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蘇教版二年數(shù)學下冊《認識整百數(shù)》教學教案設計
教學目標：
1.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，進一步認識計數(shù)單位“百”，初步認識計數(shù)單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數(shù)位順序。
2.使學生通過實踐操作活動，初步理解千以內(nèi)的數(shù)的含義，能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，能用學具（小方塊、計數(shù)器等）表示千以內(nèi)的數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義，會初步估計一些常見事物的多少，發(fā)展估計意識和能力。
3.使學生初步學習用具體的數(shù)描述身邊的事物并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
讓學生會正確認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會初步估計一些常見的事物的多少。
教學難點：
理解千以內(nèi)數(shù)的含義，識別各數(shù)位的數(shù)字表示的實際意義。
教學準備：
計數(shù)器，PPT課件，小黑板。
教學過程：
一、復習導入
1、小黑板出示口算
2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=
2、回憶并整理百以內(nèi)的計數(shù)單位
�。�1）（PPT課件）出示1個小方塊，告訴學生用一個小方塊表示一，1條小方塊逐個堆上去全班學生一個一個地數(shù)，得出1條小方塊有10個一也就是十（板書：10個一是十），告訴學生一條小方塊表示十。請一個學生十個十個地數(shù)一大板小方塊，其他學生在心里跟著數(shù)，得出1大板小方塊有10個十也就是一百（板書：10個十是一百）告訴學生一大板小方塊表示一百。
�。�2）指出：個、十、百是我們學過的3個計數(shù)單位，從今天開始我們將用一個小方塊、一條小方塊、一大板小方塊分別表示一、十、百。
�。�3）讓學生閉上眼睛想表示一、十、百的小方塊的樣子，記在心里。
【設計說明：“個”、“十”、“百”是學生已知的三個計數(shù)單位，它們是學生學習本課的起點。在本課開始，依次出示1個小方塊、10個小方塊拼成一條的方塊、100個小正方體拼成一大板的方塊圖片，讓學生利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗數(shù)一數(shù)，在頭腦里對應小正方塊圖構建“個”、“十”、“百”的表象。注意引導學生獨立數(shù)一數(shù)一板小方塊有多少個，加深對一百的認識。因為在一年級，學生是通過數(shù)10捆鉛筆來認識一百的。學生對10個十是一百的認識又能為新知“10個一百是一千”的學
二、學習新知
1、認識整百數(shù)
�。�1）（PPT）逐個出示3板小方塊，提問：1大板小方塊表示？那3板是幾個百？
追問：3個一百是幾百？你是怎樣想的？（PPT出示：3個一百是三百）學生讀一讀。
（2）(PPT)逐個出示8大板小方塊，提問：現(xiàn)在有多少個小方塊？你是怎么想的？
得出：8個一百是八百。
（3）追問：4個一百是多少？6個一百呢？如果要表示700，要擺幾大板小方塊呢？
小結(jié)：幾個百就是幾百
敘述：像三百、四百、六百、七百……這些數(shù)就是我們本節(jié)課要認識的整百數(shù)。（板書課題：認識整百數(shù)）
【設計說明：此環(huán)節(jié)借助圖形一板一板地飛入直觀地幫助學生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)了學生的數(shù)感，符合小學生低年級的認知水平，從形象到抽象。】
2、認識一千
�。�1）(PPT)逐個出示9大板小方塊，啟發(fā)學生一百一百地數(shù)。數(shù)到九百后屏幕上再添1大板，問：九百再加一百是多少？
追問：一千里面有幾個百？10個一百就是？（板書：10個一百是一千）并同時用屏幕將10大板合成一個大正方體。
指出：千和一、十、百一樣也是一個計數(shù)單位，這個計數(shù)單位可以用一個大正方體表示。
�。�2）讓學生閉上眼睛想表示一千的大正方體是什么樣的并記在心里。
�。�3）讓學生不看大屏幕，試著一百一百地數(shù)，數(shù)到一千。
【設計說明：屏幕將之前的10大板小方塊直觀形象地合在一起得到一個大正方體，引出計數(shù)單位“千”，并讓學生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。這個大正方體就在學生頭腦中形成了“千”的模型。這樣從學生已有的知識出發(fā)，借助直觀幫助學生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學生理解“千”的含義，培養(yǎng)學生的抽象思維能力�！�
3、教學寫、讀整百數(shù)和一千
�。�1）PPT出示計數(shù)器后請學生回憶從右邊起第一位、第二位、第三位分別是什么數(shù)位？當學生說到百位后提問：百位的左邊是什么位？
指出：從右邊起，第四位是千位。
�。�2）出示一個遮住了數(shù)位的計數(shù)器上撥了一顆珠，讓學生猜猜?lián)艿目赡苁菐�，并說說為什么這樣猜。
�、�1②10③100④1000
（PPT出示對應的計數(shù)器和數(shù)）
小結(jié)：同樣是1顆珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)不同。
揭開白紙讓學生發(fā)現(xiàn)撥的是1000，并教學1000的寫法（1寫在了什么位上？1后面為什么要寫3個0？）
�。�3）讓學生自己撥珠：在百位上撥4顆，表示多少？（示范寫400）如果百位上撥7顆珠呢？讓學生獨立寫一寫并思考寫法。
（4）請學生任意撥一個整百數(shù)給旁邊同學看。
（5）讓學生不看計數(shù)器和書直接寫數(shù)。
【設計說明：借助計數(shù)器讓學生讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓學生動手操作，讓他們親身體驗，體會到所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子個數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。這比教師一味地在課上講來的更豐富，更有意義。學生也能真正的掌握整百數(shù)和一千的寫讀方法。】
4、反饋性練習
�。�1）完成：“想想做做”第1題
�、僮寣W生填好后從左往右觀察數(shù)的變化
�、诮鉀Q豆莢老師的問題：200和700，哪個數(shù)接近500？
追問：離500最近的是哪兩個整百數(shù)？
�。�2）完成：“想想做做”第3題
�。�3）完成：“想想做做”第2題
�、僬疑钪械恼贁�(shù)
②讀老師收集的數(shù)（書上的四個數(shù)）
【設計說明：讓學生充分感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。激發(fā)學生主動參與學習的熱情，滲透“生活中處處有數(shù)學”的觀念�！�
5、教學整百數(shù)加減整百數(shù)
�。�1）出示例3圖，提問：從圖中你了解到了哪些信息？能提出哪些數(shù)學問題？
�。�2）解決：他們兩個一共有多少個小方塊？
學生列式口算后說說思考過程
（3）解決：小芳比小華多多少個小方塊？
學生列式口算后說說思考過程。
【設計說明：直覺思維是十分重要的思維方式，很多發(fā)明創(chuàng)造都離不開直覺。在教學整百數(shù)加、減整百數(shù)時，注意用欣賞的眼光去看待學生的直覺，大膽地去嘗試自己的想法。出示例題圖后，提問：從圖中你能得到什么信息？能提出哪些數(shù)學問題？當學生獨立計算得到“200＋300=500”時，讓學生充分交流自己的想法。很多學生可能說想到了“3＋2=5”。應該說，這就是學生的一種直覺，他們可能說不出其中的原因，但是教師珍惜學生的想法，引導學生作科學的理性思考，認識到此時的“2”表示的是2個百，“3”是3個百，合起來得到的“5”即是5個百�！�
三、鞏固深化
1、完成“想想做做”第4題
2、完成“想想做做”第5題
�、賻椭鷮W生先理解題意
�、谧寣W生獨立完成在書上
�、廴嘟涣�
重點指導學生理解：求小華要跑的米數(shù)，就是求2個400米相加是多少；求小芳已經(jīng)跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。
3、完成“想想做做”第7題
a指導學生理解題意后學生口答（1），并說說思考過程，明確數(shù)量關系。
b小黑板出示（2）中的表格，學生填表后組織交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、完成“想想做做”第6題
�。�1）3個同樣大小的杯子里裝有不同數(shù)量的黃豆。提問：你能一眼就看出哪杯黃豆的粒數(shù)最多，哪杯最少嗎？
�。�2）第一杯里有200粒黃豆，讓生試著估計出另兩個杯里大約各有多少粒黃豆。（小組討論）
（3）讓學生說出估計的結(jié)果和自己是怎樣估的。
【設計說明：教材“想想做做”第5題和第6題是兩個聯(lián)系生活實際的問題。學生對這兩個問題都有或多或少的生活經(jīng)驗，因而解決問題應該不會覺得太難。但第7題不同層次的學生會有不同的收獲。有的學生通過練習，看懂了表格；有的學生能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。即使都是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，具體的結(jié)論可能又有不同，有的能體會到“已經(jīng)走的米數(shù)和還要走的米數(shù)合起來是總米數(shù)”，有的能體會到“走的米數(shù)越多，剩下的米數(shù)越少”……對這些發(fā)現(xiàn)，教師盡量引導學生理解，但不要求所有的學生都能掌握。】
四、總結(jié)鼓勵，課后延伸
小朋友們，我們今天學習了什么？你學得愉快嗎？你能說說你學會了哪些新知識嗎？回家后將自己學到的知識說給爸爸媽媽聽吧。希望你們繼續(xù)運用這些知識去解決生活中的問題。
【設計說明：一方面為學生鞏固所學知識提供了空間，另一方面也為學生自主探索、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系提供了機會�！�
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