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《異分母分?jǐn)?shù)大小比較》教案及教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：
教材66頁(yè)的例5、“練一練”、“練習(xí)十二”的5—7題
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程，能掌握比較異分母分?jǐn)?shù)大小的一般方法。
2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受異分母分?jǐn)?shù)比較大小不同方法的特點(diǎn)，能夠通過(guò)題目的不同特點(diǎn)來(lái)選擇最優(yōu)的方法。
3、使學(xué)生的比較、選擇、判斷能力得到一定程度的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探索異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定比較大小的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
情境圖一幅。
學(xué)生：
長(zhǎng)方形紙一張。
課程實(shí)施
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示教材中的情境圖。
談話：最近，我們學(xué)校掀起了一股讀書高潮，在讀書活動(dòng)中，老師搜集到了如下信息，請(qǐng)看：小芳和小明看一本同樣的故事書。小芳說(shuō)：“我已經(jīng)看了這本書的3/5”，小明說(shuō)：“我已經(jīng)看了這本書的4/9”，你知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多呢？
2、啟發(fā)思考：求誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多也就是求什么呢？
得出：看誰(shuí)的頁(yè)數(shù)多，只要比較這兩個(gè)數(shù)的大小就可以了。
板書：3/5○4/5
二、探索方法
1、獨(dú)立探索。
你能根據(jù)以前的知識(shí)自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、交流匯報(bào)
談話：下面我們來(lái)交流一下，共同來(lái)分享一下的思維成果，好嗎？
學(xué)生可能有以下幾種方法：
�。�1）化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
�。�2）畫圖。
�。�3）化小數(shù)進(jìn)行比較。
�。�4）化成同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
�。�5）以1/2為參照物進(jìn)行比較。
教師：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，想到了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義畫圖比較；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先通分再比較的方法；以別的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的方法；化成相同分子再比較的方法，真棒！在這么多的方法中，你認(rèn)為哪一種更為簡(jiǎn)便易行呢？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
達(dá)成共識(shí)：先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但特殊情況下，哪種方法簡(jiǎn)便就用哪種方法。
3、教學(xué)“試一試”，進(jìn)一步理解比較方法。
讀題，弄清題目一共有幾個(gè)要求？
（1）集體做第1小題。
重點(diǎn)弄清格式規(guī)范。
�。�2）獨(dú)立完成其余兩題。
指名板演，集體訂正，及時(shí)反饋。
教師小結(jié)：解答這類異分母分?jǐn)?shù)大小的比較的問(wèn)題，我們一般采用先通分再比較的方法。
三、鞏固練習(xí)
1、“練習(xí)十二”的第5題。
獨(dú)立做隨堂練上，三名學(xué)生上黑板。
集體校對(duì)：我們一起來(lái)交流一下。除了用通分比較大小的方法，你還想到了哪些不同的方法？
2、“練習(xí)十二”的第6題。
根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義你能直接比較每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？你是怎樣想的？在小組里說(shuō)說(shuō)。
交流匯報(bào)：仔細(xì)觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)呢？象這種分子相同的分?jǐn)?shù)，我們采用什么方法比較大小合適呢？
選擇一到兩組說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較大小的
如果學(xué)生理解上有困難，可以舉例說(shuō)明：同樣多的一袋糖，平均分給6個(gè)人吃或9個(gè)人吃，哪一種分法，哪一種分法，每人獲得的糖多？
小結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大的道理。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？一生回答，其余學(xué)生加以補(bǔ)充。
五、作業(yè)布置
1、“練習(xí)十二”第7題。
2、補(bǔ)充：比較下列分?jǐn)?shù)的大小。
3/4和3/75/8和3/51/4和1/7
3、每日一題：把下列分?jǐn)?shù)從小到大排列：
5/63/47/8
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識(shí)，教師只做適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并不時(shí)地加以鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松地學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)的大小。
在練習(xí)中學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
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