在山的那邊的教學教案
一、教學目標:
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，理解詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標
1品味重點詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
2.品味詩歌語言，提高文學鑒賞能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。
3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力，進行發(fā)散思維訓練 德育目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學重難點
重點：在朗讀的訓練中品味語言，品味重點語句的深層含義
難點：明確詩歌的主旨，對“山”和“�！币饬x的理解及哲理體悟
三、課時與教法
二課時。
1、講授法，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，品味語言。
2、誦讀法，詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言
3、聯(lián)想想象法，用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
4、討論點撥法，用于對詩歌意蘊的分析。
四、教學準備
1、背景音樂《母親教我的歌》、多媒體、ppt課件、投影儀、U盤。
五、教學過程
第一課時
（一）、導語設(shè)計
同學們， 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思，當我們這些山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說�！鍟涸谏降哪沁�、王家新。
（二）、作者和背景簡介、資料助讀
ppt投影儀展示
作者簡介：
王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學中文系，就讀大學期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學院中文系，副教授。2006年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程
背景介紹：
《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲�(jīng)驗，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生�！对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
（三）、誦讀感知
1.學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
ppt展示
給下列加點字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學生識記：
凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。
隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。
喧騰(ｘｕ�。�)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(ｃｈī)：發(fā)呆地想。
2.教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3.學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4.聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：
1）如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；
2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；
3）對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思？
學生回答，教師點撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現(xiàn)實中“�！焙汀吧健�
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。
詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！保笆且粋�全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠娭校亲璧K詩人通向他無比向往的“大�！钡囊粋�屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
5. 分四人一組討論，各組合作學習，朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？擬朗讀處理方案，并說明理由。（配輕音樂《母親教我的歌》）
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
6．講講詩歌的大致含義，并試著給詩歌列舉小標題，
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海。
第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和讀者的對話。
第一節(jié)寫我的童年時期，第二節(jié)寫我長大以后。
第一節(jié)寫我和媽媽的對話，第二節(jié)寫我和讀者對話。
第一節(jié)定現(xiàn)實中的山和海，第二節(jié)寫的是象征意義的山和海。
……
學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
7、課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。
(四）、布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時
(一)、檢查知識掌握和背誦情況
1、 聽寫生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、 讓能背誦全文的同學表演。
(二)、研討釋疑，探究詩意。
學生研讀詩歌，理解中的疑難詩句，小組合作探究。
(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(2)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(2)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我?小時候?的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些?隱秘的想望?，而詩中的這種對?山那邊?的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(3)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)： (3)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
�。�6）“誘惑著我的山頂”中山頂?shù)恼T惑力在哪里？（6）為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(7)詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。作用強調(diào)“我”對理想的執(zhí)著追求。
(三)、教師提問，小組討論，派代表回答或指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。
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