一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案

時(shí)間：2025-02-14 15:44:40 佩瑩教案我要投稿

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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案（通用7篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案，歡迎大家分享。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案（通用7篇）

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

　�。ǘ┻^程與方法通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的.和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　目標(biāo)解析：

　　這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．故事激趣

　�。�1）播放：“盲人摸象”。

　　（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　　（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2．揭示課題

　　在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

　　1．定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。

　�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？

　�。�3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2．全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？

　�。�1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3．重點(diǎn)觀察，深化表象

　�。�1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

　�。�3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的能力。

　　2、通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)辨認(rèn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)辨認(rèn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察活動(dòng)

　　師出示洗衣機(jī)，每位學(xué)生坐在座位上看洗衣機(jī)，說一說你看到什么？?jī)扇艘唤M說一說。

　　二、觀察物體

　　1．出示小氣車圖。（略）

　　2．這些圖分別是誰看到的？

　　3．分小組討論。

　　4．判斷練習(xí)

　　5．出示小朋友看熊貓圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后，判斷出下面哪幅圖是淘氣看到的，哪幅是蘭蘭看到的？

　　6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖。分小組說一說，他們看到的是哪一面？用直線連接。

　　三、觀察物體

　　1．桌上擺出自己的'玩具，同組的同學(xué)說一說自己看到的什么？

　　2．討論：為什么小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)看到的物體都不一樣？一個(gè)物體可以分為幾個(gè)方向去看？

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　觀察物體

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案 3

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　〖教材分析〗

　　觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)是“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。

　　一年級(jí)下冊(cè)在“觀察物體”中，通過安排學(xué)生觀察小汽車，體會(huì)在觀察同一個(gè)物體時(shí)，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動(dòng)過程中，涉及學(xué)生的空間想像和對(duì)幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。教材還通過“練一練”中“連一連、看一看”等觀察玩具、茶壺的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與動(dòng)手操作，經(jīng)歷“觀察實(shí)物――初步感知――形成表象”的過程，逐步建構(gòu)起立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。本冊(cè)“觀察物體”，只要求學(xué)生能辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察同一物體的形狀，但因?yàn)椤熬氁痪殹钡?題中出現(xiàn)三個(gè)面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情滲透。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　一年級(jí)第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系；但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際觀察和操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂中悟。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰

　　師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？

　　生：（齊答）喜歡。

　　師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物呢？（出示一張小動(dòng)物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。）

　　生1：好像是鵝。

　　生2：是雞。

　　……

　　師：我們?cè)賮砜纯此牧硪粡堈掌�。（出示小�?dòng)物的側(cè)面照片。）

　　生：是鴨子。

　　師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)賮泶_認(rèn)一下。（出示小動(dòng)物的正面照片。）

　　生：鴨子!猜對(duì)了！（學(xué)生很興奮。）

　　師：為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰猜得對(duì)呢？

　　生1：背面不好認(rèn)。

　　生2：從后面看不出特征。

　　生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。

　　……

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）

　　師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡叫?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。

　�。ò鍟n題：觀察物體）

　　（二）探究新知：觀察小汽車

　　師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的'小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。)

　　生1：我看到的是車的尾部。

　　師：哪些同學(xué)也是看到車尾？請(qǐng)站起來。（每組均有學(xué)生站起。）

　　生2：我看到的是車頭。

　　……

　　生3：我看到的是車門和兩個(gè)車輪。

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？

　　（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）

　　師：你在這個(gè)位置上看到小汽車的哪個(gè)面？和剛才看到的一樣嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說一說。

　�。▽W(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。）

　　師：剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

　　生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。

　　生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲嚭竺�，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。

　　師：你們觀察得很仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌�，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎�?/p>

　　生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。

　　生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

　　師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？

　　生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。

　　師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說說你看到了什么。

　　生1：我看到了車的底盤。

　　生2：我看到了車的四個(gè)輪子。

　　……

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。

　　生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

　　……

　　師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？

　　生1：把幾個(gè)面都看一看。

　　生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

　　師：你們的辦法都不錯(cuò)！

　�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展：小攝影師――連線――模擬――游戲

　　1. 小攝影師

　　師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？

　�。▽W(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。）

　　師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

　　師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

　　……

　　2. 看圖連線

　　師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。

　�。ㄕn件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）

　　師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？

　　3. 看到的茶壺是什么樣子的

　　師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來。

　�。▽W(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）

　　師：（問一生）你為什么這么做？

　　生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

　　師：（問一生）你的動(dòng)作怎么和他相反呢？

　　生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

　　師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。）

　　生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。）

　　師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示第13頁第3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。

　　（學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）

　　4. 游戲：看圖找位置

　　師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封�，F(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說“開始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記�。翰辉S轉(zhuǎn)動(dòng)玩具！看誰找得又快又對(duì)！

　�。▽W(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片�！伴_始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報(bào)游戲情況。）

　�。ㄋ模┤n小結(jié)：暢談收獲

　　師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？

　　……

　　〖教學(xué)反思〗

　　本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。

　　首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果�！盀槭裁磩傞_始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對(duì)呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。

　　深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　這節(jié)課，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人的教學(xué)思想。

　　首先，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，由實(shí)物到圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，注重學(xué)生的感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

　　其次，三個(gè)學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；小組合作學(xué)習(xí)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，恰如其分。

　　再有，“玩中學(xué)”讓學(xué)生樂此不疲。問題情境的導(dǎo)入、探究新知和應(yīng)用拓展的各項(xiàng)活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情，使生成的課堂真正地做到生活化、趣味化、活動(dòng)化，平實(shí)自然，充分體現(xiàn)教者動(dòng)態(tài)的、開放的、務(wù)實(shí)的教學(xué)理念。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案 4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第67頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確辨別從不同位置觀察物體到簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面、背面的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察物體的形狀是不同的。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活。

　　4、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　5、拓展學(xué)生的空間思維能力。

　　教具：

　　課件、聰聰明明玩具、相片、相機(jī)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　�。�1）談話：11月1日是我們班的李彤同學(xué)的生日，媽媽帶她去公園照相，她可高興了，可是她拿了照片以后，怎么都不高興？你們想知道嗎？請(qǐng)聽他說：（這些照片，為什么沒照到我的臉呢？）

　　同學(xué)們：你能幫她解答嗎？

　　生：因?yàn)閿z影師只拍的側(cè)面和她的后面。

　�。�2）導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，要找好位置才行。

　　今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題：觀察物體）

　　二、觀察事物，探究新知

　�。�1）本位觀察

　　今天，老師帶來聰聰和明明給同學(xué)們觀察，請(qǐng)同學(xué)們按自己現(xiàn)在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子？小組同學(xué)互相交流一下。

　　請(qǐng)組長(zhǎng)回答：（聽了小組同學(xué)的發(fā)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？）0

　　問：你看到了明明的那里？這是她的什么面？你在她的什么位置觀察？

　　問：有誰跟他一樣的？請(qǐng)站起來。為什么？（同一方向觀察）

　　（2）換位觀察

　　下面，請(qǐng)同桌同學(xué)選擇自己喜歡的位置觀察，看看你們看到的與剛才是一樣？同桌說一說。

　　小結(jié)：對(duì)了我們要仔細(xì)觀察事物，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體一面也不一樣。（板書）

　　三、深入了解

　　剛才我們觀察了聰聰和明明，下面看看書本中小亮、小明、小紅他在觀察什么？（恐龍）是同一個(gè)位置嗎？下面的.三副圖分別是誰看到的？為什么？（同桌說一說）

　　出示p67電腦；（出示恐龍的側(cè)面、正面、后面）

　　四、多種練習(xí)，鞏固知識(shí)

　　（�。┍纫槐日l的反應(yīng)快。

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)將同組的同學(xué)的數(shù)學(xué)書收齊，面向后面的老師，把它豎在桌子上，然后仔細(xì)看老師出示的哪一面，就立刻跑到看到這一面的相應(yīng)位置，看誰反應(yīng)得最快？

　�。�2）在書本上連線(p70)

　　(3)猜一猜

　　師：大家都知道了怎么去觀察物體，那么請(qǐng)你來猜一猜這是什么物體？（門、飛機(jī)等）

　�。�4）來做一做導(dǎo)演

　　請(qǐng)三位同學(xué)到廣臺(tái)示拍戲。

　�。�5）看圖片（電腦出示）

　　下面老師帶同學(xué)們?nèi)タ纯次覀儗W(xué)校不同的一面。

　　五、總結(jié)

　　師：這節(jié)課學(xué)了什么？你覺得怎樣？

　　六、后備題：（自由畫）

　　出示機(jī)器人讓學(xué)生選擇從不同的角度去描畫不同的一面。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

　　3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

　　師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。

　　師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

　　學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書。

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

　　1、小組觀察活動(dòng)

　　教師課件出示小組活動(dòng)要求

　　（1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具

　　教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。

　　請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。

　　師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

　　指名學(xué)生回答。

　　師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話說一說？”

　　讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。

　　師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的'相同，有的不同？”

　　指名回答。

　�。�2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯

　　請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

　　各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。

　　2.小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同。

　　3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

　　三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　課件出示練習(xí)題。

　　1.智慧之旅第一站：

　　幫助小霞和小宇解決問題。

　　2.智慧之旅第二站：

　　男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？

　　3.智慧之旅第三站：

　　教科書19頁“練一練”的1、2題。

　　4.智慧之旅第四站：

　　教科書19頁“練一練”的4題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。

　　四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

　　2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動(dòng)：

　　1.自我介紹

　　2.小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快。我說動(dòng)作你來做。

　�、偕熳笫郑煊沂�，左手拉右耳，右手拉右耳

　�、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱觥３鲎笫�，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯(cuò)了嗎？那大家做錯(cuò)了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

　　③那我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

　　東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事。

　　2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說："唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧!""好的，好的!"三人連忙答應(yīng)向大象跑去。

　　東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說："奶奶，奶奶，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。"

　　明明跑到了大象的后面大聲地說："奶奶，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來擺去的長(zhǎng)鞭。"

　　笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說："外婆，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁。"

　　"哎呦呦"李奶奶說："乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？"

　　3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢？你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？(板書：前面后面?zhèn)让?

　　4、掲題：雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書：觀察物體)

　　二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察

　　(一)教學(xué)例1，從前后兩個(gè)角度觀察物體。

　　1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開始吧。仔細(xì)觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？

　　2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎？舉起小手，像老師這樣架起相機(jī)，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，現(xiàn)在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？(請(qǐng)教室后面的一位同學(xué)站起來)你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？

　　3、提問：大家拍得都是教室，為什么會(huì)拍的`不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應(yīng)該站哪？

　　4、出示例1，回答問題：老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？

　　5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。

　　匯報(bào)交流。說說你是怎樣想的？

　　(二)教學(xué)例2，從前后左右四個(gè)角度觀察物體

　　1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小禮物，瞧一瞧，教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點(diǎn)：從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實(shí)物一只小狗，你喜歡他嗎？讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o(jì)念好嗎？

　　2、引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側(cè)面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時(shí)候，我們?cè)鯓赢嫞坑颐婺兀?/p>

　　同一只小狗，在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。

　　3、小組觀察，驗(yàn)證猜想：你們的抽屜里有什么？請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機(jī)，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們?cè)谕婢叩哪且幻�，拍到了什么？同一個(gè)小組的同學(xué)，為同一個(gè)玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？

　　想換個(gè)位置看一看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向移動(dòng)位置，每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

　　4、學(xué)生活動(dòng)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、板演匯報(bào)。那個(gè)小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？(組織學(xué)生按課前要求站好位置)你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片，生回答，講臺(tái)前的同學(xué)驗(yàn)證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？(指?jìng)?cè)面)這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？

　　還有那個(gè)小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置。(把小狗換個(gè)方向擺好，請(qǐng)學(xué)生分別站在它的前后左右)這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？

　　6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？

　　三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

　　1、觀察茶杯

　　在我們的抽屜里，還有一個(gè)好朋友-杯子。請(qǐng)小組長(zhǎng)把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看，驗(yàn)證一下。

　　小組活動(dòng)

　　班級(jí)交流：在那一面的同學(xué)看到的是一號(hào)照片？那一面看到二號(hào)照片？三號(hào)圖片是那邊的同學(xué)看到的？四號(hào)呢？

　　2、練習(xí)2

　　小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實(shí)，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。

　　出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。

　　《觀察物體》教學(xué)反思

　　觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1 .學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

　　2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

　　3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。