
師：多么神奇��！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁，讓我們到書中去探個究竟吧！
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預習情況，及時反饋）
2、檢查字、詞預習情況
�。�1）同桌互讀。
�。�2）指名當小老師領讀。
師強調(diào)：“掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢”這幾個詞的讀音
�。ㄔO計意圖：通過自讀、同桌互讀、領讀讓學生讀準生字字音）
3、檢查課文朗讀情況
指名輪讀課文，讀后反饋，提示應注意的地方。
4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
�。�1）生邊讀邊想。
�。�2）指兩名同學回答。
�。�3）師概括：課文主要寫麥得斯國王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興，可當他擁有點金術，使周圍的一切都變成金子時，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓。
5、理清文章順序
師：瀏覽課文，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1-3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9-11）
�。ㄔO計意圖：通過四種不同形式的朗讀，指導學生讀準字音，讀通句子，并初步了解課文大意）
三、學習1-3自然段
1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個自然段中知道了什么？
2、交流：
（1）國王很喜歡金子，從第一自然段中的“最”體會出來的。
指名有感情地朗讀第一自然段
�。◣熢u）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國王確實很喜歡金子。
我聽出來了，這是一個很愛錢的國王。
生齊讀第一自然段。
（2）國王很貪心（第二自然段）
a、從“貪得無厭”體會到
師：“貪得無厭”是什么意思？為什么說他很貪心？
生：“貪得無厭”指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個國王，應該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。
師：是呀，身為國王，貴為一國之君，擁有一個國家，想要什么，就有什么，怎么可能會不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是“貪得無厭”。
b、從“祈禱”體會到
師：“祈禱”是什么意思？
生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
師：國王祈禱時會怎樣做？怎樣說？指名表演
指名讀、齊讀第二自然段。
�。�3）國王聽說神靈要賜給他點金術很高興（第三自然段）
A“心花怒放”是什么意思？為什么“心花怒放”？
生：“心花怒放”指高興到了極點，因為神靈要賜給麥得斯國王點金術所以他“心花怒放”。
生：因為麥得斯國王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”
B、生活中當你們高興時你會怎樣做？怎樣說？
生：我會高興得睡不著覺。
生：我會高興得一蹦三尺高。
生：我會高興得說：“太好了，我的愿望終于可以實現(xiàn)了。”
師：是呀，麥得斯國王此時的心情就是這樣的，請你們好好讀一讀麥得斯國王說的這段話，來體會一下他此時的心情吧！
（設計意圖：讓學生結(jié)合生活來體會人物的心情以指導朗讀）
C、練讀第三自然段
①學生自由練讀
�、谥该x，師評議
評生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王多么高興、多么興奮呀！
評生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王激動萬分。
師：自己的愿望終于可以實現(xiàn)了，麥得斯國王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會——（生齊：“心花怒放”），讓我們一起讀讀這句話，感受國王此時的快樂吧！
�。ㄉR讀第三自然段）
D、從這句話中你知道麥得斯國王對幸福是怎么理解的嗎？
生：國王認為有錢就是幸福。
生：國王認為成為世界上最富有的人就是幸福。
師：麥得斯國王對幸福的理解和同學們大不一樣，你覺得他這種想法對嗎？（生：不對）神靈為了懲罰國王，才賜給他點金術，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會那么高興。
麥得斯國王得到點金術以后，當周圍的一切都變成金子時，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學習后面的內(nèi)容。
3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。
（設計意圖：遵循語文教學的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）
四、識記生字
1、小黑板出示生字，自己識記字形。
2、指名說說哪些字是要特別提醒大家注意的？
3、師范寫“貪”
4、生練習書寫生字，師巡視。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集關于幸福的格言。
課后反思：
這篇課文篇幅不長，在初讀課文時，應讓學生通過充分地朗讀從整體上把握文章內(nèi)容，我采取四種不同形式的讀來落實這一目標：一、自由讀課文，讀準字音；二、輪流讀課文，讀通句子；三、默讀課文，概括文章大意；四、瀏覽課文，理清文章順序。學生通過這四次讀課文，對文章有一個大概的了解，這樣理解課文起來就不會太吃力。
這一節(jié)課主要是理解1-3自然段，這三個自然段告訴我們麥得斯國王是個貪得無厭的人，當?shù)弥耢`要賜給他點金術時他心花怒放。第二自然段抓住“貪得無厭”引導學生認識麥得斯是一個怎樣的人，先讓學生結(jié)合字典里的解釋理解貪得無厭，再讓學生結(jié)合他國王的身份加深對這個詞語的理解，從而體會貪得無厭是國王受到懲罰的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”體會麥得斯得知神靈要賜給他點金術時他欣喜萬分，首先讓學生從字面上理解這個詞語，再讓學生聯(lián)系上下文理解他為什么心花怒放，然后結(jié)合生活說說你一高興會怎樣做？怎樣說？最后指導學生讀好麥得斯的話。在課文的教學中，我能遵循語文學科的教學特點，扣詞扣句，抓住重點詞句引導學生對人物的性格和心情的理解，并通過反復的朗讀加深印象，從學生的回答來看，他們對1-3自然段的內(nèi)容掌握得還是比較好的。
教學是門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在一些問題：在識字教學中，我注重了字音、字形的指導，但在寫字這一環(huán)節(jié)有所疏忽，當時馬上要下課了，就要學生課間寫，其實這不利于學生寫字指導，學生下課寫的字肯定沒有上課寫的好，應該讓學生在課堂上完成這一作業(yè)，以后需注意。
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