聯(lián)想與想像教案

時(shí)間：2022-10-07 02:20:03 教案我要投稿

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聯(lián)想與想像教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

聯(lián)想與想像教案

　　１、認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想像在寫作中的作用

　�。病⒄莆章�(lián)想與想像的方法

　�。�、提高聯(lián)想與想像的能力

　　鎖定重難點(diǎn)：

　�。薄⒗斫饴�(lián)想與想像的區(qū)別與聯(lián)系

　�。�、在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想像

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

　　一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧．”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

　　……

　　問1：你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？(學(xué)生思考后再讀出:“春天就要來了，可我不能見到它�！�)

　　問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？

　　明確：當(dāng)時(shí)正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報(bào)曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對(duì)春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。

　　這就是聯(lián)想與想象后帶來的奇妙力量。

　　二、什么是聯(lián)想與想像呢？

　　1、過渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達(dá)那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚(yáng)。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？

　　2、同學(xué)們：（在黑板上劃一條波浪線）“

　　～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線。

　　問：由這條波浪線,你們可以想到什么?

　　學(xué)生回答：具象——大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋

　　、蜿蜒的小路、麥浪起伏……

　　老師簡(jiǎn)評(píng):：剛才大家發(fā)揮了想象,想到了很多形似的具體物象,大家想一想,我們還可不可以想象出一些抽象的內(nèi)容？

　　學(xué)生答：商品價(jià)值規(guī)律

　　成績(jī)起伏不定

　　似音樂中高低起伏的旋律

　　事物是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的,我們應(yīng)該遵循客觀規(guī)律,少走彎路

　　在曲折前進(jìn)的人生中,波峰象征成功,波谷象征失敗,我們應(yīng)該勝不驕,敗不餒。

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　�。�、歸納

　�。河梢欢味潭痰牟ɡ司€,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏不定、音樂跳動(dòng)的旋律、也可以到曲折的人生之路

　　……

　　。這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。

　　但聯(lián)想與想像又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想像則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。（用學(xué)生上面回答的為例分析）如：波浪線——曲折人生中的成功與失敗——?jiǎng)俨或�，敗不餒（）

　　不同的是聯(lián)想是想象的初級(jí)階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象?

　　三、怎樣展開聯(lián)想和想象

　　聯(lián)想和想象遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域,今天,我們重點(diǎn)探討的是在寫作中怎樣展開聯(lián)想和想象.一個(gè)話題，一個(gè)詩題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？

　　(屏幕顯示)下面我們看一個(gè)畫面:露滴玉盤(即水滴圖)你們想到了什么?

　�。ǚ椒ǎ簢@水滴展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面場(chǎng)景

　　也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理。學(xué)生談,教師評(píng)，要求其談出理由。）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　我想到了小時(shí)侯在水邊玩水濺起的浪花。

　　我想起了清晨的露珠。

　　我想起了大海。

　　我由水滴想到了我們學(xué)知識(shí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累。

　　我想到了李白的詩:〞君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。〝

　　我想起我們現(xiàn)在的水污染,水是我們的生命之源我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水。

　　我認(rèn)為那一滴水是人們的眼淚.如果我們今天不節(jié)約用水,將來我們生活的這個(gè)世界就會(huì)面臨淡水枯竭,那時(shí)我們看見的水便是人們的眼淚。

　　我想到了純凈、透明的心靈。

　　……

　　教師邊聽邊把學(xué)生回答中比較有代表性的板書出來：

　　童年的快樂

　　清晨的露珠

　　學(xué)知識(shí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累

　　李白的詩

　　保護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水

　　人們的眼淚

　　純凈、透明的心靈

　　同學(xué)們的這些想象都是從哪些方面展開的呢？

　　相似

　　相關(guān)

　　相反

　　（橫向）

　　過去——現(xiàn)在——將來

　�。ǹv向）

　　縱橫交錯(cuò)（超時(shí)空想象）

　　小結(jié)：想象和聯(lián)想就是從一點(diǎn)出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過去到現(xiàn)在到未來的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過程。我們看到一個(gè)話題，或者一個(gè)事物，要盡量從這三個(gè)方面展開豐富的想象。只有這樣才能打開我們的思維，使文章內(nèi)容豐富

　　四、寫作中合理運(yùn)用想象和聯(lián)想

　　問：那么我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能

　　把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？

　　學(xué)生回答：不行。

　　問：那么，我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想，你認(rèn)為還要注意些什么呢？

　　答：不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會(huì)效果；詩歌創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作中很需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。

　　總之，我們?cè)趯懽鬟^程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧�！边@句話形象地揭示了想象的基本特征——豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時(shí)空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感.。比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春�。　被蛘呤恰斑@一場(chǎng)大雪像一團(tuán)火，點(diǎn)燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：：＂像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風(fēng)起”或者是“千樹萬樹梨花開”。

　　五.聯(lián)想和想象訓(xùn)練:

　　我們知道了想象和聯(lián)想中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，那么下面我們?cè)谙胂笾袑W(xué)會(huì)想象。

　　屏幕顯示:

　　例1：看下面四幅圖,選出你認(rèn)為與眾不同的一個(gè),并說明理由.

　　例2：三角形兩個(gè),大小不論;線段兩條,長(zhǎng)短不論;圓兩個(gè),也可以是橢圓,可大可小.用所給的拼成一幅圖,起個(gè)名字,并說說它表示的含義.

　　(方法:叫兩三個(gè)學(xué)生上黑板畫,其余的在作業(yè)本上畫,教師同時(shí)選出下面其他做的好的)

　　例３：為下文續(xù)寫情節(jié)

　　一次，一個(gè)小孩兒面對(duì)高山大聲喊道：“你是誰？”回聲也說：“你是誰？”

　　他又尖聲地大叫：“你是蠢才！”立刻有傳回來“你是蠢才”的回答聲。

　　孩子回家后對(duì)母親訴說了這一情況。母親皺了皺眉，注視著孩子說：“孩子呀，

　　那是你做得不對(duì)。高山養(yǎng)育了我們，你怎么能這樣無禮呢？”孩子說：“我懂了，明天我再去說些尊敬的話，聽聽它的回聲�！�

　　第二天……（學(xué)生續(xù)寫）