關(guān)于《雪》的教學(xué)教案
關(guān)于《雪》的教學(xué)教案1
漢樂府 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
【賞析】
這首詩借寫牛郎與織女的故事，寫出了一個(gè)女子因受人為的阻隔而不能與心愛的郎君團(tuán)聚的憂愁與苦悶。這位女子漂亮又勤勞，但因思念郎君而又不能相見，只好整日泣涕漣漣。最后，她公開將自己和郎君比做織女和牛郎，以此來發(fā)泄自己受壓抑的苦痛。全詩充滿了婦怨之情，有力地提示了封建社會(huì)中勞動(dòng)?jì)D女地位低下，也控訴了封建社會(huì)對婦女的禁錮。
詩中采用了許多疊字詞，比如：迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈，有力地表達(dá)了思想感情。這首詩的'詩文比較平易淺顯，采用的基本是口語，但卻朗朗上口，易讀易傳誦。
關(guān)于《雪》的教學(xué)教案2
《第一場雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文的一篇課文，曾經(jīng)從資料上、網(wǎng)絡(luò)上看過幾位老師的執(zhí)教，也現(xiàn)場進(jìn)行一次觀課、議課，從中可以看出一些有意思的東西。
最早看到的是杭州師范學(xué)院黃老師提供的一個(gè)片段：
老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學(xué)們默讀課文第一段，想一想第一段寫了什么？
老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫出來的？
課后，聽課者與授課教師交流：
問：這么美的課文，并不適合默讀，您為什么不讓學(xué)生放聲朗讀呢？
黃老師回答：本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)默讀的方法�！度鹧酚质沁@個(gè)單元的第一篇重點(diǎn)課文。教材的要求能夠隨便改嗎？
問：您想到過改嗎？
答：教材的要求可以擅自改動(dòng)嗎？
在這個(gè)片段中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為被文本約束，被教材限制。
成都市一所小學(xué)的文老師教過這篇課文，她這樣描述：
今天上午，我剛剛和孩子們一起學(xué)了《第一場雪》。我覺得優(yōu)美的文章，朗朗上口的文章，應(yīng)該反復(fù)咀嚼，反復(fù)品讀。一遍又一遍，每一遍都會(huì)有不一樣的韻味生出，每一遍都會(huì)有新的陶醉。
本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可�？捎袀�(gè)孩子一定要說：老師，我認(rèn)為寂靜應(yīng)該換為幽靜！于是，按照慣例，大家展開討論。另一個(gè)孩子又說：我認(rèn)為，第3自然段后應(yīng)該繼續(xù)寫偶爾咯吱一聲響，接著是一聲鳥叫，不知哪只鳥兒從掉落的`窩里驚醒。這樣，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產(chǎn)生新的想法。因而朗讀也越發(fā)地有味了。
不久前，筆者聽取了成都師范附小姚老師上的《第一場雪》。姚老師從雪到第一場雪，然后介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章結(jié)構(gòu)后，把主要精力放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何寫出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。
課后議課，姚老師說，一般情況下，這篇文章都會(huì)以朗讀、感悟文字優(yōu)美為主要任務(wù)。但她覺得文字優(yōu)美的文章多，而這一篇短短的文章在點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、人景結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等方面十分有特色，她期望通過這一課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)寫作，也就是把感情的東西用寫作體現(xiàn)出來，而不僅僅是朗讀中表達(dá)。我覺得姚老師的處理很有道理。但姚老師說，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問為什么？她說，賽課不會(huì)給上課老師表達(dá)自己教學(xué)思想的機(jī)會(huì)，如果主要方法不是通過朗讀來體味作者的心情，評委就不可能給高分，大家就會(huì)不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習(xí)慣性的評價(jià)，教師還需要從公開課、賽課要求中解放出來。
最近一次看到《第一場雪》教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)上，河南省濟(jì)源市克井鎮(zhèn)柿檳小學(xué)苗老師從教材中解放出來，也從其他人的評價(jià)中解放出來，上了這樣一堂課：
這篇文章本應(yīng)月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學(xué)生對雪沒有直觀的認(rèn)識(shí)（即使認(rèn)識(shí)也是相隔近一年了），怎能學(xué)好？倘若到下雪時(shí)再講豈不更妙？想到此我就將此文滯后，先學(xué)其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意，不太妥當(dāng)，但還是想試著這樣去調(diào)整。就在今天早上，當(dāng)我一起床發(fā)現(xiàn)下雪了，心中頓感異常興奮，覺得是該到講《第一場雪》的時(shí)候了，于是就學(xué)習(xí)了這一課。說實(shí)話我是帶著無比興奮的心情走進(jìn)課堂的，誰知課初學(xué)生就給我出了一道難題，它們的回答與我預(yù)先的設(shè)計(jì)大相徑庭：
關(guān)于《雪》的教學(xué)教案3
一、童話導(dǎo)入：
小朋友們，老師知道你們從小就非常喜歡童話故事：你最喜歡的童話故事是什么?
是啊!在繽紛多彩的童話世界里，有漂亮的白雪公主，善良可愛的小矮人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨，令人同情的賣火柴的小女孩……還有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小紅帽等等。多么豐富多彩，充滿快樂和神奇的童話世界啊!
今天，從童話世界里有走來一位可愛的新朋友，看!它是誰?(出示雪孩子圖片)想聽聽它的故事嗎?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)19課——雪孩子，齊讀課題!
二、初讀識(shí)字
《雪孩子》又將為我們講述了一個(gè)怎樣感人的故事呢?請小朋友們自己讀課文，讀之前你給自己提什么要求呢?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
1、 生自讀課文
2、 課件出示帶拼音的詞語
自讀、指名讀、要提醒大家注意什么?再指名讀、男女生分讀、開火車讀
3、 去拼音讀詞語
小組分讀、齊讀、隨意指讀
4、 識(shí)記生字：你喜歡哪個(gè)字?有什么好辦法記住它們嗎?
三、深讀感悟：
你們表現(xiàn)真棒!看雪孩子對你們微笑呢!下面請小朋友們再讀課文，爭取把句子讀通順、流利。
1、 生自讀課文
2、 課件出示雪景，師渲染：
下了一夜的大雪。地上白了，樹上白了，房子上也白了。晶瑩的雪花，好像給自然萬物都罩上了一層雪白的、厚厚的棉被，雪后的人間變成了粉裝玉砌的世界。小朋友們，雪景美不美啊?那誰能把這種美讀出來呢?(課件出示第一自然段)
(1) 指名讀、評價(jià)、(指導(dǎo)語氣)再指名讀
(2) 女生讀
(3) 齊讀
3、師：兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓它和小白兔一起玩，它們玩得怎么樣啊?請小朋友們邊看圖邊讀第三自然段吧!
(1)自讀、指名讀、指導(dǎo)語氣讀、再指名讀
(2)課件出示動(dòng)畫：小白兔和雪孩子快樂地玩耍
(3)讓我們體會(huì)著它們的快樂，再來讀一讀：多種形式讀文
4、后來又發(fā)生了什么故事呢?誰來讀讀4、5自然段
師：起火了，火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔卻睡得最香，一點(diǎn)兒也不知道，多么危險(xiǎn)啊!小朋友們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣?你想說(做)些什么?
5、雪孩子和你們的想法是一樣的`，在這危急時(shí)刻，它是怎么做的呢?
(1) 課件出示6、7自然段：自讀、指名讀
(2) 你為什么把“飛快”讀得這么快、這么重呢?
(3) 雪孩子難道不知道自己遇到火會(huì)很快融化呢?
(4) 誰能讀出雪孩子那種勇敢、舍己救人的精神?指名讀
(5) 讓我們親眼看看那感人的一幕吧!課件出示動(dòng)畫：雪孩子大火中勇救小白兔(雪孩子飛身趕到小屋前，看到火越燒越大，情況萬分緊急，它不顧一切地沖進(jìn)火海，可是火太大，它被頂了回來，它想努力把火撲滅，可還是無濟(jì)于事------由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水不斷地流下來，它站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)它看到房梁已經(jīng)掉下來，小白兔還在火海中，它不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小白兔往外跑，它身上、頭上雪水嘩嘩地流著，它還是堅(jiān)持奮力跳上高臺(tái)，破窗而出。一步、兩步、三步---它再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水，它的眼睛掉下來了，它跌倒了。這時(shí)它才輕輕地把小白兔放在地上，它融化了------我們可愛勇敢的雪孩子不見了，變成了一汪純凈的雪水------)
(6) 此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想說些什么?
(7) 誰能讀出自己心中的那份感動(dòng)呢?指名讀、男生讀、師生共讀
四、拓展延伸：
1、雪孩子哪里去了呢?齊讀最后一自然段
2、出示動(dòng)畫課件
3、我們可愛的雪孩子還會(huì)回來嗎?
4、學(xué)了《雪孩子》這篇感人的童話故事，你有什么收獲要和大家分享嗎?
五、總結(jié)：
同學(xué)們，《雪孩子》這篇感人的童話故事給我們留下了深刻的印象。你們知道嗎?在精彩紛呈的童話世界里，像《雪孩子》這樣感人的童話故事還有很多很多……課下請小朋友們走進(jìn)《安徒生童話》《格林童話》這些世界著名的童話名著里，多讀書、讀好書，盡情地在五彩繽紛的童話樂園里遨游吧!
以上就是小編分享的一年級(jí)上冊雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
關(guān)于《雪》的教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2．了解作者和寫作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。
2．把握文章運(yùn)用的白描手法。
3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又
流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。
2、熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)關(guān)鍵 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法 誦讀法、 討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
教學(xué)手段 多媒體
教 具 多媒體
課 時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少？
同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的'西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》。”
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥
2、解詞
更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長堤一痕
一芥 焉得 更 大白 客此 者
三、初讀課文
1、請一男一女同學(xué)初讀課文，看看他讀音和停頓正不正確（音樂、 幻燈）
2、再請以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻。
學(xué)生活動(dòng)，可分成兩組，每組一段，疏通課文，提出疑問。
3、疏通文意。
四、齊讀課文
思考：①、 找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。
明確： “獨(dú)往湖心亭看雪”之 “獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”
名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？
我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！
思考：②、課文中那個(gè)詞形象的概括出張岱的形象？
朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”。
思考：③、 “癡”字通俗的講是什么意思？
呆、傻、笨，舉止不同常人
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
教學(xué)后記
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：1、解釋詞語。2、介紹作者。
二、齊讀課文
三、研讀課文
問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人？
1、“更定”“獨(dú)”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”
想想，三天大雪之后的情景？什么聲音都沒有。用一個(gè)成語表達(dá)如何？ （萬籟俱寂）
問：從哪個(gè)感覺器官來描寫的？ （聽覺）
問：讓人想起柳宗元什么詩句？
（《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）
問：從什么感覺器官描寫的？（視覺）
師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點(diǎn)以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時(shí)去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡
歸納：——癡行
2、請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處？
齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？ 運(yùn)用了什么樣的手法？
明確： 景物特點(diǎn)：空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗
寫法：白描寫法（簡練樸素，不加渲染）
文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”、“ 一痕”、“ 一點(diǎn)”、“ 一芥”、“ 兩三粒”高度抽象概括，長與短、 點(diǎn)與線、 多與少、 動(dòng)與靜簡潔概括，表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了。
歸納：——癡景
3、問：如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？咱們先到對話中去找。來，請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請?zhí)畛鰜怼?/p>
湖中焉得有此雅興之人。
湖中焉得有此豪情之人。
師：看來作者是找到了知音，“強(qiáng)飲三大白而別”，雖然不會(huì)喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問�。猴嬀浦安粏栃帐希嬀浦蟛艈�；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？為什么？
（學(xué)生討論回答）
明確：因?yàn)檫@些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢，后會(huì)難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里
師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？根本就不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o人”，知音尚且不顧，何況舟子。那他的眼中只有什么呢？
明確：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。
歸納：——癡心
四、走近作者
師：開始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢？請看全文第一句第一個(gè)詞語，還有注釋一。
明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。
五、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言， 一把心酸淚。 都言作者癡， 誰解其中味。”
六、布置作業(yè)： 1背誦全文.。2、利用白描寫法寫人或物的片斷。
板書設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
張岱
癡行
癡｛ 癡景 白描
癡心
教學(xué)后記
關(guān)于《雪》的教學(xué)教案5
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會(huì)我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對雪兒抓住“爸爸的.介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
關(guān)于《雪》的教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
情境圖的設(shè)計(jì)，選取具有時(shí)令特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂見的素材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性；通過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題，引入對全冊教材的整理與復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題，引入對全冊教材的整理與復(fù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：電腦、小黑板、計(jì)數(shù)器、掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)學(xué)完了�？矗瑫系淖詈笠粋�(gè)單元留給我們一幅美麗的圖畫——“雪山樂園”。你仔細(xì)思考認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這幅圖畫中包含了我們已經(jīng)學(xué)過的所有知識(shí)，可以根據(jù)圖畫提出好多數(shù)學(xué)問題。怎么樣，有興趣嗎？
二、新授。
1、出示“雪山樂園”掛圖。
�。�1）同學(xué)們喜歡這幅圖畫嗎？它畫的是什么地方？圖中有什么？小朋友在干什么？（讓學(xué)生先觀察，然后指名讓學(xué)生說一說。）
�。�2）你們最喜歡圖中的哪部分？（學(xué)生認(rèn)真看圖后回答）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生看圖中間的滑雪場。同學(xué)們，你看到滑雪場了嗎？有幾個(gè)小朋友在滑雪？（同位互相看看）
�。�4）能說給你的同位聽嗎？（給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流）
�。�5）左邊有什么？認(rèn)真觀察。（左邊有7個(gè)小朋友在打雪仗，5個(gè)小朋友堆雪人）
（6）右面有什么？上面的一個(gè)小朋友在干什么呢？（分組討論：右面有2個(gè)小朋友看冰雕，上面的小朋友正在登山）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題。認(rèn)真觀察圖畫，你能提出什么問題？（按照順序）
3、你們能按照順序再數(shù)一數(shù)嗎？（今天來了多少個(gè)同學(xué)？小朋友上了幾個(gè)臺(tái)階，圖中共有幾棵樹？天上飛著幾只小鳥等許多問題）
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說看到的情境。你能根據(jù)圖畫講一個(gè)故事嗎？小組同學(xué)討論后再互相交流
三、綜合練習(xí)。
1、第一題：說一說，填一填。
�。�1）學(xué)生說一說、填一填。
�。�2）學(xué)生拿出卡片，以同桌為單位，說一說數(shù)的'組成，一人說，另一人聽，然后交換角色。
2、第二題：連一連，涂一涂。
（1）說說題目的意思。
�。�2）學(xué)生數(shù)一數(shù)，再涂一涂，最后連一連。
3、第三題：圈一圈。
（1）仔細(xì)觀察第一組數(shù)，圈出的數(shù)有什么規(guī)律？
�。�2）請你按規(guī)律接著圈。
集體訂正。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成第二組，集體訂正。
4、補(bǔ)充練習(xí)：比一比。
12 11 9 19 20 19 14 14
四、小結(jié)。
同學(xué)們，你們覺得數(shù)學(xué)有意思嗎？這節(jié)你們學(xué)的都很棒，不但故事講的精彩，還學(xué)會(huì)了回顧了我們前面學(xué)過的知識(shí)。同學(xué)們數(shù)學(xué)就在我們身邊，認(rèn)真觀察你周圍的事物，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)是互相聯(lián)系的。
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