課文《鄉(xiāng)愁》教案

時(shí)間：2022-07-04 14:34:38 教案我要投稿

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課文《鄉(xiāng)愁》教案（精選11篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的課文《鄉(xiāng)愁》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文《鄉(xiāng)愁》教案（精選11篇）

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈卣b讀詩歌。

　�。�、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情。

　　３、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　通過揣摩品味，理解詩歌中語言之美。

　　通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生理解詩歌用意象來表達(dá)情感的妙處。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　走近鄉(xiāng)愁：創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)（播放《兩地書母子情》

　　師：下面我給大家讀一段文字：我班朱慧慧，是個(gè)淚姑娘。自到校第一天起，她沒有一天不咧嘴的，不說話，一張嘴先是哭；一讀書也哭，整天一幅淚眼模糊的樣子�！鞍澈ε隆薄鞍诚爰摇薄敖o俺家長(zhǎng)打電話吧”“俺有點(diǎn)不舒服”如此一類的話，每天都說好幾遍，家長(zhǎng)一周至少到校兩次來看她，她還是想回家……這是我們學(xué)校的鄭英杰發(fā)表在校園網(wǎng)上的一篇文章，是他去年剛接新生不久寫的。同學(xué)們，你聽過之后有什么想說的嗎？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？

　　師：對(duì)家的思念，是多少游子的心中永遠(yuǎn)揮之不去的痛，才下眉頭，又上心頭，可又無計(jì)可施�，F(xiàn)實(shí)中就有這樣一位游子，離家時(shí)，還是一個(gè)黑發(fā)少年，等他再踏上回家之路時(shí)，已近古稀之年，這期間經(jīng)過了漫長(zhǎng)的４０年，４０年！他對(duì)家的思念該是多么地?zé)肓�、濃重！今天，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家余光中的《鄉(xiāng)愁》世界，感受他濃重的思鄉(xiāng)之情。（出示幻燈片：大屏幕顯示課題）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊幻燈片走進(jìn)作者）

　　余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評(píng)論家。祖籍福建永春， 1928年出生于南京，1950年赴臺(tái)。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的 “四度空間”。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《舟子的悲歌》等。雖然，詩人的后半生是在臺(tái)灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

　�。�、通過讀詩，整體把握詩的內(nèi)容。

　　教師：關(guān)于讀詩，我知道大家已積累了不少經(jīng)驗(yàn)。誰能給大家分享一下？（學(xué)生說：節(jié)奏、重音、語速）下面大家自己試著朗讀一遍，把詩的節(jié)奏、重音標(biāo)示出來。

　　教師：找個(gè)同學(xué)朗讀一遍，大家仔細(xì)聽這位同學(xué)讀的與自己有哪些不同？（語調(diào)不當(dāng)、感情不投入等）

　　教師：這首詩每小節(jié)各抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？作者的感情是如何變化的？

　　（這首詩抒發(fā)了作者思母、念妻、失去母親的悲痛、對(duì)祖國(guó)的無比思念之情，感受情越來越強(qiáng)烈。）

　　第三小節(jié)：“鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)埂币刈x“矮矮”，讀出一種如泣如訴的深深的哀傷之感�！拔�/在外頭”，語調(diào)上揚(yáng)，“母親/在里頭”語氣轉(zhuǎn)為激烈，“在里頭”要拖著顫音，表達(dá)出一種撕心裂肺的悲痛之情。

　　第四小節(jié)是全詩的高潮，所以要讀得蕩氣回腸，一波三折�！按箨憽币刈x，“在那頭”語調(diào)上揚(yáng)，一字一頓，拖音稍長(zhǎng)些。

　�。场⒍嗝襟w播放《鄉(xiāng)愁》的視頻朗讀。

　　品味鄉(xiāng)愁

　　1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。

　　明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來，現(xiàn)在。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩人的整個(gè)一生。

　　2、鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的非常抽象的情感，詩人通過意象憑借具體可感的事物把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得淋漓盡致。本首詩中，詩人借助了哪些意象來寄托鄉(xiāng)愁的？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四種具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。（點(diǎn)擊幻燈片顯示：郵票船票墳?zāi)购{ 。作者選取了這四個(gè)意象表達(dá)了自己一生的鄉(xiāng)土情結(jié)，讓人耳目一新。）

　　3、王維說“詩中有畫，畫中有詩”。本首詩每一小節(jié)，人、情、景俱在，讓讀者讀過之后腦中出現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的鄉(xiāng)愁圖。如老師讀過第二小節(jié)后腦中出現(xiàn)了這樣的畫面：我手中摸索著這一張窄窄的船票，思緒又回到了妻子與我分別的那天；一聲汽笛，幾縷輕煙；駛?cè)チ�，港口的船；垂下了，告別的手臂；拉開了，彼此的思念……（相思殷殷，夫妻離愁。）請(qǐng)大家發(fā)揮想象，把這些畫面描繪出來。

　　例如學(xué)生回答：（第一小節(jié)：小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。點(diǎn)擊幻燈片顯示：含情依依，母子情愁）。

　�。ǖ谌」�(jié)：不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣�？墒�，當(dāng)詩人回到朝思暮想的'家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌?點(diǎn)擊幻燈片顯示：哀痛深深，生死別愁）

　　（第四小節(jié)：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是多少游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。點(diǎn)擊幻燈片顯示：鄉(xiāng)愁濃濃，祖國(guó)鄉(xiāng)思。）

　　小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。從中我們感受到了作者濃濃的母子情愁、纏纏綿綿的夫妻離愁、撕心裂肺的失去母親的哀愁，也感受到了世上最濃重、深情的祖國(guó)愛愁。

　　4、下面全體同學(xué)起立，讓我們?cè)俅螏е星橐黄饋砝首x這首詩。

　　課堂拓展

　　中國(guó)是詩的國(guó)度，鄉(xiāng)愁詩更是古典詩詞中一朵奇葩。古往今來，文人墨客們留下了很多的鄉(xiāng)愁詩，你能吟一兩句嗎？

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。樹高千丈，葉落歸根。家是游子永遠(yuǎn)的期待，希望臺(tái)灣和大陸早日統(tǒng)一，到時(shí)“月圓人也圓”。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1、理解本詩運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。

　　2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。

　　能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。

　　情感目標(biāo):體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩的意象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)過程

　　在以往學(xué)習(xí)詩歌的課堂上，老師說過，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

　　是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時(shí)解讀詩歌的敲門磚。我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

　　1、自由讀(強(qiáng)調(diào)：在讀的'時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)

　　2、齊讀

　　覺得自己讀得好嗎?

　　錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào)：語速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)

　　讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。

　　3、個(gè)別讀。

　　一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動(dòng)人。

　　通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)

　　為什么詩人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。

　　正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí)，脫口而出

　　讓我們?cè)俅胃浺衾首x，體會(huì)詩中的鄉(xiāng)愁。

　　通過朗讀，我們可以體會(huì)到詩人在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。

　　4、總結(jié)。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇3

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是臺(tái)灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

　　3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢�？（�?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

　　對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ ”

　　3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

　�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介

　　首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。

　　（二）初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

　　后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

　　2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請(qǐng)同

　　學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、

　　讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

　�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

　　再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？——重讀（板書：②重音）

　　（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？——感情（板書：③感情）

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

　　5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

　�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。

　　1.在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在）

　　2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段？

　�。ò鍟和� 青年中年老年）

　　3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的'這首詩，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)?海峽）

　　4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

　　教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對(duì)詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　�。�3）誦讀第一節(jié)。

　　5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　�。�1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

　�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

　�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國(guó)愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）一灣淺淺海峽，將臺(tái)灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

　　6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

　�。ㄎ澹┱n文小結(jié)

　　郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。

　　2、探討詩歌的主題。

　　3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　�。ㄋ监l(xiāng)之情）

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩歌一個(gè)永恒的`話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

　　是��！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

　　2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

　　2、體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為四個(gè)步驟：

　　1、深情地朗讀;

　　2、細(xì)膩地品讀;

　　3、優(yōu)美地解讀;

　　4、豐富地聯(lián)讀。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。

　　(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。

　　(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

　　(四)這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　[示例]余光中的.《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

　　(五)詩歌的語言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。

　　[示例]

　　小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　[解讀]

　　“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

　　是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

　　誰說‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

　　(六)請(qǐng)你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。

　　(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)詩歌和文學(xué)的基本常識(shí)。

　　2、理解、欣賞兩首詩歌的優(yōu)美意境和豐富含義。

　　3、了解現(xiàn)代詩歌的語言要求：節(jié)奏鮮明、音韻和諧。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　1、鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學(xué)們最熟悉的唐代大詩人李白的《靜夜思》，就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。

　　齊讀《靜夜思》李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　詩人身在羈旅中，夜不成寐，看見床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩句，就思念起故鄉(xiāng)來。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情，因此成為后世詩歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。

　　2、文學(xué)常識(shí)：

　　1)現(xiàn)代詩的基本特征：

　　詩歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠(chéng)、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當(dāng)詩人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時(shí)，才能得到廣大讀者的共鳴。

　　詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹》：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達(dá)新時(shí)代的愛情觀。)

　　詩歌還講究語言的音樂性，現(xiàn)代詩雖沒有嚴(yán)格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。

　　2)余光中簡(jiǎn)介：

　　余光中可以說是一個(gè)“以現(xiàn)代文學(xué)運(yùn)動(dòng)為軸心的扛鼎詩人”。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。并且，他還是臺(tái)灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評(píng)論家、翻譯家。

　　他是50年代臺(tái)灣掀起的現(xiàn)代詩運(yùn)動(dòng)中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評(píng)理論，推動(dòng)了臺(tái)灣現(xiàn)代詩最初的發(fā)展和后來的分化。他的現(xiàn)代詩影響很大，風(fēng)格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩集。

　　余光中是一位銳進(jìn)的詩人，他從傳統(tǒng)詩的格律束縛中掙扎出來，又回到傳統(tǒng)的繼承之中，他掀起反叛五四新詩的旗幟，又從自由詩中吸取營(yíng)養(yǎng)。他的不少詩作，有著深沉的懷念祖國(guó)的感情和強(qiáng)烈的民族意識(shí)，《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。

　　(教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入過程以介紹現(xiàn)代詩與古體詩區(qū)別為重點(diǎn)，目的是：一，學(xué)生通過回憶古人思鄉(xiāng)佳作，形成一定的感性認(rèn)識(shí);二，借助對(duì)《靜夜思》的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生對(duì)詩歌的意象、意境的把握有初步的認(rèn)識(shí);三、明確現(xiàn)代詩的一些概念，為后面的教學(xué)過程作準(zhǔn)備。)

　　二、朗讀全詩：

　　詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，我們要通過朗讀體會(huì)它的節(jié)奏美感。

　　(先請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，再全班朗讀)

　　1、讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　2、體會(huì)情感節(jié)奏

　　(朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來)

　　3、體會(huì)節(jié)奏美感

　　(教學(xué)設(shè)想：詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，新詩尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩嚴(yán)格的格律枷鎖，雖無固定格式，不講究語言外在格律，卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏，通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩的敲門磚。)

　　三、分析全詩：

　　1、提示：

　　意境指作品中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們說到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩的意境。那么，這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過這詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號(hào)、情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。

　　這首詩成功在于它有新穎意象，區(qū)別于一些詩歌意象的單一陳舊。以往有些詩歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象，如柳(送別)，月(思念)，這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一，有時(shí)雖有多個(gè)意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。

　　因此在意象的提煉上，這首詩具有單純之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來表達(dá)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽,都是現(xiàn)代生活的實(shí)景，它們是單純的，卻明朗、集中、強(qiáng)烈，新得真切，新得奇特。

　　它們又是豐富的，作者使用了“小小的'”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。這就是詩的內(nèi)在張力，使全詩含蓄、飽滿，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見一斑。

　　2、這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機(jī)聯(lián)系?

　　(1)圍繞主旨——并列(板書)

　　(2)時(shí)序延伸——遞進(jìn)

　　詩歌結(jié)構(gòu)上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨，因而詩歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容，既在客觀上具有獨(dú)立性，能使讀者體驗(yàn)諸多不同的愁滋味，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出一個(gè)人生旅途的廣袤空間。

　　(2)意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”“后來啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時(shí)序，使詩的情緒呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這種意象的遞進(jìn)融進(jìn)了作者漂泊生涯的邈遠(yuǎn)時(shí)間。

　　幼兒時(shí)念母情濃，年輕時(shí)戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過鄉(xiāng)愁更為深廣，隨著年齡增長(zhǎng)，人生理智逐漸成熟，終于達(dá)到從一己親情到對(duì)祖國(guó)故土熱愛之情的飛躍升華。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節(jié)等作品外觀特征;

　　2.通過誦讀詩作，體驗(yàn)這首詩回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;

　　3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)

　　印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入詩歌

　　PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。

　　讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

　　抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。

　　二、讀詩之外觀

　　觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。

　　明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。

　　三、讀詩之聲韻

　　齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。

　　(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

　　明確：此詩并不押韻。

　　追問：此詩并不像常見詩歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

　　(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來啊—而現(xiàn)在。)

　　明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

　　學(xué)生再讀。

　　(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)

　　四、讀詩之手法

　　(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。

　　學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

　　(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

　　PPT展示四個(gè)比喻句(略)

　　1.展開想象，說說對(duì)這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

　　明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛意。

　　2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

　　明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。

　　3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。

　　明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的`時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。

　　五、讀詩之意象

　　意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。

　　(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。

　　教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

　　分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。

　　(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

　　小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)�，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱�，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。

　　(三)背誦詩歌。

　　六、布置課后作業(yè)

　　1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。

　　2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

　　2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

　　2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)方法：

　　聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

　　2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

　　3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

　　二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）

　　解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾�，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

　　三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　1、自讀全詩

　　2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的`〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）

　　3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

　　4、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀

　　5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

　　6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

　　7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

　　8、模仿著讀出了感覺，對(duì)詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

　　明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

　　李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

　　明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

　　9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）

　　10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）

　　11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）

　　12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感，注入了愛國(guó)情感。

　　13、有感情的背誦全詩。

　　四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

　　2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）

　　3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）

　　4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

　　五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）

　　六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。

　　七、學(xué)生交流。

　　八、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

　　2、談?wù)勀銓?duì)詩歌這種體裁的理解。

　　3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇9

　　預(yù)習(xí)積累：

　　1.搜集余光中及其詩作的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。

　　2.朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

　　2.體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國(guó)情懷。

　　2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1.開展閱讀、朗誦活動(dòng)，把握詩歌朗讀方法和技巧。

　　2.反復(fù)吟詠，體會(huì)詩歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。

　　教學(xué)過程：

　　一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長(zhǎng)江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國(guó)和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民，在這“千古濤聲”里，更有臺(tái)灣著名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國(guó)情懷。（板書：余光中）

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺(tái)灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛和贊賞。

　　播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：

　　小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭

　　長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭

　　后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭母親在里頭

　　而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

　　請(qǐng)說出你的感受。

　　學(xué)生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，抒發(fā)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無以釋懷的時(shí)候，詩人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在長(zhǎng)江與黃河之間，葬在最美最母親的國(guó)度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。（板書課題）

　　了解寫作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺(tái)灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)》。

　　展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國(guó)情懷。

　　2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。

　　二、朗讀感悟：

　　1.范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時(shí)》，感悟思鄉(xiāng)之苦：

　　以觀看祖國(guó)地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國(guó)大陸而滿足。

　　2.朗讀，體會(huì)題目的含義和詩的層次：

　　“當(dāng)我死時(shí)”是一種時(shí)態(tài)的交代，也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。

　　詩的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。

　　3.賞讀，把握賞讀基調(diào)：

　　全詩宜使用低沉的語調(diào)誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。

　　在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實(shí)部分還要有一種傷感。

　　4.吟讀，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏之美：

　　以詩行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　三、誦讀賞析：

　　1.賞葬地之美：

　　詩人為什么選擇葬在長(zhǎng)江與黃河之間？

　　長(zhǎng)江與黃河是祖國(guó)的象征，滔滔的長(zhǎng)江水、黃河水是祖國(guó)靈動(dòng)不息的聲音，長(zhǎng)眠于地下能夠聆聽祖國(guó)脈搏的跳動(dòng)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國(guó)度里，實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國(guó)的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間�！@是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。

　　2.賞葬態(tài)之美：

　　“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對(duì)比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國(guó)度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的`坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美�！@是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。

　　3.賞滿足之美：

　　死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長(zhǎng)江與黃河之間，安葬在祖國(guó)大陸。活著的時(shí)候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動(dòng)詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界�！@是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。

　　4.賞通感之美：

　　“用十七年未魘中國(guó)的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”）�！@是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。

　　5.賞典故之美：

　　作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶的江北悅來場(chǎng)曾讀過中學(xué)，更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。——這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。

　　四、朗誦詩歌

　　完成《語文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇10

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

　　2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法.

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、錄音機(jī).

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會(huì)其中的情意好嗎？

　　二、板書課題，作者簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

　　一、研習(xí)新課：

　　（一）聽讀，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

　　2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說出來大家討論。

　　3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

　�。ǘ┢纷x，體會(huì)詩的音樂美。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

　　2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　（三）解讀，品味詩的.意象和情感。

　�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問題：）

　　1、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在）

　　2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

　�。ㄠ]票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

　　3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

　　（四）課堂互動(dòng)。

　�。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　�。ㄎ澹┭由焱卣梗罨e累。

　　1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

　　（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

　　2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

　�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）

　�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結(jié)。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。

　　2、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》

　　2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

　　課文《鄉(xiāng)愁》教案篇11

　　[學(xué)生情況分析]

　　學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對(duì)詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對(duì)詩中語言的分析品味，來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)�，這不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認(rèn)知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

　　能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

　　情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。

　　2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌。

　　難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

　　2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

　　[教法與學(xué)法]

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

　　學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、談?wù)勛髡�，了解作品的�?chuàng)作背景。

　　二、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。

　　1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語調(diào)。）

　　個(gè)別學(xué)生范讀——配樂（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象）

　　2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？

　　3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？