初中語文和教學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-08 07:33:30 教案我要投稿

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初中語文和教學(xué)教案

　　一、基本概念：

初中語文和教學(xué)教案

　　《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論，研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

　　二、學(xué)科的建立：

　　它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要（P1—3頁）

　　語文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育，它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也存在許多問題；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，需要建立一門嶄新的語文教育學(xué)，從更高的層次對(duì)語文教育加以研究。

　　它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要（P3—5頁）

　　我國(guó)的語文教育，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)初，21世紀(jì)初，我國(guó)語文單獨(dú)設(shè)科，并因此實(shí)現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向 "文字—語言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變；21世紀(jì)年代開始，我國(guó)的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;語言—思維型"教育；而今語文教育正在實(shí)現(xiàn)向"語言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變，語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展，語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革，許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的"語文教學(xué)法"所無法涉及的，所以，需要建立一個(gè)新的理論體系，對(duì)語文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。

　　它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要

　　當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是學(xué)科之間的高度綜合，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì)。

　　就語文教育理論本身發(fā)展來看，我國(guó)古代沒有專門論述語文教育的理論著作，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì)，語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法，再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展。由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究，忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以，需要建立一個(gè)新的理論體系，使之更趨科學(xué)化，以期取得更大的成果。

　　三、學(xué)科的研究對(duì)象（P6—9頁）

　　〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語文教育現(xiàn)象。

　　四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

　　性質(zhì)

　　語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門應(yīng)用理論學(xué)科。

　　（二）特點(diǎn)

　　實(shí)踐性

　　綜合性（P9—11頁）

　　五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系

　　語文教育的本質(zhì) 語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)

　　語文教育系統(tǒng) 語文教育目標(biāo)

　　語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

　　文語文教育比較語文教育評(píng)估

　　教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)

　　學(xué) 學(xué)校語文教育語文智育語文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

　　法語文美育語文教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)

　　結(jié) 本體方面的研究社會(huì)語文教育語文教學(xué) 語文教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　構(gòu) 語文教學(xué)衛(wèi)生

　　體家庭語文教育課外語文教育語文知識(shí)教學(xué)

　　系語文教育對(duì)象閱讀教學(xué)

　　主體方面的研究寫作教學(xué)

　　語文教育者聽說教學(xué)

　　六、語文教學(xué)法的研究方法（P11—13頁）

　　1、哲學(xué)原理研究法；

　　2、跨學(xué)科研究法；

　　3、歷史文獻(xiàn)研究法；

　　4、比較分析研究法；

　　5、觀察調(diào)查研究法；

　　6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法；

　　7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。

　　七、學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求

　　1、意義

　　這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語文教育理論基礎(chǔ)，并能靈活運(yùn)用這些理論

　　知識(shí)于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，它對(duì)于樹立我們對(duì)語文教育的正確理念，增強(qiáng)從事語文教育教學(xué)的信心和決心，形成系統(tǒng)的語文教育理論知識(shí)和從事語文教育教學(xué)的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī)，對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

　　2、要求

　　這是一門應(yīng)用理論學(xué)科，實(shí)踐很重要，考試有教學(xué)實(shí)踐題，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn)：

　　聽——認(rèn)真聽課，做筆記，還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等；

　　說——大膽質(zhì)疑，參與討論，上臺(tái)亮相，小實(shí)習(xí)（微格教學(xué)）等；

　　讀——通讀教材及參考資料（專著、雜志等），通讀中學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、教參等；

　　寫——作業(yè)、心得、聽課評(píng)議、論文、教案、作文等；

　　練——練基本功（鋼筆字、毛筆字、粉筆字，普通話、朗讀，寫作等），課件制作，模擬教學(xué)等；

　　用——教育實(shí)習(xí)，教育調(diào)查。

　　思考題：語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

　　語文教育的本質(zhì)（4課時(shí)）

　　教學(xué)目的：了解語文教育的歷史，語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)