小學(xué)科學(xué)第六冊《馬鈴薯在水中的沉與浮》教案設(shè)計

時間：2022-10-09 09:26:59 教案我要投稿

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　　教材分析

小學(xué)科學(xué)第六冊《馬鈴薯在水中的沉與浮》教案設(shè)計

　　選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生對一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的探究活動，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

　　設(shè)計理念

　　科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因為在科學(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設(shè)計實驗的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

　　在這堂課中教師有意設(shè)計一些似是而非的實驗現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時修改計劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解并不會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識”，并把這種意識落實到探究過程中去，從而，使學(xué)生對浮力有一個比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

　　2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。

　　2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實驗袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

　　1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？

　　（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）

　　2、師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

　　生：大的沉，小的浮。