交流課《憶江南》教案設計

　　一、導入新課

　　進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

　　剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

　　隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題

　　1、解題：同學們對江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流

　　戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給

　　他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　二、整體感知

　　1、學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情

　　。（配樂）

　　4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南

　　美行不行？）

　　2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　　小結：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫

　　了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

　�。�1）指讀，齊讀

　�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　�。�3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

　　A同色共染。比喻B異色互襯

　　（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩人，請你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

　　江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

　�。�

　　詩人此時的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據你了解資料來談

　　2、學生補充

　　3、師補充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“

　　白樂天醉酒茅家埠”

　　詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

　　淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州

　　十萬戶，盡作嬰兒啼�！�

　　4、指導讀

　　詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南

　　人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

　　全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　�。�1）自讀，討論三首詞的異同。

　　（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

　�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結！

　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

　　景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W過

　　的歌。

　　板書： 憶 江 南

　　↓ 美景

　　江南 贊美、思念

　　濃情

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