六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《相片》教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。

　　2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話（語(yǔ)言）描寫，刻畫人物性格。

　　3、能運(yùn)用學(xué)到的對(duì)話描寫的方法，嘗試進(jìn)行對(duì)話描寫。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書課題及作者。

　　孫犁被稱為“寫對(duì)話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來讀一讀他的對(duì)話描寫，看看到底巧在哪里？

　　二、嘗試探究，例中學(xué)知

　　請(qǐng)大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對(duì)話描寫主要集中在哪些段落中？

　　生瀏覽尋找

　　誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這部分對(duì)話呢，在他讀的過程中，請(qǐng)大家思考，作者在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法呢？

　　生讀課文，邊聽邊思考。

　　交流作者用到的描寫方法。

　　（一）神態(tài)描寫

　　請(qǐng)大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對(duì)人物神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么呢？在書中相應(yīng)位置做簡(jiǎn)單批注。

　　學(xué)生自學(xué)，做批注。

　　小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，匯總本組意見。

　　全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習(xí)。

　　師：大家可真會(huì)讀書，能體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對(duì)話中運(yùn)用了的神態(tài)描寫。

　�。ǘ�）動(dòng)作描寫

　　除了神態(tài)描寫，作者還加入了對(duì)話時(shí)的動(dòng)作描寫，趕快找一找描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀吧！體會(huì)一下這些詞語(yǔ)有什么作用？

　　生自讀批注，

　　全班交流：你找到了哪些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，它們有什么作用？

　　小結(jié)：作者在人物對(duì)話中加入了恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱孫犁為“寫對(duì)話的巧匠”呢？

　�。ㄈ�）提示語(yǔ)

　　除了這些描寫的加入，作者的對(duì)話還巧在哪里呢？請(qǐng)大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對(duì)話的表現(xiàn)形式上有哪些特點(diǎn)？

　　如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

　　“這相片照得不像”，這句話是誰(shuí)說的？你從哪里知道的？

　　像這樣的詞語(yǔ)告訴了讀者話是誰(shuí)說的，我們稱它為“提示語(yǔ)”。那就請(qǐng)大家趕快勾畫出對(duì)話中的提示語(yǔ)，并仔細(xì)觀察他們的位置及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過人物的布置，感知提示語(yǔ)的位置不同，使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不相同。

　　（四）課堂小結(jié)

　　通過《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對(duì)話更豐富呢？我們可以加入恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，再使用不同形式的提示語(yǔ)，來展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。

　　三、以文帶文，實(shí)踐感悟。

　　請(qǐng)大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文，完成短文后面的問題。

　　讀文：

　　用 畫出文章對(duì)話中的提示語(yǔ)及有關(guān)的人物語(yǔ)言，讀一讀，從中能體會(huì)到什么？

　　四、課堂練筆，遷移運(yùn)用

　　在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對(duì)話。請(qǐng)大家以對(duì)話為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長(zhǎng)對(duì)你的告誡、考試過后同學(xué)們的議論等等，回想他們說話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，用筆記錄下當(dāng)時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。

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