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回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 1
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對(duì)從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以婎}，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的'古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
�。�2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
�。�2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問
�。�3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩，體會(huì)詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問��？
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
�。⿲懽郑嚎汀⒑�、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�、逭勗拰�(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴理解偶書，這里的偶書各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
�、孀灾骱献�，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
�、鄙詫W(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
�、矙z查反饋：（課件）
⑴
�、俪鍪旧中略~，指名讀，師生糾正
�、邶R讀生字新詞。
�、�
�、僦该x詩
�、诜蹲x（出示課件），生畫節(jié)奏
③分組讀詩
�、荦R讀古詩
�、缂�(xì)讀品味，感悟理解
�、睂W(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
�。�3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時(shí)他的心情如何？
�。ㄒ陨蠁栴}讓其他生來回答）
（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
�。�6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�。�7）總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
�、矊W(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
�。�1）出示句子，指名讀、齊讀
�。�2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
�。�3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會(huì)情感：
�、耪l能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
�、切〗Y(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
�、璞硌菹胂螅卣寡由�
�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的`心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿記者，采訪賀知章。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
�、槭痉吨笇�(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
2005年4月14日（8周四上午）
反思：
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。
3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。
5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 3
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的.優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場(chǎng)景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識(shí)字和寫字相結(jié)合
低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。
不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 4
教材簡析
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。
設(shè)計(jì)意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.在讀詩、悟詩的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字；有感情地朗讀和背誦古詩。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并讀一讀。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一：情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《靜夜思》，談話：李白在思念誰？（家鄉(xiāng)、親人、朋友……）
2、是啊，“月是故鄉(xiāng)明”，所以，每當(dāng)看到天上的明月，李白就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，就會(huì)吟誦起——
3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的'家鄉(xiāng)，這時(shí)，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。
4、簡介作者，理解詩歌題目的意思。
板塊二：朗讀感悟
1.范讀。
2.自由讀詩，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”、“何”。
4.結(jié)合注釋理解古詩大意。
5.學(xué)生交流。
6.指導(dǎo)誦讀、表演。
板塊三：情感升華
1. “少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）。
2.指名試讀，自由讀，齊讀。
板塊四：拓展延伸
1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。
板書設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書
少小離家鄉(xiāng)音無改
熱愛家鄉(xiāng)
教學(xué)反思
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始，我用了耳熟能詳?shù)摹⑼瑯颖磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級(jí)的古詩教學(xué)，重點(diǎn)在于讀，所以，教學(xué)中，對(duì)于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹�，教師只是簡單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教具學(xué)具
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、看圖說詩句，激趣導(dǎo)入，提示課題
一首詩就是一幅美麗的圖畫，老師今天還來了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩句（出示圖），大家說得真好，是呀幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是：《回鄉(xiāng)偶書》板書課題：回鄉(xiāng)偶書
1、作者簡介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)）
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，書是什么意思？學(xué)生：（書本），練習(xí)生活實(shí)際,誰有寫書法的落款時(shí)寫的：xx書。（對(duì)是寫的意思）偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
{設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。增加學(xué)生語言積累}
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生注意生字的讀音。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。
{設(shè)計(jì)意圖：足夠的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩意
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
{設(shè)計(jì)意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。}
指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
�。�3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
你能從詩句中找出反義詞嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重）
（4）從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
�。�5）出一個(gè)難一點(diǎn)的問題：你能不能用“雖然……但是……”說一句話，還可以解釋這句詩的意思？
師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜��！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過詩句意思的理解來讓學(xué)生體會(huì)，通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}
四、悟詩情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的`心情會(huì)怎樣？
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
{設(shè)計(jì)意圖：簡單了解詩意后，鼓勵(lì)學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}
小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
{設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。}
五、指導(dǎo)書寫。
1.請(qǐng)學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀察有什么不一樣？
2.指名說。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書寫，問：寫“客”時(shí)應(yīng)注意些什么？（上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊，下面“各”的撇捺要寫得舒展，“口”是扁口）。
4.師范寫“客”
5.左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時(shí)應(yīng)寫得怎樣？（左窄右寬）
6.生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)（放古箏樂）。
7.同座位互相評(píng)價(jià)，寫得好的字加上星。
8.展示。
六、作業(yè)：
選擇其中的一項(xiàng)完成：
1、古詩配畫。
2、對(duì)古詩進(jìn)行故事續(xù)編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。）
教學(xué)反思：
上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看、讀、說、演等一系列的活動(dòng)來體會(huì)感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主。詩意的理解是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩人。
賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。
二、自主讀詩，整體感知。
1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
�、俪鍪驹~語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
�、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）
�、芙忉尅棒W毛”（圖片幫助理解）
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�、僮杂勺x，說說大概的意思。
②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）
③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。
④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
�、萦懈星榈睦首x這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
�、僮杂勺x，你能說說大意嗎？
�、谘菀谎�。
�、塾懈星榈淖x。
四、配樂吟誦，升華詩情。
1、配樂詩朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂）
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
六、快樂寫字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思：
今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的.到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”
“賀知章”說：“我從北京來。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來了�！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵��！薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長讓我感動(dòng)
很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。
回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)及反思 7
設(shè)計(jì)理念
詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會(huì)，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個(gè)人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情��！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。
2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書：寫
4、介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。
4、你體會(huì)到詩人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�、胖缸x詩句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語。
少小——老大離——回
⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。
⑶除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的.是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語來形容詩人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情
解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。
�。ń璨蛔兊泥l(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）
�、冉榻B賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。
�、勺寣W(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）
⑹有感情地朗讀這首詩。
詩人年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。
�、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見詩人會(huì)問些什么話，帶上表情問一問。
⑵“笑”能改成“請(qǐng)”嗎？為什么？
�、莾和摹靶枴笔乖娙说男那橛惺裁醋兓瘑幔�
�。ㄗプ 靶枴边@一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩人，文本對(duì)話，體會(huì)詩人的情感。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
�、上胂笠幌略娙伺c嬉戲的孩童碰見時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。
（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。
3、師生共同滿懷感情地吟誦。
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩里，你又體會(huì)到詩人的何種心情呢？
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。
以讀代講
低年級(jí)的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭�！痘剜l(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個(gè)離開家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
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