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五年級上冊《一個蘋果》優(yōu)秀教學教案設計
教材分析
《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以和志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自身更重要的高尚品格。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．學習生字新詞，積累好詞佳句。
教學重點
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以和志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自身更重要的高尚品格。
課前準備
觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。
教學過程：
（播放電影《上甘嶺》片段）
�。ㄑ杏懀赫n前布置這樣一個影片欣賞的環(huán)節(jié)，讓學生對當時抗美援朝時的情況有所了解，為后文的理解作下了鋪墊）
師：我發(fā)現(xiàn)同學們都被剛才的畫面所吸引了，這節(jié)課老師就帶領大家走進這場戰(zhàn)爭，去看看它背后的動人故事。
師：上課
一、 直接導入，明確主題
師：同學們，剛才這段影視資料描述的就是抗美援朝戰(zhàn)場上著名的上甘嶺戰(zhàn)役，今天我們要學習的《一個蘋果》就是發(fā)生在這次戰(zhàn)役中的一個感人故事。（課前板書課題）請同學們齊讀課題。
生：一個蘋果
師：非常響亮，干脆一點再來一次。
生：一個蘋果
二、 檢查預習，初步感知
理解戰(zhàn)士們的干渴：
師：誰來說說通過課前預習，你都知道了什么？
生：我知道了戰(zhàn)士們都非�？�。
師：你讀書很認真。
生：我知道了戰(zhàn)士們都舍不得吃這個蘋果，他們心里都想著他人。
師：你很會概括。
生：通過一個蘋果我知道了戰(zhàn)士們相互關心，互相保護。
師：你領會到了文章所表達的情感。
�。ㄑ杏懀何迥昙壍男∨笥岩呀�(jīng)初步具備了預習能力，在這一課的處置中，由于教材長，內(nèi)容多，布置學生的課前預習是非常有必要的，從課堂教學效果來看，學生的課前預習也是十分勝利的，也是十分必要的。在這個環(huán)節(jié)中，我們也看出了教師的評價機制，對學生的學習有了很好的指導性與激勵性。）
師：剛才同學們都從不同的角度來談了自身的預習收獲，非常好�，F(xiàn)在，就讓我們走進黃昏的防炮洞，看看當時的情況。
師：請同學們讀讀這段話，想想你知道了什么？
（投句子：說實在的，自從二十四日------）
學生自由讀。
師：說說吧！
生：我知道了戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝一口水了。
師：這是戰(zhàn)士們遇到的關鍵問題。
生：我知道了戰(zhàn)士們已經(jīng)渴得受不了了。
生：我知道了戰(zhàn)士們此時非常干渴。（板書：渴）
�。ㄑ杏懀航處熌軌蜃プ≌n文的關鍵點進行處置，使學生明白了，使這個蘋果珍貴的關鍵原因在于渴正嚴重考驗著防空洞里的每一個人，為后文的理解作下了很好地鋪墊）
師：你是通過哪個詞具體感受到戰(zhàn)士們的干渴的？
生：我是通過煙熏火燎這個詞感受到的。
師：煙熏火燎是說渴得怎么樣了？
生：煙熏火燎是說嗓子干渴得快冒煙了。
師：戰(zhàn)士們是這樣的干渴，誰來讀讀這段話：
生讀。
師：你還從“煙熏火燎”感受到什么？
生：煙熏火燎是形容嗓子好象用煙在熏，用火在燒一樣。
生：煙熏火燎是說嗓子干得很疼，很難受的樣子。
師：多么形象的干渴，請你讀讀這句話吧！
生：說實在的，自從二十四日------
師：是啊，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的，不用說，戰(zhàn)士們也快受不住了，也就是說戰(zhàn)士們再不喝水就會？
生：就會渴死。
師：假如再不喝水，就會------？
生：就會支撐不下去。
師：假如再不喝水，就會------？
生：就會死亡。
生：假如再不喝水就會使整個防炮洞里的人失去戰(zhàn)斗力，會讓他們自已滅亡。
(研討：要這個環(huán)節(jié)中，教師能夠引導學生抓住“煙熏火燎主”這個詞展示對戰(zhàn)士們當時干渴情況的理解，非常好，但是需要注意的是，這是五年級的學生，假如在理解文本時，若能關注學生語言表達方面的完整性，我想對于文本的理解與語言的表達都會有更大的作用。)
師：多么嚴重的渴�。≌l再來？
生：說實在的，自從二十四日------
師：這是威脅到生命的渴啊！讓我們一起來！
生：齊讀。（說實在的，自從二十四日------）
師：通過讀書，你還從哪些句子中感受到戰(zhàn)士們的干渴？
生再讀預習時劃下的句子。
生：“我望著這個擦得很干凈的蘋果，------不用說一個，就是十個、二十個我也能一口氣吃完�！边@句話說明特別特別的干渴了。
師：不同尋常的渴。
生：“這時，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音------”從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴。
師：從這能看出-----
生：小李已經(jīng)渴的很厲害。
生：“小藍是傷病員，------”從他的嘴唇干得發(fā)紫中，我感覺到小藍因缺水快受不住了。
師：從這我們也能感覺到戰(zhàn)士們的干渴。
�。ㄑ杏懀哼@樣一個環(huán)節(jié)的處置，讓戰(zhàn)士們的干渴生動形象地展示在了我們面前，在學生層層的解讀與朗讀中，讓我們切身地感受到此時戰(zhàn)士們是多么地干渴，讓我們切身地感受干渴已經(jīng)嚴重地威脅著防炮洞里的每一人，為一個蘋果的出現(xiàn)和戰(zhàn)士們的奉獻精神的理解，作下了伏筆。）
那就讓我們再來看看當時的情景吧。（播放《上甘嶺》片段）
（研討：這個環(huán)節(jié)的設置讓當時的情況一覽無余）
三、 研讀深入、突破難點
感受當時戰(zhàn)士們的“奉獻”精神
師：就在這種干渴的情況下，突然間有了一個可以緩解干渴的蘋果，這時，戰(zhàn)士們又是怎么做的呢？他們的哪些做法讓你感動？請同學們再讀課文，劃出相關的句子，和小組的同學一起多讀讀，開始吧。
生：讀課文，劃相關的句子。
A師：當這個蘋果出現(xiàn)在戰(zhàn)士們面前時，他們的哪些做法讓你感動？
生：我覺得小李的做法讓我感動，“小李出神地——”
師：他為什么讓你感動？
生：因為他自身很渴，他還要不停地說話，在這種情況下他卻把蘋果給了他人。
（投句子：小李出神地——）
師：我們也來讀一讀，看哪兒最讓你感動？
生讀。
師：哪兒最讓你感動？可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。
生：我覺得看字最讓我感動，因為在自身這么渴的情況下，他還在看戰(zhàn)友們是不是也有蘋果。
師：還有哪兒最讓你感動？
生：我覺得出神最讓我感動，因為他在想他人是不是也有了一個蘋果呢？我能不能吃呢？
師：你讀懂了這么多，帶著你的體會讀一讀好嗎？
生：小李出神地------
師：在自身都渴得受不住了的情況下，小李接過蘋果，卻轉手給了小蘭。這一給，（板書：給）給出的僅僅是一個蘋果嗎？給出的還有什么？
生：他給出的不只僅是一個蘋果，他還給出了戰(zhàn)友間的關懷。
師：一個給字，給出了戰(zhàn)友間那濃濃的深情！誰來讀？
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