《圖片兩組》的優(yōu)秀教案

　　一，導(dǎo)入：

　　我們?cè)诒匦抟焕锩嬖��?jīng)學(xué)過(guò)一種特殊的文體，叫做“攝影散文”。它有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生思考：圖片與散文的有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)對(duì)圖片的聯(lián)想與想像，強(qiáng)調(diào)對(duì)圖片的新的發(fā)現(xiàn)新的理解新的創(chuàng)造與生發(fā)），今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)類似于攝影散文的圖片文章，那么它有什么特點(diǎn)呢？

　　――――――板書《圖片兩組》

　　二，學(xué)生利用5分鐘的時(shí)間瀏覽圖片《死亡之花》（我只傳了一張圖片，在下面的回復(fù)里，可以在找?guī)讖�，�?duì)不起了）。

　　A， 這些圖片在整體上都想表現(xiàn)什么主題的？（戰(zhàn)爭(zhēng)，死亡，美外表下的恐怖）

　　B， 閱讀圖片應(yīng)該注意些什么？（出示圖片《死亡之花》，讓學(xué)生欣賞并說(shuō)出其對(duì)圖片的理解及應(yīng)注意的事項(xiàng)）

　�。�1， 借一個(gè)表象來(lái)闡述一個(gè)很難用語(yǔ)言說(shuō)出的道理，或者說(shuō)是輔助語(yǔ)言，讓某些道理更深入淺出，更易于接受

　�。�2， 表面與內(nèi)在往往是相反的，不能陳于表面，應(yīng)有深層次的挖掘

　�。�3， 注意圖片的標(biāo)題，往往是對(duì)圖片簡(jiǎn)潔的分析，有利于對(duì)圖片的理解

　　（4， 學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)與圖片結(jié)合理解

　　三，大家既然知道了怎樣去分析圖片，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看文章中的圖片，一共兩組六張圖片，放在一起共同去闡述什么？（戰(zhàn)爭(zhēng) 和平）

　　四，問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1， 研究第一二幅圖片，看它在描述什么？

　�。ㄕ�體上看：一在表現(xiàn)巨大的廢墟和一個(gè)弱小的兒童。應(yīng)注意的細(xì)節(jié)：大片的被炸毀的火車站，受傷的哭泣的弱小的無(wú)助的兒童

　　（二在表現(xiàn)從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)的丈夫和妻子的擁抱。注意的細(xì)節(jié)：巨大而空曠機(jī)場(chǎng)，橫放的拐杖，正拄著的拐杖，失去了一條腿，一只手臂在擁抱妻子，想像丈夫的表情

　　2， 作者在拍攝照片的時(shí)候可以有許多種選擇，在上兩張照片中，為何只選擇了一個(gè)兒童，一對(duì)夫妻？

　�。ˋ， 更能震撼人心，巨大的廢墟，空曠的機(jī)場(chǎng)，微小的人，形成對(duì)比，展現(xiàn)了生命的渺小與無(wú)奈

　�。˙， 引起更豐富的想像：兒童的父母呢？周圍的人呢？?jī)和�受到什么樣的傷？更讓人感覺到在巨大的飛機(jī)的轟鳴聲中這孩子的哭泣是多么的無(wú)奈和微弱，不禁讓人潸然淚下

　　他們夫妻團(tuán)聚了，當(dāng)年一起出征的其他的人呢？空曠的機(jī)場(chǎng)怎么沒有他們的身影？丈夫是什么樣的心情？是誰(shuí)讓他們走向戰(zhàn)場(chǎng)？傷殘的士兵怎樣生活？

　　3， 兩幅圖片讓你還想到什么？聯(lián)系學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，做一下總結(jié)

　�。�無(wú)論是被侵略的國(guó)家還是去攻打別人的國(guó)家，受傷的都是他們的人民，但他們往往是最無(wú)辜的。）

　　4， 分析圖三：

　　（注意細(xì)節(jié)：槍，父子，哭泣的孩子，悲傷的父親，題眉：爸爸，別去）

　　武器和父子親情本毫無(wú)關(guān)系，但戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們無(wú)情的扭成一團(tuán)，在槍口襯托下的親情更具悲苦性，父子的表情讓人更加難過(guò)：出征能否回來(lái)？還能在見到親人么？無(wú)奈之情表現(xiàn)的淋漓盡致

　　5， 圖四：

　�。ㄗ⒁恻c(diǎn)：寧?kù)o的午后，一個(gè)孩子，緊靠有尸體的路邊，其動(dòng)作表情，遍布尸體的路邊）

　　學(xué)生討論后得出的結(jié)論：

　　A， 從尸體著手：戰(zhàn)爭(zhēng)就是屠殺，生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中一錢不值，戰(zhàn)爭(zhēng)以破壞生命為手段

　　B， 生命的尊嚴(yán)在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失〈尸體的胡亂擺放，赤身裸體等〉

　　C， 從孩子著手：孩子是面無(wú)表情的，熟視無(wú)睹的，孩子的心靈遭到了扭曲，這可能是戰(zhàn)爭(zhēng)最大的破壞點(diǎn)

　　D， 孩子對(duì)死亡已經(jīng)失去了恐懼感，其情感已經(jīng)麻木并可能喪失。很可能成為成為新一代的劊子手

　　E， 這都是戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的，其責(zé)任應(yīng)由發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人去負(fù)責(zé)。即使在戰(zhàn)后，這也應(yīng)該成為解決的首要問(wèn)題

　　6， 第二組照片

　�。ㄕ�體看：勝利后，發(fā)自內(nèi)心的歡呼和微笑）

　　圖一：歡笑，鼓掌，所有的人。題眉的說(shuō)明（防止他們認(rèn)為是什么活動(dòng)盛況）

　　圖二：展現(xiàn)美麗的婦女，歡快的跑動(dòng)，左上角的軍人〈一個(gè)微笑，一個(gè)緊隨其后〉展開豐富的想像，對(duì)和平的歡呼，對(duì)勝利的渴望

　　7， 流幅圖片對(duì)比：

　�。▽�(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平的渴求）

　　五，教師總結(jié)：

　　圖片鑒賞中，重要的是學(xué)生能夠感悟并說(shuō)出來(lái)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，只要學(xué)生說(shuō)的合情合理，就應(yīng)該鼓勵(lì)。并能對(duì)其思想進(jìn)行正面的點(diǎn)撥。

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