《地毯下的塵土》教案精編

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，學習用心理描寫展示人物內(nèi)心世界的手法。

　　2、過程與方法：

　�、磐ㄟ^朗讀、討論相結(jié)合的方法，引導學生自發(fā)、主動地獲取知識，提高學生自主學習的能力;

　�、苿澇鑫闹忻鑼懨啄萸趧谀芨傻恼Z句，結(jié)合文章結(jié)尾部分，把握人物形象及主題。手法。

　　3、情感、態(tài)度價值觀：

　　通過“學習米妮的美好品質(zhì)，養(yǎng)成誠實、善良、勤勞、認認真真地對待自己的工作的態(tài)度與習慣�！�

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《地毯下的塵土》是語文版七年級(下)第三單元中的一篇文章。

　　《地毯下的塵土》在本單元中被安排在第2課。這篇課文情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也比較好分析。是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材，同時也是一篇值得仔細閱讀、品味和借鑒的好文章。這篇童話除了具有語文教育的功能外，還是很好的思想品德教育教材，對當今的獨生子女尤有教育意義。

　　2、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　這篇課文通過神奇浪漫的想像，刻畫了一個善良、誠實、勤勞的小姑娘——米妮的形象，內(nèi)容富有生活情趣，對少年兒童很有教育意義。

　　故事一開始從媽媽的角度告訴讀者,米妮失去了父親,家里又很窮,還有一個殘疾的妹妹.先交代主人公的身世,這是童話故事常用的手法.米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔,當媽媽患病而不能工作的時候,又是米妮勇挑重擔,自己出去找工作,這才引出了后面的故事。米妮來到了樹林中的小屋，見到了十二個小矮人并答應替他們做家務。小矮人的出現(xiàn)推動了故事情節(jié)的發(fā)展。故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土。這是作者精心設計的。作者十分巧妙運用心理描寫手法，把米妮的心理活動，寫得十分生動感人。

　　三、、教學過程：

　　(一)導入新課：

　　同學們，你們喜歡讀童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?(學生談自己讀過的童話故事)好，看來同學們讀了不少的童話故事，今天，讓我們再次走進童話的王國，領略童話故事的魅力。(多媒體出示課題、作者)(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來)

　　(二)整體感知課文：

　　1、只看課文的題目：《地毯下的塵土》，你能想象到這是一個怎樣的故事嗎?(學生談自己設想的故事)現(xiàn)在讓我們走進課文，看看這個童話故事和我們設想的是否一樣?

　　2、個人朗讀，分角色朗讀，學生齊讀相結(jié)合，誦讀全文。

　　3、誦讀要求;：

　�、潘伎济啄菥哂心男﹥�(yōu)秀品質(zhì)?

　　這篇童話給我們講述了一個什么道理?

　　4、學生活動：交流讀書體會。(鼓勵學生敢想敢說，勇于發(fā)表自己的看法)

　　(三)合作探究：(學生四人一小組，思考、討論、交流)

　　⑴學生瀏覽課文，邊讀邊圈出描寫米妮勤勞能干的句子。并指出是正面描寫，還是側(cè)面描寫，

　　⑵哪幾段文字集中描寫了米妮的心理矛盾?“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

　　(讓學生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識轉(zhuǎn)化為能力作準備)

　　(四)拓展遷移：閱讀下面的童話故事，并完成文后的思考題。

　　小鳥的智慧

　　小鳥和老鷹是好朋友，它們都有遠大的抱負。在太平洋東岸生活久了，它們決定飛往太平洋的西岸，開拓一片新天地。主意一定，它們就開始做準備，它們采取分頭行動的辦法，想看看誰會先到達目的地。據(jù)說，從太平洋東岸飛到西岸需半個月時間，在路上需多次休息、吃飯、睡覺，沒有充分準備是不行的。

　　老鷹準備了四件東西：一個大包裹，里面裝滿半個月的口糧;一個大水壺，里面裝滿水;一只小木筏，是用來休息的;一個急救包，里面裝有各種藥品，用于不時之需。老鷹對這些東西很滿意，它覺得，這樣飛越太平洋會萬無一失。

　　當老鷹背起這些東西試飛的時候，出乎意料的事發(fā)生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，它無論如何也飛不起來。老鷹想扔掉一些東西，但在它看來，哪一件東西都非常重要，非帶不可。而帶著這些東西卻飛不起來，它陷入一種深深的矛盾中不能自拔，心情煩躁，不知如何是好。

　　就在老鷹不知怎么辦時，小鳥卻早已上路了，它只帶了一件物品，那就是一根小樹枝。飛得累了，它就把樹枝放在海面上，站在樹枝上休息;餓了，就放下樹枝站在上面捉魚吃;困了，就放下樹枝站在上面睡覺。半個月過去了，小鳥如愿以償?shù)仫w到了太平洋西岸，那里的大好風景盡收眼底，它為此陶醉了。它如愿以償?shù)孬@得了一片新天地。

　　簡單讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個道理，所以只能在東岸患得患失，它想得越多離成功越遠。

　　1、你怎樣評價這篇童話故事中的老鷹和小鳥?

　　2、這篇童話運用了什么手法，告訴了我們一個什么道理?

　　3、你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?

　　(五)能力遷移：

　　作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

　　片段一：請一位同學表演煎雞蛋的情景。同學們把這一情景描述出來。

　　片段二：考試后，老師公布了成績，你考的不理想，請把你走在回家路上的心理活動寫出來。

　　(在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。)

　　(六)選擇自己喜歡的作業(yè)去完成：

　　1、課外閱讀童話故事，并寫出讀書的心得體會

　　2、讓我們放飛想象的翅膀，在了解童話特點的基礎上，去試著創(chuàng)作一個富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話小故事。

　　(關注學生差異，使不同程度的學生都能愉快地完成作業(yè)。)

　　板書設計：

　　(綜合以上內(nèi)容，我設計如下板書，較直觀形象地再現(xiàn)了文章的重點)

　　地毯下的塵土

　　米妮———— 美德 勤勞、善良 正面描寫側(cè)面描寫

　　誠實 心理描寫

　　金幣

　　四、本課亮點：

　　在具體教學過程中，我采取的是“整體感知——合作探究——說話訓練——能力遷移”的教學思路，通過設計切合學生實際的問題，由易到難，由淺入深，給學生充分思考和自我學習的空間，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，同時，關注學生個體的差異和不同的學習要求，調(diào)動學生學習的主觀能動性和學習的積極性，有效控制課堂學習方向，引導學生學習，從而提高了教學效益。

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