六年級(jí)下冊(cè)《巨傘下的城市》教學(xué)教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性；

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　體會(huì)說(shuō)明性文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　總結(jié)上一課時(shí)的內(nèi)容（掃除字詞障礙，基本熟悉課文內(nèi)容，理清了課文結(jié)構(gòu)），引出這一課時(shí)的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報(bào)道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學(xué)上的新事物——庇護(hù)小城的巨傘，在說(shuō)明中非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確清楚。

　　二、 學(xué)生在活動(dòng)中感悟課文用詞的準(zhǔn)確性（以第三段為例）

　　學(xué)生朗讀第三段。

　　教師提示：這一段講的是巨傘的結(jié)構(gòu)和制作。

　　教師出示實(shí)物傘，說(shuō)明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。（板書）

　　提出問(wèn)題，過(guò)渡至下一環(huán)節(jié)：

　　庇護(hù)小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構(gòu)成一頂巨傘的呢？

　　提出要求：仔細(xì)閱讀第三段，畫一個(gè)巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說(shuō)詞。

　　學(xué)生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇一（兩）位學(xué)生上黑板畫示意圖。

　　上黑板的學(xué)生對(duì)自己的示意圖進(jìn)行說(shuō)明（用第三段相關(guān)語(yǔ)句）。同時(shí)教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。

　　其他學(xué)生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據(jù)進(jìn)行分析。

　　教師指導(dǎo)：注意說(shuō)明性文章中的修飾限制性詞語(yǔ)。

　　1.與學(xué)生一起利用第三段完成板書（修飾限制性詞語(yǔ)醒目標(biāo)注）；

　　在樓頂上傘柄：全市最高67米（11層）塔樓 中心鋼軸架從中軸 在環(huán)繞……的地面 繩索之間傘骨：60根高強(qiáng)度尼龍繩 合金鋼樁柱 許多支索縱拉 深埋 串在繩索上面

　　傘面：透光 有機(jī)玻璃覆蓋

　　2.指導(dǎo)：在說(shuō)明性文章中，有一些詞語(yǔ)是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說(shuō)明了尼龍繩是從哪兒拉出來(lái)的，在方位上作了限制。

　　提出問(wèn)題：若缺少這些詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。請(qǐng)舉一例說(shuō)明。

　　3.教師總結(jié)：文中使用了適當(dāng)?shù)男揎椣拗圃~語(yǔ)，意思表達(dá)就更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密、更科學(xué)了。如果我們?cè)陂喿x時(shí)注意了這些詞，那么對(duì)庇護(hù)小城的巨傘也就有了一個(gè)具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準(zhǔn)確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。

　　4.請(qǐng)學(xué)生看自己畫的示意圖，找一找自己是因?yàn)槭裁淳渥印⒃~語(yǔ)未讀清或未讀懂而發(fā)生錯(cuò)誤。

　　四、延伸與拓展

　　課外閱讀指導(dǎo)

　　在生活中，我們也常要讀一些說(shuō)明性的文章，如產(chǎn)品的說(shuō)明書。報(bào)刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報(bào)》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)明，而讀者則要仔細(xì)閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語(yǔ)，才能對(duì)文中所介紹的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確清晰的了解。

　　創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　　1.設(shè)想巨傘是如何收起來(lái)的，人們是怎樣進(jìn)出小城的。

　　學(xué)生發(fā)言，教師鼓勵(lì)。

　　2.教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學(xué)們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的世界建設(shè)得更美好！

　　五、布置作業(yè)

　　訓(xùn)練題四第1題。

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