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課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓·亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二、整體感知
1、默讀課文
要求：
1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；
2）劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問(wèn)，檢查默讀效果：
1）提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決
2）快速回答老師提出的問(wèn)題
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？
�、谖闹杏浭隽藥讉�(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？
�、畚闹刑岬�，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3、復(fù)述課文
1）要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險(xiǎn)，后一部分可謂脫險(xiǎn)，
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述冒險(xiǎn)，一個(gè)同學(xué)復(fù)述脫險(xiǎn)。
（要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住脫險(xiǎn)部分）
3）請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文4）抽生復(fù)述
4、分組朗讀課文
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思？
2、我們從中悟出怎樣的生活哲理？
3、3、我們?cè)谏钪�，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的`解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開(kāi)來(lái)，最終能贏得最后的勝利。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)我的心理變化；
過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文中的描寫(xiě)方法，如心理描寫(xiě)、言語(yǔ)描寫(xiě)等，體會(huì)它們的好處
2、多角度地理解課文，形成正確的人生觀
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：
1、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分
�。ㄒ唬�、起因（1—3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ⒔�(jīng)過(guò)（4—15）中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果（16—23）父親指點(diǎn)，擺脫困
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步
2、請(qǐng)概括解決困難的方法
二、新授
�。ㄒ唬┭凶x文本
文章刻畫(huà)人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫(xiě)方法，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫(xiě)方法的作用。
1、找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì)
2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
�。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓(xùn)練：
──假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，將怎么辦？
──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做？
三、小結(jié)：
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑。，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見(jiàn)大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我心理的變化過(guò)程：
最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話(huà)導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀——————明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解？？究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀——————明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、畫(huà)出故事發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
�。ㄕn件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。（課件出示搶答題）
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
�。�2）、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1．當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16——22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心“我下不來(lái)？。。我會(huì)摔死的。”
繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增“我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
（我提醒自己——————的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話(huà)的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓。亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)理念
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語(yǔ)言教讀品味課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進(jìn)攻，第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi)，鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學(xué)們，這個(gè)故事給了你什么啟示？
【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相討論，并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容，并導(dǎo)入新課】
【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同，但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)失敗的事例。今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步，再走一步》，這是一個(gè)成功的事例。
二、整體感受，把握思路
�。ㄒ唬├首x活動(dòng)
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確———老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。（學(xué)生活動(dòng)）
【落實(shí)】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣———老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
指點(diǎn)讀這一課，要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。
�。�1）要準(zhǔn)確流暢地用普通話(huà)朗讀；
�。�2）注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；
�。�3）注意讀出我在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)課文
1、我們學(xué)習(xí)課文，閱讀文章，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會(huì)它，這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。
�。�2）把故事分成三個(gè)階段，用最少的文字概括出來(lái)。
（3）這篇課文涉及哪些人物？這些人物個(gè)有什么性格特征？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
�。�4）通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文？
指點(diǎn)（1）、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素，先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
指點(diǎn)（2）、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)（1）來(lái)概括。
指點(diǎn)（3）、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。
【先請(qǐng)同學(xué)們合作交流，分小組討論；然后在全班合作交流，自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；最后老師小結(jié)，與同學(xué)們對(duì)話(huà)交流，重點(diǎn)落實(shí)（3）（4）】
【落實(shí)（2）】冒險(xiǎn)———遇險(xiǎn)———脫險(xiǎn)
【落實(shí)（3）】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括，言之成理就行。
【落實(shí)（4）】這是一篇：
※寫(xiě)“我”的童年故事的文章————回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章————清晰性。
※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章————生動(dòng)性。
※通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章————藝術(shù)性。
※通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章————哲理性。（此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟，并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）
三、讀品結(jié)合，領(lǐng)悟語(yǔ)言。
文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較品味，方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法，自主合作，探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
【此過(guò)程分三步：自主閱讀，提出問(wèn)題————借助資料信息，合作釋疑—————明確相關(guān)結(jié)論，獲得知識(shí)�！�
【落實(shí)】
※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到�！睂⑦@句中的“至今”刪掉，將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。（“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象，所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱，“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí)，如在眼前，而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng)，不如前者有表現(xiàn)力。）
※“大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。”將句中的“只有”“但”刪掉，比較一下效果。（“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰，用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎？（原句言簡(jiǎn)意豐，將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子，讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ)，比改后的句子更有表現(xiàn)力，更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下，改后的句子過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）
※“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！眲h去“終于”，將“盡量”改為“努力”，表達(dá)效果有什么不同？（“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情�！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程：“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠，直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移，更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。）
※“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己�！边@句話(huà)似乎不合常理，不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎？（看似不合常理的句子，恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無(wú)主，意志崩潰了。改后的句子，語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了，卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。）
※“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)，如何？（改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。）
※“下來(lái)吧，孩子！晚飯做好了�！边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話(huà)，似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切，不如改成“我的孩子！可把你爸爸給擔(dān)心死了！你怎么樣？受傷沒(méi)有？別害怕，爸爸抱你下來(lái)！”效果如何？（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心，所以，他雖然擔(dān)心，也不會(huì)表露出來(lái)，而是用最為日�；脑�(huà)語(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性，讓孩子放松心情，學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中，父親自己就已經(jīng)先慌亂了，又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢？而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心，老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。）
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它�！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何？（“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心，刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定，不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形�！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜，信心也有所增加。刪去后，無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。）
※“最后，我一腳踩在巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話(huà)所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點(diǎn)部分，效果如何？（“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸，同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦，隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗(yàn)是十分豐富的，刪去后，會(huì)顯得過(guò)于單薄，而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度，也顯得不夠真實(shí)。）
四、訓(xùn)練朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦，積累語(yǔ)言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
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