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學(xué)問(wèn)和智慧的教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解學(xué)問(wèn)和智慧之間的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言精練，生動(dòng)有趣。
3、情感目標(biāo)：懂得“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中觀點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言的精練。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：討論法
課前準(zhǔn)備：瀏覽課文，熟悉基本內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
第一課時(shí)（9-2-33）
教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思考問(wèn)題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說(shuō)的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問(wèn)”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問(wèn)與智慧》。
二、默讀課文，畫出每段的中心句
討論并歸納：
第1段：學(xué)問(wèn)與智慧有顯然的區(qū)別。
第2段：有人認(rèn)為學(xué)問(wèn)就是智慧，其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人何問(wèn)曾都來(lái)有智慧。
第3段：學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。
第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。
第5段：學(xué)問(wèn)固然不能離開(kāi)智慧，同時(shí)智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。
第6段：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)，透視學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
1、分組討論
2、交流歸納
全文分兩部分：第一部分（1—2）：解釋“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區(qū)別。第二部分（3—6）：論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系。
四、默讀課文1—2段，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋“學(xué)問(wèn)”和“智慧”。
1、分組討論
2、交流歸納
學(xué)問(wèn)：是一種人生必備的工具，是根據(jù)人的興趣日積月累而成的。
智慧：是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。
五、第四段“有智慧的書”與“無(wú)智慧的書”主要區(qū)別是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾w納。
1、分組討論
2、交流歸納
主要區(qū)別是一個(gè)能啟發(fā)人的心靈，開(kāi)辟人的思想，另一個(gè)不能得到啟示，浪費(fèi)時(shí)間。
六、第3段中心論點(diǎn)是什么？舉了哪些例子加以論證？
1、分組討論
2、交流歸納
中心論點(diǎn)：“學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)�！�
例證：舉了孟德研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)的例子。舉了達(dá)文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。舉物理學(xué)家愛(ài)因斯坦“我的發(fā)明其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是你們看不見(jiàn)罷了”的例子。
以上都是人類重大的發(fā)明創(chuàng)造，都是從別人司空見(jiàn)慣之處看見(jiàn)了人之所未見(jiàn)之處，以證明智慧是不可缺少的，有了智慧縱然研究一個(gè)極小的問(wèn)題，也能探驪得珠，找到核心所在。
七、完成補(bǔ)充習(xí)題
1、字詞填空
�。�1）填字使組成固定短語(yǔ)
A、寸積銖 累 B、融會(huì)貫 通 C、浮 光掠影 D、推陳出新
（2）在下列句子的橫線上填入合適的四字短語(yǔ)
須知著書固要智慧，讀書也要智慧�！白x書得間 ”，就是智慧的表現(xiàn)�！氨薇偃肜� ”“豁然貫通 ”，都不是容易的事。若是像諷誦高頭講章 的讀法，則雖“讀破五車 ”，有何用處？
2、依照下面的句子造句。
若把學(xué)問(wèn)譬作建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。
仿句示例：若把知識(shí)譬作鐵，那能力便是煉鋼的電火 。
3、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
智慧是一種透視 ，一種反想 ，一種遠(yuǎn)瞻 ；它是人生含蘊(yùn)的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來(lái)的，同時(shí)它可以燭照人生的前途。
透視——對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)；反想——全方位、多角度的思考與品味；遠(yuǎn)瞻——對(duì)事物發(fā)展的預(yù)見(jiàn)。
4、課文第4段中“世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書”這句話在該段中的作用是什么？全段文字運(yùn)用了哪些論證方法？
引出下文，進(jìn)而論述有智慧的書和無(wú)智慧的書。 對(duì)比論證、比喻論證。
5、課文提到“須知著書固要智慧，讀書也要智慧”。聯(lián)系讀書實(shí)踐，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“讀書也要智慧”的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)椋鹤x書需要有所選擇、讀書需要深入剖析、讀書需要融會(huì)貫通、讀書需要質(zhì)疑問(wèn)難、讀書需要讀出新意等等。
6、選出下面對(duì)本文寫法分析有誤的兩項(xiàng)，并在橫線上予以修改。（C、D）
A、全文思路清晰，有條不紊，一氣呵成，綜合運(yùn)用多種論證方法，手法多變，充滿了智慧與雄辯。
B、作者本人是有大智慧的教育家，他對(duì)問(wèn)題的把握準(zhǔn)確，看得透徹，議論洞若觀火，對(duì)學(xué)問(wèn)與智慧的解說(shuō)及二者關(guān)系的闡述精辟得當(dāng)。
C、文章緊扣中心論題展開(kāi)說(shuō)理，部分論據(jù)來(lái)自于學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，例證有典范性，無(wú)可辯駁。
D、本文能受讀者喜愛(ài)，在于充滿了智慧的語(yǔ)言。或以常見(jiàn)的事物比喻比喻比較抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的語(yǔ)言揭示哲理，警策睿智；或兩者兼而有之，既形象生動(dòng)，有高度概括。
C句中“論據(jù)”前“部分”去掉。 D句中“在于”前加“除了擁有正確的觀點(diǎn)，還”。
7、閱讀下面一段文字，歸納其論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
“羅家倫反對(duì)讀死書……青少年時(shí)期必須重視知識(shí)的記誦與積累。”
論點(diǎn)：青少年時(shí)期必須重視知識(shí)的記誦與積累。舉例：生活中常常遇到書到用時(shí)方恨少的事情。
8、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。
“學(xué)齡前的兒童老愛(ài)提問(wèn)……造就了人類文明史上偉大的科學(xué)理論和科學(xué)家�！�
�。�1）文中畫線的“因?yàn)槲覀冏砸詾槌墒炝恕敝小白砸詾椤睉?yīng)如何理解？
自己認(rèn)為而事實(shí)并不是那樣。
（2）學(xué)齡前兒童的提問(wèn)和長(zhǎng)大后極少數(shù)人在直面世界人生時(shí)的發(fā)展各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說(shuō)明。
學(xué)齡前兒童：孩子式的，幼稚的，表層的。
長(zhǎng)大后：非常智慧的，節(jié)骨眼上，深層面的，觸及到世界深層結(jié)構(gòu)的。
（3）文章第3段主要運(yùn)用了什么論證方法，其作用是什么？
例證法。 用愛(ài)因斯坦一生都在追問(wèn)“為什么”證明愛(ài)因斯坦保持“童心”，造就了自身的偉大。
八、課堂小結(jié)
本文形象而準(zhǔn)確地闡釋了“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的辯證關(guān)系，作者強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧，需要知識(shí)，更需要能力，這個(gè)觀點(diǎn)與我們新課程改革理念十分吻合，對(duì)我們很有啟發(fā)。
布置作業(yè)
1、摘錄有關(guān)智慧與學(xué)問(wèn)及其關(guān)系的名言警句。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、三
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