三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)的教學(xué)教案

　　單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來(lái) 課時(shí) 1

　　目標(biāo)1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　教法

　　學(xué)法實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)

　　一、視頻引入，板書(shū)課題。

　　1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

　　小紅軍怎樣才能把鹽藏起來(lái)安全地帶上山呢?板書(shū)課題：把鹽藏起來(lái)

　　2、學(xué)生作出各種猜測(cè)。

　　如果你是小紅軍你會(huì)怎么做呢?學(xué)生回答。

　　(這里面最好的辦法是哪一個(gè)呢?)選用“材料超市”內(nèi)的材料試一試。

　　小結(jié)：鹽在水中“消失”了，這種現(xiàn)象叫做溶解。

　　二、猜想假設(shè)，提出問(wèn)題。

　　怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當(dāng)時(shí)的處境一定非常危險(xiǎn)，請(qǐng)大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　攪拌 熱水

　　(猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣。

　　要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證)

　　1、要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。

　　那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。

　　指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用筷子攪拌。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

　　2、讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題(教師協(xié)調(diào)每種方法都有小組實(shí)驗(yàn))，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　3、交流修正實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　4、按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　四、總結(jié)交流，得出結(jié)論。

　　1、匯報(bào)：哪些小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下，大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，研究相同問(wèn)題的小組可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、結(jié)論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。

　　五、拓展活動(dòng)：讓學(xué)生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。

　　六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來(lái)呢?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 把鹽藏起來(lái)

　　溶解---- 攪拌、熱水溶解更快

　　【教學(xué)反思】

　　課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時(shí) 2

　　目標(biāo)1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)對(duì)水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。

　　經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　教法

　　學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法

　　教學(xué)準(zhǔn)備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　由上節(jié)的故事引入，回顧問(wèn)題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來(lái)的?誰(shuí)能再說(shuō)一下?”找個(gè)學(xué)生重述一遍。

　　復(fù)習(xí)“溶解”的概念。

　　提出問(wèn)題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來(lái)呢?”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　板書(shū)課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問(wèn)：我們?cè)鯓幼岥}再變回來(lái)，怎樣變比較快?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。

　　建議搞一次競(jìng)賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來(lái)。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，會(huì)有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　(1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。

　　(2)制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　(3)分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　　(4)交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同評(píng)議糾正。

　　(水蒸發(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、提出問(wèn)題：“水到哪里去了?

　　2、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識(shí)。

　　接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問(wèn)題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進(jìn)行猜想。

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(1)研究水變成水蒸氣。

　　(2)研究冰變成水。

　　(3)水蒸氣變成水。

　�、� 水蒸氣固化成霜的實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)在冰水中加鹽，令冰強(qiáng)行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì)凝結(jié)成霜。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)時(shí)可在冰水中插入一支溫度計(jì)進(jìn)行觀察。

　　用

　　金屬杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生不能對(duì)著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì)使這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。

　�、诒�熔化成水的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。

　　重點(diǎn)觀察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。

　　由于當(dāng)時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì)正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計(jì)的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會(huì)使測(cè)得的沸點(diǎn)會(huì)比100℃低。

　　屆時(shí)可向?qū)W生說(shuō)明。

　�、鬯�變成水蒸汽的實(shí)驗(yàn)在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過(guò)了，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。

　　如把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，則更有利于解釋問(wèn)題。

　　如教材43頁(yè)“水和水蒸氣”實(shí)驗(yàn)圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過(guò)程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結(jié)與交流

　　討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過(guò)各組匯報(bào)與交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論，總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。

　　討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。

　　比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。

　　四、拓展活動(dòng)

　　討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長(zhǎng)了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?

　　生活中水的三態(tài)變化的例子。

　　如：燒開(kāi)水時(shí)，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。

　　冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 水落“鹽”出

　　浮力 水的三態(tài)及變化

　　(吸熱)

　　(吸熱) (吸熱)

　　固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)

　　(放熱) (放熱)

　　(放熱)

　　課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

【三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)的教學(xué)教案】相關(guān)文章：

湘教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元教學(xué)教案10-08

科學(xué)教學(xué)教案11-03

青島版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案范文10-12

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案目錄10-09

【熱門(mén)】科學(xué)教學(xué)教案01-19

【薦】科學(xué)教學(xué)教案01-19

科學(xué)教學(xué)教案【薦】01-19

科學(xué)教學(xué)教案【精】01-19

科學(xué)教學(xué)教案【熱】01-13

【精】科學(xué)教學(xué)教案01-13