- 相關(guān)推薦
匆匆教學(xué)教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)
篇一：匆匆第一課時(shí)教案
1 基本信息所屬教材目人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)錄
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo)能解決的問(wèn)題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)小組討
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
點(diǎn)情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀能碌碌無(wú)為，同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。目標(biāo)重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子。難點(diǎn)領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無(wú)奈
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與設(shè)計(jì)說(shuō)明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
篇二：《匆匆》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
1 基本信息所屬教材目人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè) 錄
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)小組討
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀能碌碌無(wú)為，同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無(wú)奈
1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽(tīng)。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
的照片—中年時(shí)期的照片。 通過(guò)資二、初步料交流，拓寬 （沒(méi)有背景聲音，速度變化：感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快）(5)。時(shí)此刻的感受。面，加深對(duì)文
�。ń處熞龑�(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂(lè)2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生會(huì)，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意
五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
是，只要你能用心去讀，用心體會(huì)，能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過(guò)改變文章的形式
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清�？�，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解�？磥�(lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
�。�1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
�。�2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺(jué)你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變，就更像一首詩(shī)了
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
少年，看著又一個(gè)春天來(lái)臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí)，說(shuō)話的速度會(huì)變慢，語(yǔ)調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)
第二自然段：
�。�1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
�。�2）這位同學(xué)很會(huì)讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？
�。�3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的.含義，從中體會(huì)到作者的心情如何？
�。�4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
�。�1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫(xiě)的？ 為什么？所以，在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí)，我們
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
�。�3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
�。�4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
�。�3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫(xiě)道：“我
【匆匆教學(xué)教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)】相關(guān)文章：
尊嚴(yán)課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-08
烏塔課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-08
《比一比》第一課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-07
《天窗》三個(gè)課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-08
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-07
課文匆匆的教案設(shè)計(jì)11-14