初中英語教學教案（通用15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的初中英語教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中英語教學教案 1

　　一、教學目標

　　在本節(jié)課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

　　知識與能力：

　　通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。

　　過程與方法：

　　采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、PPT和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的.課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習并掌握How do you study...? I study...by ....等相關句型和詞匯。

　　學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。

　　教學難點：

　　學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

　　三、教學策略

　　短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和Role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結構意識。

　　四、教學過程

　　初中英語教學教案 2

　　一、教學設計思路、指導依據說明：

　　本話題是仁愛英語八年級上冊第二單元的第二個話題，主要學習個人衛(wèi)生和飲食健康等內容，也是中考中一個重要的話題。本話題主要通過談論如何養(yǎng)成良好習慣，保持健康，學習掌握重要句型和詞匯;并通過閱讀有關飲食健康的文章，引入更多的詞匯，同時學會運用簡單的閱讀策略獲取信息和學會保持良好的習慣。最后以Project探究形式對所學內容進行運用，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。即是能將所學的語言組織起來，寫成語句連貫、表意準確的短文。

　　二、教學目標分析：

　　1.學會描述良好的生活習慣。

　　2.根據所學的詞或詞組, 寫出關于如何保持健康的重要性并給出好的建議的'文章。

　　三、重點和難點分析：

　　描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

　　四、教學過程設計：

　　Step 1. Lead in: 通過討論下面的問題，引出本節(jié)課的大任務。吸引學生，激發(fā)其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。

　　列一個目錄在黑板1. How often do you exercise ?

　　2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?

　　Step 2.Revision 讓學生先以小組的形式復習section A 和section B的內容，使用大腦風暴法(讓學生brainstorm)說出一些食物名稱和healthy 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題keep healthy 相關的東西來醞釀寫作的思路，以便寫作時能選擇有意義的東西。

　　同時通過PPT出示一些good habits or bad habits及一些建議的短語：

　　Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.

　　Throwing litter around.

　　Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep 8.don’t play computer games or watch TV too much

　　Step3. 展示作文題目，指導學生如何謀篇布局，規(guī)劃文章結構,起草文章,組織語言。

　　請根據課文所給的關于飲食和運動的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 為題寫一篇70個詞左右的短文。

　　Step4指導學生寫作。

　　1. 通過鏈接讓學生了解如何寫好作文，并分析文章的結構：采用“總—分—總|的結構

　　來寫。本篇習作重在how to, 通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。

　　2. 讓學生了解中考作文評分標準。

　　Step5. 出示一篇例文，讓學生了解文章結構，并動手起草寫作文。

　　Step6. Share the writing.

　　1.小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改,并用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字后上交。

　　2.在班上朗讀一篇優(yōu)秀的作文和中等的作品并一一進行點評。

　　點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法的功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

　　Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

　　五、教學反思：

　　本課的設計使學生從學習中學會了如何談論保持身體健康，提高了學生學習興趣,增加了學生的知識面，提供了一定的語言實踐，鍛煉了學生運用語言的能力。不足的是孩子們對寫句子還是存在很大的問題，一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。在以后的英語寫作中，討論部分應該加進去多些句子，這樣能更好的拓展學生的思路。還要教給學生如何去修改自己的作文。另外在今后的教學中還要增加其他不同類型的寫作訓練，以提高學生的寫作能力。

　　初中英語教學教案 3

　　一、指導思想與理論依據

　　《中小學英語課程標準》指出：英語教學中應體現(xiàn)交際性，要結合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設交際情景，通過大量的語言實踐，使學生獲得綜合運用英語和語言技能進行交際的能力。針對初中英語新教材容量大的特點，為了使教學面向全體學生，依據go for it!教材的課程理念，采用課堂小組合作學習模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與積極性。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課為本單元第一課時,主要是讓學生理解和運用本課的重點單詞和句型。本單元的話題gift giving學生都很熟悉，很容易激發(fā)學生們的學習興趣。要求學生結合生活實際，用所學的語言項目提出給他人送禮物的建議，并能對禮物提出評論。新教材重視以人為本，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。根據學生實際情況，進行“教材分析”和“教材整合”，調整教學內容以符合學生的認知水平。

　　三、學情分析

　　筆者教學的對象是初二學生(以中等生為主)，他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此筆者在教學活動中盡量讓這部分學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感;有一些學習困難生由于基礎薄弱，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，教師可采取小組獎勵的辦法，通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組中的優(yōu)秀成員主動幫助學習困難生，培養(yǎng)學生的團隊意識。提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。

　　四、教學目標

　　(1)語言知識目標：引導學生掌握本單元相關的詞匯和句型。

　　(2)語言技能目標：能用所學的語言項目給對方提出建議和意見。

　　(3)情感態(tài)度目標：了解送禮的禮儀，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心。

　　五、教學重點和難點

　　教學重點：引導學生掌握與課文有關的詞匯和句型。

　　教學難點：能運用所學的語言項目給別人提出建議和意見。

　　六、教學流程示意

　　lead-in → new-words learning(夯實基礎) →practice(掌握重點)→

　　making suggestions(突破難點) → discussion(訓練語言運用能力) →

　　writing(能力提升) → summary and homework

　　七、教學過程

　　step 1. lead-in &; presentation

　　教師用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問how do you feel when you see the presents?激發(fā)學生的想象，然后讓學生用形容詞表達自己的感受。男女生比賽,看哪組學生說得多,說得好。

　　【設計說明】

　　使用多媒體課件導入直觀、生動，能吸引學生的注意力，有助于激發(fā)他們的學習興趣。男女生比賽，可以激發(fā)他們的競爭意識。

　　step 2. new words learning

　　呈現(xiàn)圍巾、詞典、花、日歷、手表、數碼相機、網球等圖片，講授新單詞，訓練學生的拼寫能力。將這些名詞寫在黑板的左邊，為下面的句型操練做準備。

　　【設計說明】

　　此環(huán)節(jié)的設計目的有兩個：一是讓學生盡快進入學習狀態(tài)，同時通過他們熟悉的內容引出新單詞：二是通過單詞學習活動，鞏固了學生對單詞的拼寫。

　　step3. practice

　　教師用課件呈現(xiàn)以下對話：

　　a: what should i get ... for his/ her birthday?

　　b: how / what about ... ?

　　a: that’s too expensive/ personal.

　　b: why not / why don’t you get her a scarf?

　　b: good idea!/ great!/ ok…

　　教師先示范這個對話，之后分組( 4--6人為一組)進行滾雪球式的操練,句子說得越多越好,速度越塊越好。然后以小組為單位進行句子的競賽。最后，教師讓學生總結提建議和評論的表達。教師用簡短的語言小結，將重點句型板書。

　　【設計說明】

　　由單詞學習向句型操練過渡，同時可以訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神，比賽的方式可以使課堂充滿和諧愉悅的氣氛,提高學習效率。

　　step 4. making suggestions

　　教師用多媒體呈現(xiàn)表格

　　for 16-year-old girls for 16-year-old boys

　　suggestion 1

　　comment 1

　　suggestion 2

　　comment 2

　　suggestion 3

　　comment 3

　　teacher：i want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. what do you think i should get? and tell me your reasons.學生分組討論，看誰的'建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵各小組使用本課的主要句型進行互評。

　　【設計說明】

　　在前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊下，提出問題，激發(fā)其明確而強烈的學習動機，促使他們運用所學的語言項目,通過小組討論獲取填寫表格所需要的信息，這一過程能培養(yǎng)學生的合作意識，并提高學習效率，同時可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　step 5. discussion

　　teacher: when mother’s day or father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . what are you going to buy? why?學生就以上問題展開討論,并通過會話或表演的形式進行反饋。

　　【設計說明】

　　本活動屬于深層思維訓練，旨在通過辯論培養(yǎng)學生的思辨能力和運用英語表達的能力。把課堂教學過程轉化為學生主動參與教學的過程。

　　step 6. writing

　　要求學生選出自己曾經收到的禮物中自己最喜歡的，寫一篇小短文，介紹誰送你的，你何時收到的禮物，為何喜歡此禮物等。

　　【設計說明】

　　學生通過本節(jié)課的學習獲得了語言儲備，為語言的輸出做好了鋪墊。此環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生在說的基礎上，能夠通過書面表達進一步鞏固所學的內容。同時讓他們進一步加深對親情和友情的理解，培養(yǎng)學生的感恩之心。

　　step 7. summary and homework

　　1. we’ve learnt something about gift giving. try to remember them.

　　2. fill in the form of self-reflection and assessment.

　　the things i can do evaluation

　　i can remember the news words and expressions. 5 4 3 2 1

　　i can use the new words and expressions in new situations correctly. 5 4 3 2 1

　　i can give some advice or make some suggestions about gift giving. 5 4 3 2 1

　　i can describe the present i like best. 5 4 3 2 1

　　3. fill in the form of group evaluation

　　【設計說明】

　　該環(huán)節(jié)是課堂任務的延伸，旨在培養(yǎng)學生復習的習慣。讓學生對自己的學習進行初步的評價，有利于培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。

　　八、板書設計

　　unit 8 why don’t you get her a scarf?( the first period)

　　words

　　give advice comment camera sweater flowers

　　why don’t you get her a scarf? that’s too expensive. what about a sweater? that’s not interesting enough how about flowers? that sounds good.

　　九、教學反思

　　筆者認為，本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　1、在教學過程中，筆者努力貫徹以學生為主體的教學新理念，注意調動學生的學習積極性和主動參與的熱情，設計的活動符合學生的年齡特點，鼓勵和引導學生積極發(fā)言。力求使各個活動環(huán)環(huán)相扣，以符合學生的思維特點和認知水平。

　　2、筆者創(chuàng)設了各種問題情境，吸引學生的注意力，營造寬松，愉悅的學習氣氛。在提建議這一環(huán)節(jié)，利用填表格，設置一些問題啟發(fā)學生思考、討論，有效地突破教學難點。

　　3、師生、生生互動性強，活動形式多樣化，有個人活動、同伴活動和小組活動。對于學生完成任務的情況給予適當的反饋與評價。

　　初中英語教學教案 4

　　【學習目標】

　　1.引導學生學習關于電視節(jié)目的常用詞匯與句型，掌握mind和stand的用法。

　　2.通過交流使學生能聽懂談論電視節(jié)目的對話;學會用英語簡單談論幾種電視節(jié)目。

　　3.引導學生通過開展小組學習活動，培養(yǎng)協(xié)作意識;并能學會詢問他人對某事物的觀點并會正確表達自己的看法。

　　【學習重點】

　　教會學生用所學的.功能語言談論電視節(jié)目。

　　【學習難點】

　　通過交流表達和聽力訓練，引入各種學習方法和策略來學習“Whatdo you think of…?”

　　Learning action tips:

　　Play the wonderful film clips that students most like to see, guide studentsto talk about the film types and contents they most like to see.

　　Task 1

　　Learning action tips：Previewthe words on Page33-34 in the word list. Students read the wordsby phonetic symbols, then underline new words in the text and mark the Chinese meaning.At last finish the task in 1a.

　　【Method coach】

　　▲Lets watch a talk show. 讓我們看談話節(jié)目吧。

　　讓某人做某事：Let sb. do sth.

　　【導練】

　　( C )Lets for a walk, shall we?

　　A.togoB.going

　　C.go

　　▲stand

　　(1)作不及物動詞時，意為“站立”，構成stand up, 反義詞為sit down。

　　(2)作及物動詞時，意為“忍受，忍耐”，一般多用于否定句中，構成短語cant stand (doing) sth. 不能忍受(做)某事。如：情景導入　生成問題

　　1.T：Whatdo you think of …?

　　S：（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　2.T：Whichcharacter do you like best?

　　S：（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　自學互研　生成能力

　　Task1Letsread the new words and the phrases.

　　1.I can read.(我會讀)

　　sitcom, soap opera, news,mind, stand, educational, plan, hope, discussion, happen, expect

　　2.I can write.(我會寫)

　　翻譯下列短語：

　　(1)訪談節(jié)目talkshow(2)肥皂劇soapopera

　　(3)游戲節(jié)目gameshow (4)體育節(jié)目sportsshow

　　(5)才藝節(jié)目talentshow (6)從……學learn…from

　　(7)計劃去做某事plantodo (8)期待去做某事expecttodosth.

　　(9)調查出，弄清findout (10)希望成為hopetobe

　　(11)將來的某一天oneday

　　3.I can summarize.(我會總結)

　　你能總結介詞mind和stand的用法嗎?

　　mind doing sth.表示“介意做……”，stand doing sth.表示“忍受做某事”。

　　【拓展】

　　其他接doing的動詞：

　　(1)enjoy doing sth. 意為喜歡做某事。

　　(2)practice doing sth.意為練習做某事。

　　(3)finish doing sth. 意為完成做某事。

　　(1)I dont mind watching(watch) soap operas.

　　(2)I cant stand closing(close)the window.

　　(3)Ill practice skating(skate)every day in window.

　　(4)You should finish doing(do)your homework first.

　　Task2Letslisten to the tape and finish 1b，2a，2b.

　　Task3Makeconversations and interview.

　　1.I can practice.(我會練)

　　A：What do you (1) wanttowatch(想看)?

　　B：What do you (2)thinkof(認為)soap operas?

　　A：Oh, I (3)cantstandthem(我不能忍受). I think soap operasare really boring.

　　B：Well, (4)whataboutgameshows(游戲節(jié)目呢)?

　　A：I like watching game shows. I watchit every night.

　　B：(5)Whydoyoulikeit?(為什么?)

　　A：Because I think game shows are moreeducational.

　　B: Then lets watch gameshows.

　　I cant stand soap operas.我無法忍受肥皂劇。

　　【導練】

　　My brother cant stand writing (write) diaries.

　　Task 2

　　Learning action tips：

　　1.Students turn to Page33 and listen to the tape, finish the listeningtask in 1b. Students listen to the tape again and repeat.

　　2.Students turn to Page34 and listen to the tape, finish the listeningtasks in 2a and 2b. Then students listen again and repeat.

　　【Method coach】

　　模仿純正的語音語調，朗讀聽力材料，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

　　Task 3

　　Learning action tips：

　　Students read aloud the dialogue in 1c, 2c and 2d, finish the tasks in1c, 2c and 2d, students imitate the listening contents and have a conversationpractice with“What do you think of…?I like ….”And interview classmates and have a report.

　　初中英語教學教案 5

　　一、教學目標與要求

　　通過本單元教學，使學生初步學會日常交際中表示“介紹”(Introduction)"的一些簡單用語，并要求學生盡可能在交際場合中使用。繼續(xù)學習打招呼的常用語句。學習英語字母O~Z的讀音與書寫形式。學會字母歌。能背誦、默寫字母表(含大小寫)。

　　二、教學重點與難點

　　1、日常介紹用語(

　　2、英語字母O~Z。

　　三、課時安排

　　本單元共4課時，每課1課時。

　　S1:Hello! Im Jim Green.S2:Hello! Im Kate Green.叫其他幾個學生，分別用Im?，進行自我介紹。

　　3、教師叫起一個學生(他或她的真實姓名，教師要知道)，然后用他(或她)的真實姓名提問：T：Hello! Are you ?讓大家猜一猜這句話的意思。幫助這個同學回答：

　　S：Yes,I am.教師可板書Yes,I am.讓大家猜一猜其含義。

　　再叫另一位同學，這個學生的真實姓名教師也要知道。但故意問錯：T:Hello!Are you ?幫助這個學生回答：

　　S:No,Im not.重復剛才的步驟，并對黑板上的答案進行講解。其中am在肯定回答中不能縮寫，因為是強調。在否定回答中可以縮寫。關于am的縮寫，學生只是了解一下，能聽懂，能說出就可以了。

　　4、放錄音，學生先聽，后跟讀。反復兩至三遍。然后叫起幾個學生進行單個練習：

　　T:Hello!Are you ?(用真實姓名) S1:Yes ,I am.T:Hello!Are you ?(非真實姓名) S2:No,Im not.Im .也可以把學生分成3人一組，進行練習。

　　5、復習所學過的字母。教師出示卡片，同時問：Whats this?要求學生用Its?回答。教字母O~T,方法同前。q這個字母的讀音可能會引起一些麻煩，教師可給予特別注意。 6、拿出事先準備好的小黑板，輔導這幾個字母的書寫格式。示范、操練步驟同前。 7、布置作業(yè)

　　1)練習朗讀所學日常用語;2)抄寫字母O~T,熟練朗讀A~T，并能背誦下來;3)練習冊T:Good morning(afternoon) S1:Good morning(afternoon).T:My name is .Whats your name? S2:My name is X一個學生：T:Hello! S2:Hello! T:Are you XS2:Yes, I am .T:How are you ? S2:Im fine,thank you.And you? T:Im fime,too. Thank you.在進行以上操練時，注意操練形式的多樣性。既要有集體操練，又要有個人或小組之間的操練。在初級階段，學生往往容易適應進行“應答”式的操練，即教師先用英語與學生打招呼，學生進行呼應。為使學生能主動、自覺地運用所學英語去進行“交際”，教師可從現(xiàn)在起，開始培養(yǎng)學生這方面的能力，并激發(fā)學生用英語進行交際的欲望。從本課起，教師可進行以下帶有明顯啟發(fā)式的操練：

　　請兩個學生到前面來，教師把他們分為A、B角色，然后用漢語介紹一下情景：

　　T：現(xiàn)在是早上，你們兩個人在路上相遇了，甲(A)先說什么?乙(B)怎么應答?這樣，啟發(fā)學生進行以下對話：

　　S1:Good morning.S2:Good morning.T:同學們從各個小學來到這里，有很多新同學要結識，如果你想詢問某一個同學的名字。應該怎樣問呢?

　　啟發(fā)學生進行以下對話：

　　S1：Hello!My name is .Whats your name? S2:My name is X目前為止所學過的對話，教師都可以用這種為學生設計一個情景的方式，啟發(fā)學生主動運用所學英語進行交際。這種作法要堅持下去，學生的交際能力會在這樣的操練中，有效地提高;在很多學生中存在的只能被動地去附合、呼應教師的現(xiàn)象，也會在很大程度上有所改變。

　　2、復習“1~5”數詞的說法，教“6~8”這幾個數詞的讀音(學生能聽懂、分辨即可)。

　　3、請兩位同學到前面，教師用漢語向全班交待，他們中一個扮演Jim,另一人扮演韓美美。教師轉向扮演Jim的.同學：

　　T:Hello, Jim.S1:Hello,Mr(Ms)(教師的Family Name).T:(Pointing to S2)This is Han Meimei.

　　(Pointing to S1)Han Meimei ,this is Jim.啟發(fā)全班同學：這時應說什么?之后教師給出答案：Nice to meet you.解釋這句話的意思，并說明答語出是

　　4、放錄音。 S2:Hello,Li Lei.S1:Jim,this is Han Meimei.Han Meimei,this is Jim.S3:Hello,Jim! Nice to meet you .S2:Hello,Han Meimei! Nice to meet you.S3:How are you? S2:Fine,thank you.And you ? S3:Im OK.教師可將全班分為3大組(例如，每兩行為一大組)，每大組分別扮演一個角色，與在前面表演的同學進行同步會話。

　　如果時間允許，可再叫幾名同學到前面來表演;或就近將學生分為三人一組進行練習。教師可到學生中間聽一聽，對有困難的同學提供幫助。

　　6、復習A~T，方法同前;教U~Z，具體步驟可參考前面的方法。

　　7、布置作業(yè)

　　1)練習朗讀本課日常用語，并能用This is ?的句型，向別人進行介紹;2)抄寫本課中所學字母，要求會背誦字母表。

　　四、交際用語

　　1.This is Wei Hua.Wei Hua,this is Jim.這是衛(wèi)華。衛(wèi)華，這是吉姆。 This is ?是用來進行介紹的句式。如果是自我介紹，可以說：

　　Let me introduce myself.My name is ?我來自我介紹一下，我叫??一般當聽完對方的介紹后，要主動說：Nice to see you!很高興見到你!

　　2、Nice to meet you!見到你很高興!

　　這是一種問候用語，一般在雙方剛認識后講這句話，表示很高興結識對方。答語是：見到你我也很高興!此外，當兩位熟人或朋友見面，也可用Nice to meet/see you .或Nice to seee you again。表示問候。

　　nice的詞義除表示“令人愉快的”以外，還有“漂亮的，好的”等意思。例如：Thats a

　　nice boy.那是個好孩子。Its a nice car.那輛汽車真漂亮。

　　課本核對。

　　4、翻到彩色插圖a)T:Good morning(afternoon). S:? b)T:Hello!Are you??

　　S:? c)T:Whats your name? S:? d)T:How are you? S:?

　　e)T:Hello! Nice to meet you.S:? f)T:(手持字母卡片)Whats this? S:?

　　g)T:(使用課本彩色插圖

　　初中英語教學教案 6

　　1、寫課題（Topic）和課型（LessonType）

　　課題相當于文章的標題，講課時要首先告訴學生，并寫在黑板上。因此要寫得準確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課（Newlesson）、鞏固課（ReinforcementLesson）、復習課（RevisionLesson）、語音課（PhoneticLesson）、聽力課（ListeningLesson）、聽說課（Aural—OralLesson）、閱讀課（ReadingLesson）、語法課（GrammarLesson）等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。

　　2、寫教學目標（TeachingObjective）

　　教學目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由于教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個目標為宜。

　　3、寫教學的'重點（Main/focalPoints）、難點（DifficultPoints）和關鍵點（KeyPoints）

　　教學重點是課堂教學的主要任務；教學難點是師生順利完成教學任務的障礙；素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口。在教案中寫清一節(jié)課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵。

　　4、寫教具（TeachingTools）

　　課堂上需要什么教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物（或模型）、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。

　　5、寫教學過程（TeachingProcedure）

　　教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要寫以下幾方面的內容：

　　a、寫教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)即教學任務是什么要寫清楚，做到心中有數。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節(jié)"教學模式，即：準備階段（自由交流、復習檢查）、講練階段（導入課程、分層操練）和發(fā)展階段（鞏固發(fā)展、布置作業(yè)）。

　　b、寫知識點和所用時間。寫好知識點，教師使用教案時能一目了然，有的放矢。寫好所用時間，能使教師從容掌握教學速度，合理安排每個教學環(huán)節(jié)所需的時間，充分利用課堂時間。

　　c、寫教師活動。不僅要寫教師"教什么"，還要寫出教師"怎樣教"，即寫清楚教師要教的內容，寫出講授這些內容的方法。寫出課堂用語和各環(huán)節(jié)的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容。各環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然流暢。寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等。

　　d、寫學生活動。寫出學生學習的內容和學習方法，特別是怎樣學應寫清楚。不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等。

　　初中英語教案與其他科目的教案寫法大致是一樣的，知識牽涉到英語的表述，對部分考生來說可能相對陌生一些，不過沒關系，只要勤加練習一定能順利通過教師資格證考試。

　　初中英語教學教案 7

　　教學目標

　　1.會使用可數名詞和不可數名詞開購物單。為后兩課學習購物做準備。

　　2. 學會討論吃什么飯，買什么東西。

　　3.復習一些禮貌用語和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

　　4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

　　句型：What do we have for dinner this evening?

　　Fish is my favourite.

　　What else do you want to have?

　　Don’t we have any eggs?

　　Let me make a shopping list.

　　You can help me carry the things.

　　教學用具

　　PPT教學演示課件

　　教學步驟

　　Step 1 Revision

　　[課件展示]教師在課堂上提問題，引導學生回答 What do you have for breakfast today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。

　　教師展示課件中Revision的食物圖片，復習一些食品的名稱。

　　Step 2 Presentation

　　[課件展示]教師在復習食品名稱基礎上，引出購物的話題。教授有關食品新單詞chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教師可以點擊 播放單詞錄音讓學生跟讀，掌握好單詞的標準發(fā)音。然后教師教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引導根據所學習的新單詞，學生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

　　Step 3 Read and say

　　[課件展示]教師點擊圖片可以播放影片讓學生觀看，播放課文對話錄音 讓學生跟讀課文對話，盡可能的.模仿錄音中的語音語調，教師再點擊鼠標出現(xiàn)以下有關問題：

　　What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge? Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?

　　跟讀直至讀熟。讓個別學生進行對話演示。

　　Step 4 shopping list

　　[課件展示] 教師點擊圖片播放影片讓學生觀看，教師點擊 播放錄音讓學生跟讀。

　　根據課文的購物單自行設計一個自己的購物單， 教師讓個別學生讀出自己的購物單，互相比較看看誰設計的購物單最合適。

　　Step 5 practice

　　[課件展示] 在學生之前設計好了購物單的情況下，老師讓學生觀看課件中的超市圖片，假設學生在周末和父母去市場買東西。 然后教師再點擊鼠標，課件中就會顯現(xiàn)出商店所賣的商品和價目表，讓學生根據圖片和價目表自編一個對話：一人為售貨員，一人為顧客，教師可以引導學生使用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。

　　Step 6 Consolidation

　　[課件展示] 教師總結本課中出現(xiàn)的一些重點詞組與句子。讓學生熟讀。

　　初中英語教學教案 8

　　教學目標：

　　掌握過去進行時態(tài)表達的意義及其構成

　　教學設計過程：

　　Step 1 Leading-in

　　(學生活動)展示圖片，讓學生表達圖片中的人正在干什么：What are they doing? 引入本課的學習。

　　Step 2 Ask and answer

　　展示圖片，讓學生描述圖片中的學生在畫什么?

　　Step 3 Read and act

　　(錄像演示)播放Lesson 93對話的情景演示，Answer What is Li Lei drawing?

　　教學新詞匯painter

　　Step 4 Presentation

　　圖片展示，告訴學生Now it’s Wednesday. What did the students do on Monday?

　　展示對話：

　　A: What was Li Lei drawing when the teacher came in?

　　B: He was drawing an elephant.

　　通過現(xiàn)在進行時歸納出過去進行時的構成。

　　(學生活動)展示第3部分內容的學習。

　　Step 5 Practice

　　(錄像演示)情景演示如何描繪圖片中的學生在過去某個時刻正在進行的動作，回答：

　　What was Han Mei drawing when the teacher came in?

　　What was she drawing on?

　　(學生活動)展示圖片讓學生用過去進行時表達圖片中的行為。

　　What was/were Lucy and Lily/the boy/… doing yesterday morning when it rained heavily?

　　Step 6 Presentation

　　通過展示Li Lei昨天某些時間段內進行的.動作，教學過去進行時的用法。

　　A: What was Li Lei doing at half past nine yesterday morning?

　　B: He was reading.

　　讓學生用其它的時間進行練習，并可用其他的人作替換練習，如：Han Mei

　　Step 7 Ask and answer

　　(學生活動)Get the students to ask and answer the questions in pairs.

　　Step 8 Practice

　　(圖片)讓學生描述圖片中的人物的活動，練習過去進行時的運用。

　　The man was selling the fruit.

　　The boys were playing basketball.

　　Answer these questions:

　　1. What was the man in the building doing?

　　2. What were the man by the lake doing?

　　3. What was the man in the park doing?

　　4. What were the girls doing? What were the boys doing?

　　Step 9 Practice

　　(錄像演示)播放過去進行時的情景運用，讓學生根據圖片進行練習。

　　Step 10 Exercise

　　Fill in the blanks with proper tenses:

　　1. While I（）(peel) potatoes, I（）(cut) my thumb.

　　2.We just（）(go) out when some friends（）(call) to see us.

　　3. When he was a child he（）(live) in the country.

　　4. While Judy and I （） (wash) up, she （） (ask) me to be quiet as our neighbors（）(sleep).

　　看圖表達圖中的人物正在進行的動作。

　　Step 11 Homework

　　1. Finish off the workbook exercises.

　　2. Do exercises on page 117 in Lesson 95 WB.

　　3. Do exercises on page 115 in Lesson 93 WB.

　　4. Talk about what were you doing at a certain time yesterday?

　　初中英語教學教案 9

　　Properties: Computer, Projector, PPT document provided.

　　Teaching Objectives:

　　1. Let the students understand the dialogue and learn new words.

　　2. Go over the Past Perfect Tense.

　　Language Focus:

　　New words: British, fail, summit, misty, mist

　　Useful expressions: disappear into, the first men to do tins, try to reach the top of

　　Teaching Procedures:

　　I. Showing the teaching aims

　　II. Revision

　　Ask the students to act out the dialogue is provided in Lesson 69-1.asf

　　III. Lead in

　　Give the students some information and pictures about Mount Qomolangma, and check their homework. Let them speak something about the history of climbing the Mount Qomolangma.

　　For example:

　　It was formed 60million years ago and ascends to the height of 8850. Surveyor General Andrew Waugh proposed to name the mountain Everest after his predecessor, George Everest. This name prevailed until today, although the mountain has two local names - Qomolangma in Tibetan, Sagarmatha in Nepali.

　　IV. Watch and listen

　　Ask the students to watch the flash Because it is there.swf which is provided. Listen the text carefully, and finish the questions:

　　True or False

　　1. Mount Qomolangma is the tallest mountain in the world. (　　)

　　2. George Mallory is a professional (職業(yè)的) mountain climber. (　　)

　　3. Mallory had tried four times to reach the top of the mountain. (　　)

　　4. In 1921 he tried to climb the mountain for the first time. (　　)

　　5. Edmund Hillary and Tenzing Norgay were thought to be the first men to reach the top of the mountain. (　　)

　　6. Edmund Hillary found Mallory’s body in 1999. (　　)

　　Answers：

　　1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. ×

　　V. Read the text

　　Let the students read the text carefully and grasp the main idea of this article. And find out what happened in different years (1921, 1922, 1924, 1953, 1999).

　　Main idea:

　　A story about George Mallory’s climb of Mount Qomolangma.

　　VI. Explanation

　　mist [mist] n. 霧，a thin fog made by very small drops of water in the air. 其形容詞為misty，比較級為mistier，最高級為mistiest。

　　wonder v. = question是“想要知道”的`意思，它常跟賓語從句。同時它還有“感到驚奇”之意。

　　alive[E5laiv]adj.活著的，come alive表示“活躍起來”，stay alive表示“繼續(xù)活著;幸存”的意思。

　　be busy dong sth 是“忙于做某事”的意思。

　　VII. Practise

　　Show the film of Lesson 70-2.asf which is provided. Finish the exercises 2 on Page 88, and practise the sentences one by one.

　　VIII. Homework

　　Why Because it’s there is used as the topic of this article? What spirit do this sentence show us? Write something about it.

　　初中英語教學教案 10

　　知識目標

　　通過本單元的學習,學生能夠談論有關交通工具情況,圍繞how do you come to school? by bike/by car/ by bus...等句型。

　　交際用語學習

　　how do you come to school? by bike/by car/ by bus...

　　語法學習

　　一般現(xiàn)在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。

　　語音

　　掌握連讀。

　　掌握句子重音和語調的訓練。

　　能力目標

　　1．要求學生能熟練的運用表達使用不同的交通工具的句型、掌握與之相關的短語。

　　2. 復習鞏固以How開頭的特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現(xiàn)在時。

　　情感目標

　　本單元的核心教學項目是“交通工具”，即用英語詢問某個人物上學或上班或其他活動的時候所采用的交通工具的語言。教育學生詢問他人的時候用句型how do you come to school要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人乘坐不同的交通工具的表達方式。

　　教學內容分析

　　本單元的核心內容是“運用某種交通工具去某地的表達法”。在口語訓練方面，主要是練by bike／bus／car／train／ship/plane及其問答。如：How do you usually go there/…? I usually go there on foot／by bike/…How many students go there on foot／by bus／…？等。對于第 110課第1部分兩位老師的對話，我們可帶著Is it a nice day？How does Mr. Wu usually come to school？What is wrong with his bike？這樣的問題，先聽后讀再說，去學習對話。語法方面主

　　要是進一步復習、鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)和走冠詞的某些用法。

　　聽說訓練

　　本單元帶情景的對話始于第110課第一部分，盡管只有三段簡單對答，其中卻包含本單元的教學要點。如果第109課的`詞匯和句型練習進行得順利的話，可將這部分移至第一節(jié)課中操練。教師可先借助課本中的六幅圖，將by的用法教給學生。做法是：先造單句，然后再導入對話。教師設立幾個典型場景，請學生回答，如：在一般城鎮(zhèn)中Students usually come to school by bike／by bus／on foot．其中有些學生可能是by car／taxi; 在水鄉(xiāng)生活的學生多半是by boat；而山區(qū)的孩子們可能是on foot；而牧區(qū)的學生也許是on horse，那么什么情況是by train可讓學生自己思考；他們也許還有許多其它選擇，如motorcycle（摩托車），minibus（小公共），electric bike（電動自行車），subway（地鐵），coach（長途公共汽車），steamer（汽船）等。

　　綜合前兩課對話和聽力內容，提供典型場景下的對話。

　　LI LEI: Hi, Yang Lan. Look at the sun. Its a fine day for a walk, isnt it?

　　YANG LAN: Yes. Thats right. You came by bike today. Dont you usually come to school on foot?

　　LI LEI: Yes, I do. I like walking. But not today.

　　YANG LAN: Why not?

　　LI LEI: I got up late today. I didnt want to be late for school so I came by bike today.

　　YANG LAN: Oh, I see.

　　本單元對話訓練的結果應使學生就‘“交通工具”這一話題，聯(lián)系生活實際，自編對話，表演出來。本單元課文的聽力練習安排在第 110課第三部分；練習冊第 110課練習 2也是個聽力練習。它們應與對話訓練密切配合，達到聽說相結合的目的。

　　語法教學建議

　　本單元語法要點是在學過一般現(xiàn)在時的其它用法前提下，教學其表示經�；蛄晳T性動作的用法。經過數次多種形式的訓練，學生不難掌握這個用法。因為這個語法點已巧妙地融入課文的多項內容中。教師只要適時幫助學生歸納其用法，如通過問答練習，讓學生相互問答有關自己及家人的日常作息活動，就可進一步理解和掌握其用法。

　　Some ideas for extra practice or enrichment

　　1、Use the picture that you have brought several times to your lessons. Give a picture to each pair. They should discuss the picture in as much detail as possible. By using pictures, students can become more comfortable with just speaking. As the students are describing the pictures, make sure they dont write down the description. Some students feel they need to write what they are going to say before they say it. However, this is a bad habit, and will actually hinder their language learning. Encourage the students just to speak. As they are talking wander around the room and give help as necessary.

　　運用你上課時用過的圖片，給每組學生一張，讓學生盡可能詳細地討論圖片。學生描述圖片時，一定不要寫下描述的內容。一些學生覺得在用英語說前需要把他們想說的先寫下來，這是說英語的壞習慣，不利于你的語言學習。要鼓勵學生只說英語，必要時教師可以給予提示。

　　2、Have the students design their own kind of transportation and name it. They should give the purpose of their vehicle. Maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. Encourage them to be as creative as possible. You may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshield, etc.

　　讓學生自已設計他們自己的交通工具，并給它取名，學生必須說明這種交通工具的用途�；蛟S他們想設計一些能把他們帶上月球、太陽或只是街道四周。鼓勵學生盡可能有創(chuàng)造性，教師可以幫助學生給他們的交通工具取名，像輪胎、擋風玻璃等。

　　閱讀教學建議

　　本單元第112課第三部分是一篇供選用的短文。練習冊第111、112課中也有兩三段短文。在閱讀訓練中，教師可利用課文后的問題讓學生進行鍛煉。如能以課文線索為背景，畫簡筆連環(huán)畫，幫助學生理解和復述課文，效果會更好。練習冊第112課練習 6就是這種教法的一個示例。

　　詞語辨析

　　1．over the river和on the rive

　　over the river指“在河的上空（或上方）”，on the river指“在河面上”。over和on都是介詞，over是“在……上方”的意思，on是“在……上面”的意思，前者指兩物體不接觸，后者指兩物體相接觸。如：

　　There’s a light over the table.

　　桌子上方有一個燈。（light與table不接觸）

　　There’s a bridge over the river.

　　河上有座橋。（bridge和river不接觸）

　　How many boats are there on the river?

　　河面上有多少只船？（boats和river接觸）

　　The kite flies over the house．

　　風箏飛在屋子上空。（kite和house不接觸）

　　There’s a tall building on the mountain．

　　山上有座高樓。（building和mountain接觸）

　　over可表示從一邊到另一邊越過某一物體，兩者可以接觸，也可以不接觸，on可指在某一物體上面移動。試比較：

　　The plane flies over the mountain.

　　飛機飛過那座山。（飛機和山不接觸）

　　The red car runs over the bridge.

　　那輛紅色汽車駛過大橋。（汽車與橋接觸）

　　The car runs fast on the road．汽車在路上飛馳。

　　2．too much 和 too many

　　too much和too many都作“太多”解，too much修飾不可數名詞。而too man修飾可數名詞。這里副詞too是“太”，“過分”的意思，加強 much或many的程度。如：

　　You can’t have too much food at a time, or you II feel bad.

　　你一次不能吃太多的東西，要不然你會感到不舒服的。

　　There are too many people in that room. I can’t get in.

　　那個房間里的人太多，我簡直進不去。

　　【注意】有時too much可單獨使用，與介詞短語for sb．連用，意思是“某人經受不住……”，而too many則不能這樣用。如：

　　This problem is too much for a boy like him.

　　這一問題對于一個像他這樣的孩子太難了。

　　The trip is too much for my grandfather.

　　我爺爺經受不住這次旅行。

　　【注意】too much還可以作賓語或狀語用，而too many只能作賓語，不能作狀語。如：

　　You cant eat too much at a time．你一次不能吃得太多。

　　He talks too much．他說得太多。

　　usually，often和sometimes的用法

　　這三個副詞是表示行為或動作的頻率的。在使用這些詞時，要注意它們在句中的位置，請看下面的幾個句子：

　　My mother usually goes shopping on Sundays.

　　（usually放在行為動詞go之前）

　　I’m often late for school．（often放在 be動詞之后）

　　Sometimes I go to the park with my parents.

　�。╯ometimes放在句首）

　　Se sometimes goes to school on foot.

　　（sometimes放在行為動詞之前）

　　But I walk sometimes．（sometimes放在句尾）

　　重難點分析

　　本單元教學的重點是通過圖畫和對人們日常出行方式的描述，教會學生出行方式的英語表達方法。

　　難點仍是一般現(xiàn)在時的用法。本單元著重強調一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答。

　　初中英語教學教案 11

　　一、教學目標

　　在本節(jié)課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

　　1、知識與能力

　　能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據提供的信息介紹家人。

　　2、過程與方法

　　采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。

　　3、詞匯教學

　　采取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學，讓學生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學會運用;

　　4、聽力教學

　　采取聽，圈出所聽到的'單詞的方式;

　　5、教學

　　采取pairwork問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練;

　　6、語法教學

　　總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

　　7、情感態(tài)度與價值觀

　　通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　(1)掌握家庭成員的稱謂。

　　(2)能夠簡單介紹人物關系。

　　(3)能夠指認人物關系。

　　教學難點：

　　(1)介紹家庭成員時對名詞單復數與謂語一致性的正確使用。

　　(2)Is this / that…?肯定否定回答時代詞的使用。

　　三、教學過程

　　1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。

　　2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。

　　3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

　　a、存在的問題：

　　1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。

　　2.板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。

　　3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。

　　b、英語作業(yè)優(yōu)點：

　　1.作業(yè)次數充足，全批全改。

　　2.大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。

　　3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。

　　4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。

　　c、英語作業(yè)存在問題：

　　1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。

　　2.部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。

　　初中英語教學教案 12

　　一、教學內容

　　unit1. how do you study for a test? (section a: 1a--2c)

　　二、課前思考的問題

　　（1）怎樣在課堂上組織學生合作學習，培養(yǎng)自主能力？

　�。�2）怎樣在課堂上提高學生學習英語的興趣？

　　三、課例描述

　　step 1、free talk

　　t: hello, everyone, welcome back to school! from now on, you are a ninth grader. we must have spent an interesting summer holiday.

　　what did you do in the summer holiday? what interested you?

　　s1: i went to beijing with my parents, and visited beijing university.

　　t: what about you?

　　s2: i learned swimming from my father.

　　t: what did you learn?

　　s3: i learned some english songs.

　　t: how did you learn?

　　s3: i learned by listening to tapes

　　s4: i learned to play piano. i learned by practicing with

　　others.

　　s5: i learned to cook. i learned by imitating my mother. ……

　　【設計意圖】利用一個貼近生活的話題，談暑期所學的東西，復習舊知識，通過復習，導入話題。

　　【自評】只有通過師生、生生間大量的語言交流，才能培養(yǎng)學生用英語交際的能力。同學們參與了英語學習的過程，才能從學習英語的過程中感到快樂，也改變了傳統(tǒng)的沉悶的“一言堂”的.教學氛圍，從而使學習變得生動活潑，大大提高了課堂教學的效率，調動了學生學習英語的積極性。

　　?step 2、task cycle

　　t: today we shall learn the first unit in this new term. lets talk about how to study.

　　now, were going to learn some new words. please learn by yourselves. then teach each other.

　　ss: (check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

　　ss: (learn the new words in groups)

　　【設計意圖】指導學生學會使用工具書，提高他們的英語自學能力。

　　【自評】在本節(jié)課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時，我改變了教師教，學生學的傳統(tǒng)方式，讓每個小組自學一詞，首先，組內交流、合作、共同學習；然后再把組內學習的結果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發(fā)，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結成了易于合作探究的學習共同體。

　　step 3、presentation

　�。ɡ�用cai展示書中的圖片，介紹本課的重點詞組：by doing sth）

　　t: look at the picture. what are they talking about?

　　s6: they are talking about the ways of studying english. t: how does mei mei / antonio / pierre study for an english test?

　　s7: meimei studies by making flashcards.

　　s8: antonio studies by listening to tapes.

　　s9: pierre studies by asking the teacher for help.

　　t: yes. youre great. what about you? how do you study for a test?

　　s10: i study by doing used exam papers.

　　s11: i study by learning the text by heart.

　　s12: i study by making vocabulary lists.

　　s13: i study by going over my exercise books.

　　s14: i study by practice conversations with my friends. ……

　　【設計意圖】介紹目標語言，結合課文真實情景，在講中練，練中運用，為學生創(chuàng)設詞不離句，句不離情景的英語場境。

　　【自評】口語訓練是本節(jié)課的主要內容，通過口語訓練，總結學習英語的方法，同時也拓寬了信息的反饋面。

　　step 4、discussion

　　t: ok. just now, we talked about your english studying, but i know you are students. so you still have some problems. for example, some of you think english is difficult, but i know all of you want to learn english well. what should you do? please work in groups. try to find some ideas and advice. maybe its good for your study. then give a report. see which group has more ideas, they will be winners.

　�。�每組發(fā)一張紙，共同探討，并做好記錄，然后各組選一人做匯報）

　　【設計意圖】倡導合作、探究式學習方式。培養(yǎng)學生用英語做事情的基本技能，讓學生體驗使用英語的成功感，啟發(fā)不斷學習的內在動力。

　　【自評】此環(huán)節(jié)是本課的重點。在這個環(huán)節(jié)中，我為學生搭建了

　　小組合作學習的平臺。學生在小組學習的過程中生生互助，合作學習，既提高了學生的學習興趣，又通過互幫互助提高了學習的效率，給學生留出了很大的運用語言的空間。

　　step 5、summary

　　t: sum up what we learned today.

　　ss: we learned: -how do you study for a test?-i study by doing sth.

　　ss: we learned some expressions.

　　such as: ask sb for help work with friends

　　make vocabulary lists

　　read aloud learn a lot ( from sb)

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合等能力。

　　【自評】讓學生自己總結本節(jié)課所學內容，然后利用 cai展示本節(jié)課重難點, 以此培養(yǎng)學生分析、歸納能力。

　　step 6、homework ( writing )

　　t: pan xiaolu is very good at english. maybe you have learned a lot from her. how does she study for a test? please write an article about her.

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生運用所學知識進行寫作的能力。進一步鞏固學生的英語基礎。

　　【自評】寫作任務的布置，把聽、說、讀、用等教學活動落實到寫上，通過作業(yè)把課堂教學的內容有機地向課外延伸。

　　初中英語教學教案 13

　　教學目標：

　　1、 知識目標：

　　A、學會一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞;

　　B、方位介詞，如：in , on , under , behind的用法;

　　C、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

　　2、 能力目標：

　　A、學會正確描述物品作在的位置;

　　B、學會詢問自己或他人物品的具體位置;

　　C、能夠合理地描述和設計房間。

　　3、 情感目標：

　　培養(yǎng)學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。

　　教學難點、重點：

　　重點：

　　A、方位介詞in , on , under , behind的用法。

　　B、Where的特殊疑問句和Is this a/an . . . ?一般疑問句的肯定和否定回答。

　　C、學習名詞bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

　　難點：

　　A、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置;

　　B、能夠運用Where的問句找到物品位置。

　　課時安排：

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4

　　第三課時Section B 1-2b

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check

　　Period One教師：準備一個帶有家具的'房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學習用品的實物，以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。

　　學生：彩筆

　　學生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實物。

　　學步驟

　　Step One: Present the New words.

　�、賅arming up.

　　(Prepare some school things for the students as presents .)

　　T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

　　S1: Yes you a right . Here you are .

　　(give it to the student as a present .)

　　T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

　　S2: Yes it is.

　　T: How to spell ruler ?

　　S2: R-U-L-E-R , ruler .

　　T: Good , here you are.

　　(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)

　　T:What’s this ?

　　S3: It’s a backpack .

　　T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

　　S3: I don’t know .

　　S4: I think it’s in your desk..

　　T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

　�、贚earn the New words.

　　T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?

　　(Show a picture of a bed and a dresser .)

　　T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

　　Ss:B-E-D , bed.

　　T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

　　Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

　　(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

　　通過師生互動，激發(fā)學生思維，并用學過的句子導入新課。

　　利用多媒體課件創(chuàng)設情景，直觀地呈現(xiàn)單詞，使學生在語境中理解單詞。

　　T:Read the words aloud .

　　③Present the words in , on , under , behind using the objects .

　　T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

　　T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

　　S1:It’s on the desk .

　　T:Where is my bag ?(To all the students)

　　Ss:It’s on the desk .

　　T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)

　　T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

　　S1:It’s in the pencil case , too .

　　T:Where is the ruler ?

　　Ss:It’s in the pencil case .

　　(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

　　④Present the words .

　　T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

　　S1:I think it’s in the box .

　　T:Where is the ball in Picture 2 ?

　　S2:It’s on the box .

　　T:Where is the ball in Picture 3 ?

　　S3:It’s behind the box .

　　T:Where is the ball in Picture 4 ?

　　S4:It’s under the box .

　　T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

　　1: The cat is under the chair .

　　2: The cat is on the bed .

　　3: The cat is behind the door .

　　4: The cat is in the box .

　　5: The cat is next to the plant .

　　通過實物所在的位置直觀地呈現(xiàn)乏味介詞。

　　利用多媒體課件創(chuàng)設語言情景，準確呈現(xiàn)物品之間的位置關系，讓學生在真實的情景中理解和掌握方位介詞。

　　讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。

　　6: The cat is on the chair .

　　T：Please open your books and do 1a quickly as you can.

　　(After doing 1a,check the answer.)

　　Step Two :drills .

　�、貾ractice the drills .

　　T:This time , use the school things around you to practice the conversation.

　　T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

　　S1:It’s in your hand.

　　T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

　　S2:It’s on the chair.

　　(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)

　　②Introduce a room and listen to the tape.

　　T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.

　　(Play the recording and then check the answer.)

　　Step Three: Play a game.

　　T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?

　　S1: Is it in the ...?

　　T: No,it isn’t.

　　S2: Is it under the…?

　　T:No, it isn’t.

　　S3: Is it behind the…?

　　T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)

　　(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

　　T:Who can come here to hide my new pen?

　　Ss: I can.

　　(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

　　Step Four: Task.

　　T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare

　　讓學生用身邊的學習用品操練句型，達到熟練運用where提問。

　　用學過的一般疑問句以游戲的方式操練本節(jié)課所學內容以增強趣味性。

　　利用屏幕上所給圖片，描述Mary房間物品的位置，強化句型。

　　For five minutes.)

　　S1: Is the book on the desk?

　　S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

　　S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

　　S4:They are…

　　Homework: Make a play.

　　There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?

　　Please make a short play and next class we will act it out.

　　初中英語教學教案 14

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.掌握句型：—Where did you go on vacation? —I went to the mountains. —Did you go with anyone? —Yes, I did. / No, I didn’t.

　　2.熟練掌握本課短語：stay at home, went to New York City, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach, visited museums, visited my uncle.

　　二、過程與方法

　　通過例子Who went to the movies last Saturday?引出動詞go的過去式went，從而引出一般過去時態(tài)。大面積操練，采用學生提出間題，學生解決問題，借助多媒體來提高學生的主動性。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　學會用一般過去時進行信息交流，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，熱愛大自然。

　　教學重點

　　掌握句型：—Where did you go on vacation? —I went to the mountains/ New York City/ beach /summer camp. —Did you go with anyone? —Yes，I did. / No, I didn’t.

　　教學難點

　　掌握用過去時談論假期的`活動。

　　教法導航

　　通過看圖、看視頻、聽錄音、問答、討論等方法學習談論能力和表達愿望。

　　學法導航

　　通過看、聽、說等各種途徑，以小組合作的形式，主動探求知識，鍛煉自主學習能力。

　　教學準備

　　圖片，多媒體。

　　教學過程

　　Step 1 Greetings

　　Greet the class.

　　Step 2 Lead in

　　Ask questions about what students did last Saturday.

　　(1)Who went to the movies last Saturday? Point to one student who raises his or her hand. Sara went to the movies last Saturday. Repeat.Write this sentence on the board.

　　Underline the word went.

　　(2)Ask：Who visited a friend last Saturday?Point to one student who raises his or her hand.Carlos visited a friend last Saturday.Repeat. Write this sentence on the board. Underline the word “visited”.

　　Point to the words went and visited in the sentences on the board.Say：We use these words to talk about things that happened in the past. Write these pairs of words on the board：go–went, visit –visited. Ask: Can you point out the words that talk about the past?

　　This activity introduces the key vocabulary.

　　Step 3 Practice

　　1. Focus attention on the picture.Ask: What can you see?Say: Each picture shows something a person did in the past.Name each activity and ask students to repeat: went to the mountains, went to New York City, went to summer camp, visited my uncle，stayed at home, went to the beach, visited museums.

　　2.Point to the numbered list of activities.Say each one again and ask the students to repeat.

　　3.Now, please match each phrase with one of the pictures.Say：Write the letter of each picture next to the name of the activity.Point to the sample answer.

　　4.Check the answers.

　　Step 4 Listening

　　1.Point to the picture on the screen. Say: look at Picture A，Where did Tina go on vacation? Yes，she went to the mountains.

　　Ask:What did the person do in each scene? Say: There are three conversations. Play the recording the first time.

　　2. The people talk about what they did on vacation.Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes in the picture. Please write only 5 numbers. Point out the sample answer next to the picture showing went to the mountain. Play the recording a second time.

　　3.Correct the answers.

　　Step 5 Pair work

　　Point out the example conversation. Ask two students to read the dialogue to the class. Say the dialogue in the picture with a student，Do a second example to the class. Then say：Now work with a partner, make conversations about the people in the pictures.As they talk，move around the classroom monitoring their work. Offer language or pronunciation support as needed.

　　Step 6 Listening

　　1.2a. Ask: Where did the people go on vacation? And then ask the students to listen carefully and fill in the chart. Play the recording twice and then check the answers.

　　2. Look at the form carefully, ask: Did the people do the following things? Then ask the

　　students to listen carefully and check the anwers. Play twice and ask the students to check the answers in pairs and then check the answers together.

　　Step 7 Role play

　　Look at the form again carefully and make role-play conversations among Grace, Kevin and Julie. Ask one or two groups to show the conversation first and then get the students to practice in groups.

　　初中英語教學教案 15

　　一、教材分析

　　本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動，討論距離（be far from），請求許可（MayI??Yes，you may.No,you may not.），表明意圖（I want to?）中展開教學活動。

　　二、學情分析

　　學生已學習了打電話用語和MayI?句型，為學習本課做好了鋪墊。

　　三、教學目標

　　1.幫助學生掌握并靈活運用本課的`重點詞匯、短語、句型

　　2.幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達與本課有關的Distance、Permission、Intentions內容。

　　3．讓學生感受勇敢地開口與同學交流合作的快樂。

　　四．教學重點難點

　　1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

　　2.短語：leave for arrivein/at talk to/with

　　3.句型：

　　1）.want somebody to do something

　　2).invite somebody to somewhere

　　3).Thanks for?

　　五、教學方法

　　創(chuàng)設情境、小組演練、仿編對話

　　六、教學媒體：

　　Multimedia Recorderand Tape

　　七、教學過程

　　Step1Revisionand Lead-in

　　1.幫助學生創(chuàng)設情境編演一個小對話，讓他們四人一組模仿編演：A:May I play pingpong now?

　　B:No,you may not.

　　A:May I do my homework now?

　　B:Yes,you may.

　　2.告訴學生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說，讓學生試編一個小對話，由此導入新課。

　　Step2 Fast Reading

　　八．板書設計.（Blackboard Design）

　　Words&phrasesi

　　1、leave 離開

　　leave for 離開某地去某地

　　arrivein/at到達大/小地方

　　2、be far from 遠離

　　Canada is far from China.中國距離加拿大很遠。

　　3、talk to/with 和某人交談

　　4、want 想要

　　want to do something想要去做某事

　　want somebody to do something想要某人去做某事

　　5.invite 邀請

　　invite somebody to do something 邀請某人去做某事

　　invite somebody to a place 邀請某人去一個地方

　　九．教學反思

　　1.導入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。

　　2．創(chuàng)設情境讓學生仿編演小對話環(huán)節(jié)較成功，讓學生感覺到說英語并非想象的那么困難。

　　3．學生小組互助自學環(huán)節(jié)不太理想，部分學生膽怯，主動性不強，應加強鼓勵，設法調動全體學生的學習興趣，幫助他們增強自信。

　　4.前面語言訓練環(huán)節(jié)用時間較多，使后面鞏固知識的練習時間不足，只能讓學生課后完成。今后應盡量控制好各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。

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