經(jīng)濟學論文（通用15篇）

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的經(jīng)濟學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

經(jīng)濟學論文1

　　一、計量經(jīng)濟學課堂教學現(xiàn)狀

　　應用型本科開設(shè)的課程更注重課程的實際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經(jīng)濟學課程作為經(jīng)濟學的必修課程，在教學中越來越受到重視，但是計量經(jīng)濟學在開設(shè)過程中，存在著一些問題。首先，計量經(jīng)濟學是由數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學結(jié)合而成的交叉學科，也是數(shù)理經(jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計學和經(jīng)濟統(tǒng)計學三者的交集，以微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學為先修課程，因此計量經(jīng)濟學內(nèi)容豐富。其次，計量經(jīng)濟學要求學生的先修課程具有良好的基礎(chǔ)，但對于經(jīng)管類的學生來講，大部分為文科生，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，而現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學教材過分注重理論推導，各種公式充斥著教材，由于學生的知識結(jié)構(gòu)背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導大大降低了學生的學習興趣，增加了學生對計量經(jīng)濟學課程的畏懼感，甚至出現(xiàn)排斥的心理。

　　二、計量經(jīng)濟學教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┲匾暲碚摻虒W，忽視理論聯(lián)系實際

　　經(jīng)濟學各專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論課程過多過繁、實驗課程所占比重較小且不被重視、教學方法缺乏創(chuàng)造性等特點，容易造成學生重視理論學習、輕視實踐能力，重視書本知識、輕視實際應用能力的現(xiàn)象。對于經(jīng)濟類的學生來講，經(jīng)濟類的專業(yè)都是應用型很強的專業(yè)，其理論和實踐同樣重要。而在實際教學中，以實際經(jīng)濟問題為出發(fā)點，建立數(shù)學模型的講解相對較少，課程更重視理論參數(shù)估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過實驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學中缺少經(jīng)典案例的講解與分析，導致學生學完理論方法之后，不知如何用經(jīng)濟模型解決實際問題，也不知如何對模型的經(jīng)濟意義進行解釋，這種教學方式也就失去了開設(shè)計量經(jīng)濟學的實際意義。

　　（二）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱，效果欠佳

　　經(jīng)濟類各專業(yè)的實驗教學主要是以上機模擬的形式出現(xiàn)，總體情況不太樂觀。原因是班級人數(shù)太多，往往是2~3個班的100~150人同時上機，教師在前面演示實驗，很多同學看不清楚，并且人數(shù)太多，教師指導學生實驗難以起到良好的效果。

　�。ㄈ�）教材難度太大，不適合本科生

　　縱觀計量經(jīng)濟學的教材，很多學校選擇李子奈的計量經(jīng)濟學，這本書很經(jīng)典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計量經(jīng)濟學的教材同樣存在這個問題。對于經(jīng)濟類的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識結(jié)構(gòu)特點的教材，理論上能夠深入淺出，同時又能結(jié)合經(jīng)濟熱點問題進行分析，使得學生避開煩瑣的數(shù)學推理，掌握一些更實用的知識，提高學生解決實際問題的能力。

　　（四）課程設(shè)置和課時設(shè)置不合理

　　目前計量經(jīng)濟學安排為48課時，其中理論課為32節(jié)，上機課為16節(jié)。在這么短的時間內(nèi)要掌握計量經(jīng)濟學模型很不容易。課程設(shè)置為前面16節(jié)課為純理論課，后面32節(jié)課是一半理論課一半上機課，課時數(shù)偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復講解，導致教學效果欠佳，教學任務(wù)難以完成。

　　三、計量經(jīng)濟學課程教學改革

　�。ㄒ唬└倪M理論教學，培養(yǎng)應用能力

　　目前的計量經(jīng)濟學考試都是以理論考試、平時成績、作業(yè)等為主，若將課程論文作為平時成績，將有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力。指導學生通過圖書館網(wǎng)站下載相關(guān)計量經(jīng)濟學的論文，并指導學生從統(tǒng)計年鑒下載相關(guān)數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)整合并進行定性分析和定量分析，建立計量模型，估計方程并看懂相關(guān)統(tǒng)計指標的含義，并進行相關(guān)分析，為學生寫畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）重視實驗教學，改進實驗條件

　　由于計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學課程而非數(shù)學課程，因此教學過程應當避免不必要的、煩瑣的數(shù)學推理，重視理論方法，重點是思路而不是數(shù)學推理過程，要重視應用模型和應用中實際問題的解決，應當加強計量經(jīng)濟學的實際應用。在教學中加強演示實驗，結(jié)合經(jīng)濟熱點問題，引導學生進行定性和定量的分析，增強學生與教師之間的`互動，帶動學生學習的積極性。演示實驗步驟，增加教學的直觀性，根據(jù)實驗結(jié)果進行分析，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。現(xiàn)在很多課程都是2~3個班合班上課，對于其他的課程是可以的，但是對于計量經(jīng)濟學課程來說，最好是小班上課。因為要通過軟件演示實驗，人數(shù)太多效果不好，并且在實驗教學中，小班上課有利于教師對學生面對面的指導，更有利于學生實際操作能力的提高。教師針對計量經(jīng)濟學的課程特點和學生的實際知識背景，應當準確、靈活地運用多種教學方法，有效激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的積極性和主動性。同時注重搜集實驗資料，注重吸收其他課本的精華，把教學與科研結(jié)合起來，比如《Eviews統(tǒng)計分析與應用》這類書籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過來，同時培養(yǎng)學生的自學能力，還可以結(jié)合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學生了解一些常用軟件的功能、操作，培養(yǎng)學生的能力，同時也提高了學生學習的積極性。

　�。ㄈ�）教學方式多樣化

　　根據(jù)所選教材，結(jié)合本校學生的實際情況，自己學校組織教師重新編寫課程實驗教學大綱、實驗教學手冊、實驗教學案例等，安排學生在機房完成實驗操作訓練，并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專業(yè)理論、實驗教學融為一體，通過多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結(jié)，開拓學生思路，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，為其他課程的學習、學位論文的撰寫以及學生進一步的深造打下良好的基礎(chǔ)。

　　（四）合理安排課程課時

　　學校應當根據(jù)實際的課時總數(shù)合理安排課時，在講述理論時可根據(jù)需要引入一些實驗內(nèi)容，加強演示聯(lián)系，邊講邊練，提高講課效率，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。

經(jīng)濟學論文2

　　論文關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟學;模型;假定;參數(shù)枯計;檢驗

　　論文摘要:計量經(jīng)濟學是一門涉及面廣、計算復雜的較難學的課程。從學這門課應具備的知識條件入手。分析了學好的關(guān)鍵問題是:要把握線性回歸模型的幾個基本假定,要學會建模,要懂得幾種參數(shù)估計的方法,還要明白模型檢驗的意義。

　　計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學領(lǐng)域內(nèi)的一門應用性學科。它是以統(tǒng)計知識、數(shù)學方法為基礎(chǔ),以一定的經(jīng)濟理論為指導,以計算機為手段,通過建立計量經(jīng)濟模型,考察和研究經(jīng)濟社會中各種經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系,預測經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,檢驗經(jīng)濟政策效果的一門非常具有實用價值的學科�，F(xiàn)在很多專業(yè)都開設(shè)這門課。但由于這門課涉及的知識面廣、計算公式多而復雜,要求的應用手段高,所以,學生在學的過程中感到比較困難,且學的效果也不太理想。本人根據(jù)自己的教學體會,談?wù)剬W好這門課應注意的幾個關(guān)鍵問題。

　　首先.學生學這門課程必須具備以下條件:統(tǒng)計學、數(shù)學和經(jīng)濟學知識以及計算機技術(shù)。且缺一不可。

　　(一)對統(tǒng)計學而言,為了測定經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系,計量經(jīng)濟研究過程中采用了統(tǒng)計學的分析方法,如:計量經(jīng)濟學模型的統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計的方法以及建立模型所需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的搜集等都離不開統(tǒng)計方法。特別是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析。因此,統(tǒng)計學就成為計量經(jīng)濟學研究的基礎(chǔ)。統(tǒng)計資料的準確性、時效性和系統(tǒng)性就成為計量經(jīng)濟學模型建立的好壞、參數(shù)估計代表性大小的影響因素。

　　(二)對經(jīng)濟學而言,經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的理論基礎(chǔ),因為計量經(jīng)濟學研究的主題是經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律,計量經(jīng)濟模型描述的是經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系,這就決定了計量經(jīng)濟研究必須以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟運行機制作為建立模型的理論基礎(chǔ)。如消費函數(shù)和投資函數(shù)的建立,就是以不同的消費理論和投資理論為前提的。此外,計量經(jīng)濟研究的結(jié)論反過來可以驗證有關(guān)經(jīng)濟理論的正確與否。

　　(三)對數(shù)學而言,為了將經(jīng)濟理論和客觀事實有機的結(jié)合起來,需要采用適當?shù)姆椒āＳ捎谟嬃拷?jīng)濟學研究的主要是多個因素之間靜態(tài)或動態(tài)的隨機關(guān)系,所以需要引人數(shù)理統(tǒng)計以及微積分與矩陣等理論方法,這些方法成為計量經(jīng)濟研究的建模工具。如利用最小二乘法估計模型中的參數(shù)就利用到微積分中的極值原理,在多元線性回歸模型中要用矩陣理論推導參數(shù)的性質(zhì),在搜集資料時要用抽樣理論等�，F(xiàn)在經(jīng)濟學研究的數(shù)學化和定量化是經(jīng)濟學科學化的標志。這種科學化推動了經(jīng)濟學領(lǐng)域的發(fā)展,如微分學與邊際理論,優(yōu)化方法與最優(yōu)配置理論,所以,數(shù)學是計量經(jīng)濟分析的一個基本工具,用數(shù)學方法去思考和描述經(jīng)濟問題和政策,這是計量經(jīng)濟學的關(guān)鍵。

　　(四)對計算機技術(shù)而言,社會發(fā)展到今天,計算機已普遍運用到定量分析中,定量分析是依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計理論的發(fā)展而發(fā)展起來的。它包括系統(tǒng)論、信息論和控制論,其多數(shù)方法復雜,計算工作量大,這就需要利用計算機軟件來解決問題。

　　所以,要想學好計量經(jīng)濟學,學生就必須要有厚實的統(tǒng)計學基礎(chǔ),扎實的數(shù)學功底和熟練的計算機應用技術(shù)。否則,分析問題時將會很困難,甚至分析不下去,即使分析出來,結(jié)論和實際也會有很大偏差或者根本和實際經(jīng)濟運行規(guī)律相違。

　　其次,學生學這門課必須注意把握線性回歸模型的幾個基本假定。

　　(一)幾個基本假定是運用最小二乘法的前提條件。對于線性回歸模型,模型估計的任務(wù)是用回歸分析的方法估計模型的參數(shù),常用的方法是普通最小二乘法,簡稱ors法,為保證參數(shù)估計量具有良好的性質(zhì),就需對模型提出幾個假定。如果實際模型滿足這些假定,ors法就是一種適用的方法,如果實際模型不滿足這些假定,ors法就不再適用,這就需要發(fā)展其它方法來估計模型。因此它是運用ors法的前提。

　　幾個基本假定是:1、假定解釋變量xi是確定性變量，不是隨機變量，且之間互不相關(guān)。( 是第i個解釋變量);2、零均值假定，即,其中為隨機誤差項;3、同方差假定，即，其中為方差；4、無自相關(guān)假定，即COV；5、解釋變量與隨機誤差項之間互不相關(guān)假定，即;6、隨機誤差相服從均值為0，方差為的正態(tài)分布假定，即 。

　　(二)幾個基本假定是貫穿計量經(jīng)濟學的一條主線。計量經(jīng)濟學研究的一個主要任務(wù)是對模型進行計量經(jīng)濟檢驗，目的是檢驗計量經(jīng)濟學的性質(zhì)。一般是檢驗模型中隨機誤差項是否存在異方差和序列相關(guān)的問題、解釋變量是否存在多重共線性問題以及解釋變量是否是隨機變量，這些問題都是根據(jù)這幾個基本假定而來的，即如果違背了同方差假定，模型就存在異方差，即;如果違背解釋變量之間互不相關(guān)假定，模型就存在多重共線性問題，即0;如果違背隨機誤差項在不同樣本點之間互不相關(guān)假定，模型就存在自相關(guān)問題，即0;如果違背解釋變量是確定性變量的假定，那么模型就存在解釋變量是隨機變量的問題。每一個問題都有它產(chǎn)生的原因，會造成不同的后果，因此，就有不同的模型檢驗、處理和估計的方法，所以學生要特別注意把握這幾個基本假定。

　　第三.學生學這門課要了解為什么要建模.以及如何建模?

　　模型就是表達研究系統(tǒng)內(nèi)經(jīng)濟變量之間關(guān)系的一個或一組數(shù)學方程式。它是根據(jù)經(jīng)濟行為理論和樣本數(shù)據(jù)顯示出的變量間的關(guān)系建立的。如生產(chǎn)函數(shù)模型，在實際生活中，經(jīng)濟系統(tǒng)各部門之間、經(jīng)濟過程各環(huán)節(jié)之間、經(jīng)濟活動中各因素之間除了存在經(jīng)濟行為理論上的相互聯(lián)系之外，還存在數(shù)量上的相互依存關(guān)系，這些關(guān)系可通過模型來表達。通過模型可進行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟預測、政策評價和檢驗與發(fā)展經(jīng)濟理論。模型研究的是當一個或幾個變量發(fā)生變化時，會對其它變量以至整個經(jīng)濟系統(tǒng)發(fā)生影響。如果人們不通過建模，而過分依賴直覺，即憑經(jīng)驗和學識去判斷變量之間的關(guān)系，則會很危險，因為可能會忽略或者錯誤地使用某些重要的關(guān)系。另外，憑直覺判斷變量之間的關(guān)系充其量只能算作定性分析，它只能分析出變量發(fā)展的趨勢，而不能分析出當一個或幾個變量每變動一個單位時會引起另一個變量變動幾個單位，也就是說，它不能進行定量分析，不能證實變量變化的度以及進行統(tǒng)計檢驗和計量經(jīng)濟學

　　檢驗。再有，經(jīng)濟預測時，要提供預測的精度，憑直覺的方法通常會阻礙預測結(jié)果置信度的.數(shù)學度量。所以，只有通過建模，才能比較準確地反映經(jīng)濟現(xiàn)象中各經(jīng)濟變量之間的關(guān)系。

　　那么如何才能科學合理的建模?建模是一門很難掌握的藝術(shù)，因為它主要依賴建模過程中的直覺判斷，而這些判斷又沒有清楚的準測。一般建模的方式有四種:一是根據(jù)經(jīng)濟行為理論，運用數(shù)理經(jīng)濟學的研究方法，判斷變量間的關(guān)系，推導出模型的具體數(shù)學形式;二是根據(jù)實際統(tǒng)計資料繪制被解釋變量與解釋變量之間的相關(guān)圖，由相關(guān)圖現(xiàn)實的變量之間的關(guān)系確定模型的數(shù)學形式。如果相關(guān)圖中的點大致呈一條直線，那么就建立直線回歸模型，如果大致呈一條指數(shù)曲線，就建立指數(shù)曲線回歸模型;三是如果數(shù)列是時間數(shù)列，可根據(jù)時間數(shù)列的特點確定模型。例如，若時間數(shù)列中各項數(shù)據(jù)的K次差大致為一常數(shù)，一般說可考慮配合K次曲線模型，若時間數(shù)列中各項數(shù)據(jù)的對數(shù)一次差大體為一常數(shù)，可考慮配合指數(shù)曲線模型;四是在某些情況下，如果無法事先確定模型的數(shù)學形式，那么就可采用各種可能的形式進行段模擬，然后選擇其中較好的一種。這幾種方式都是對理論模型的初步設(shè)定，在模型的估計和檢驗過程中還需逐步調(diào)整，以得到一個函數(shù)形式較為合理的模型。一個合理的模型應包括三點:(1)要符合經(jīng)濟現(xiàn)象的行為理論;(2)模型的建立方法和參數(shù)的估計方法要科學;(3)數(shù)據(jù)要真實可靠。

　　第四.學生學這門課必須掌握幾個主要知識點。

　　這門課主要學單方程計量經(jīng)濟學模型、擴展的單方程計量經(jīng)濟學模型、聯(lián)立的計量經(jīng)濟學模型以及模型的應用，其中又以單方程計量經(jīng)濟學模型為基礎(chǔ)。不管什么樣的模型，都要涉及到模型的建立、參數(shù)的估計以及模型的檢驗，這些其實就是這門課的主要知識點。模型的建立前己述過，這里主要談?wù)剠��?shù)估計的方法和模型的檢驗方法。

　　(一)參數(shù)估計的方法。模型建立以后，要想在實際中對經(jīng)濟現(xiàn)象進行估計和預測就必須估計模型的參數(shù)。參數(shù)是模型中表示變量之間數(shù)量關(guān)系的系數(shù)，說明解釋變量對被解釋變量的影響程度，它是未知的，需要估計。因此參數(shù)估計方法是計量經(jīng)濟學的核心內(nèi)容，可根據(jù)不同的原理構(gòu)造不同類型的估計方法。主要方法有:

　　1、普通最小二乘法(OIS法)，是應用最多的一種方法。因為用這種方法估計的參數(shù)具有線性性、無偏性和最小方差性，即參數(shù)具有優(yōu)良的性質(zhì)。這種方法是從最小二乘原理出發(fā)的其它估計方法的基礎(chǔ)，如加權(quán)最小二乘法、折扣最小二乘法、間接最小二乘法、二階段最小二乘法。它的理論前提是各實際觀察值與理論估計值離差平方和最小。

　　2、最大或然法(ML法)，也稱最大似然法。這種方法是從最大或然原理出發(fā)發(fā)展起來的一種估計參數(shù)的方法。雖然其應用沒有最小二乘法普遍.但在計量經(jīng)濟學中占據(jù)很重要的地位。其原理是當從模型總體中隨機抽取n組樣本觀測值之后，最合理的參數(shù)估計量應該使得從模型中抽取該n組樣本觀測值的聯(lián)合概率最大。這個聯(lián)合概率又稱為變量的或然函數(shù)，通過對或然函數(shù)極大化以求得總體參數(shù)的估計量。

　　3、高斯—牛頓迭代法。對于有些不能轉(zhuǎn)化為線性方程的非線性方程模型，估計參數(shù)時用高斯—牛頓迭代法就是一種適用的方法。它的基本思想是用泰勒級數(shù)展開式去近似地代替非線性回歸模型，然后通過多次迭代去多次修正回歸系數(shù)，使回歸系數(shù)不斷逼近非線性回歸模型的最佳系數(shù)，最后使原模型的殘差平方和達到最小。它的程序是:(1)選擇初始值;(2)把泰勒級數(shù)展開;(3)估計修正因子;(4)檢驗精確度;(5)重復迭代。

　　(二)模型檢驗的類型。參數(shù)估計出之后，模型便已確定。但模型是否符合實際，能否解釋實際經(jīng)濟運行過程，是否最大限度地擬合了樣本數(shù)據(jù)，還需要進行檢驗，檢驗類型包括:

　　1、經(jīng)濟意義檢驗，主要檢驗各個參數(shù)值的符號以及數(shù)值的大小、數(shù)值之間的關(guān)系在經(jīng)濟意義上是否合理。例如，需求函數(shù)中，需求量一般與收人正相關(guān)，與價格負相關(guān)。所以，收人與價格的參數(shù)估計值分別應取正值和負值，如果結(jié)果相反，就應調(diào)整模型。又如，食品支出的恩格爾函數(shù): 其中: 表示人均月食品支出水平，表示人均月收人水平，那么的取值區(qū)間應在。到1之間，因為食品的增長幅度一般低于收人的增長幅度，如超出這個范圍，則不能通過經(jīng)濟意義的檢驗。

　　2、統(tǒng)計檢驗，是利用數(shù)理統(tǒng)計中的推斷方法，對估計結(jié)果的可靠性進行檢驗。一般包括擬合優(yōu)度檢驗法、模型的顯著性檢驗法(F檢驗法)和解釋變量檢驗法(T檢驗法)等。統(tǒng)計檢驗是對所有現(xiàn)象進行回歸分析時都必須通過的檢驗。

　　3、計量經(jīng)濟檢驗，主要用于檢驗模型的計量經(jīng)濟學性質(zhì)。如回歸模型的前提條件(基本假定)的檢驗、模型的識別性檢驗等。

　　模型如果通過上述檢驗，則表明所估計的計量經(jīng)濟模型較好地反映了經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系，可以進一步用于定量分析。若有些檢驗未通過，則表明:或者模型設(shè)定有錯，或者搜集的統(tǒng)計資料不能真實地反映客觀實際情況。這就需要重新設(shè)定理論模型或重新搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

經(jīng)濟學論文3

　　1.市場經(jīng)濟條件下人力資源管理研究

　　2.淺論人力資源的'開發(fā)與管理

　　3.論飯店人力資源管理系統(tǒng)

　　4.西部大開發(fā)與全面提高民族地區(qū)勞動力素質(zhì)

　　5.淺論知識經(jīng)濟條件下的人力資本產(chǎn)權(quán)問題

　　6.國有大型企業(yè)組織人事制度改革的經(jīng)濟學思考

　　7.假日經(jīng)濟提出的人力資源管理問題探索

　　8.欠發(fā)達地區(qū)人才外流對策研究

　　9.論教育與就業(yè)的有效銜接

經(jīng)濟學論文4

　　西方經(jīng)濟學的教學質(zhì)量將影響經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)，進而影響國家經(jīng)濟體制的構(gòu)建。但是長期以來傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，教學有效性大打折扣，本文以建構(gòu)主義教學觀為指導，對西方經(jīng)濟學課程的教學模式進行探索，全面實現(xiàn)經(jīng)濟學教學目標。

　　一、建構(gòu)主義在西方經(jīng)濟學教學的適用性分析

　�。ㄒ唬┙�構(gòu)主義在西方經(jīng)濟學教學中使用的可行性。西方經(jīng)濟學是來源于現(xiàn)實的科學，是對現(xiàn)實經(jīng)濟問題抽象化的解釋。它的大量經(jīng)濟理論與模型能夠在完全或很大程度上與現(xiàn)實經(jīng)濟問題緊密聯(lián)系。西方經(jīng)濟學本身是問題導向性的，即經(jīng)濟問題在先，經(jīng)濟理論在后，而建構(gòu)主義則側(cè)重于問題導向，符合西方經(jīng)濟學發(fā)展的特質(zhì)，這就為用建構(gòu)主義模式進行教學提供了可能性與可行性。

　　（二）建構(gòu)主義教學使西方經(jīng)濟學教學的有效性大大提高。目前，高校學生存在的普遍現(xiàn)象是對復雜的經(jīng)濟理論推導興趣不高。究其原因一方面由學科內(nèi)容決定，另一方面與傳統(tǒng)教學方式相關(guān)。與傳統(tǒng)直接教學相比，學生更偏愛課堂靈活、能給予學生適當引導、多讓學生參與的教學方式，而建構(gòu)主義教學具有生動、靈活、學生參與、理論聯(lián)系實際的顯著特征，自始至終學生都處于積極主動的地位，這順應了學生對教學方式選擇的需要，可以提高學生學習該課程的興趣和教學的有效性。

　�。ㄈ�）建構(gòu)主義教學符合高校的人才培養(yǎng)目標。當前我國正逐步建立與完善社會主義市場經(jīng)濟體制，迫切需要大批合格的經(jīng)濟類人才，尤其是面向基層生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應用型人才。結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)目標，西方經(jīng)濟學教學應更注重培養(yǎng)學生應用西方經(jīng)濟學理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象及解決經(jīng)濟問題的能力。建構(gòu)主義側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，符合地方高校人才培養(yǎng)目標。

　　二、目前建構(gòu)主義在西方經(jīng)濟學教學中應用不足的原因分析

　�。ㄒ唬┬袨橹髁x教學理念占主導。在教學中許多老師仍基于行為主義的教學理念，以傳統(tǒng)教學模式進行教學。這種教學模式忽視學生的認知主體作用，學生完全處于一種被動接受的地位，因此，學生學習西方經(jīng)濟學的積極性受到挫傷，學習能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)受到限制，最終導致學生無法利用已有的經(jīng)驗建構(gòu)西方經(jīng)濟學理論與實踐知識，也無法使學生的專業(yè)素質(zhì)得到提高。教師必須更新教學理念，合理解決教學時間與教學任務(wù)的矛盾，重視學生的主體性，提高學生學習積極性。

　�。ǘ�）教師教學能力的限制。建構(gòu)主義教學理論要求教師不僅解決問題，而且把理論融合到含有問題的具體案例中，引導學生主動解決問題進而掌握相關(guān)理論；但目前，絕大多數(shù)高校年輕教師是畢業(yè)后直接進入高校教學，“出高校，入高�！本驮斐蛇@些教師理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗不足，無法完全勝任全部教學工作。而且很多教學性的實踐活動在課堂和實驗室中無法完成，這就要求教學“接地氣”，必須“走出去”，也就是與企業(yè)開展定期的多層面的交流。建構(gòu)主義的這些要求提高了對教師理論能力和教學設(shè)計能力的要求。

　　（三）學生學習能力差異的限制。一些學生自主學習積極性不高，總是希望老師把“是什么，為什么，怎么辦”從頭到尾“灌”給他們，而他們只管“聽”就行了，不愿獨立思考，更不愿創(chuàng)新思考。時間一長，最初不良的條件反射就會變成一種惡性的慣性循環(huán)、思維定式，而培養(yǎng)學生能獨立、創(chuàng)新思考的自主學習習慣和能力不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就限制了建構(gòu)主義在具體教學設(shè)計中的應用。

　�。ㄋ模┱n時的限制。建構(gòu)主義要求學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，要求學生在復雜的現(xiàn)象中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，但在高校，西方經(jīng)濟學的微觀和宏觀部分分別在兩個學期講授，每學期54個學時。這要求在具體教學設(shè)計中考慮教學目標的確定，避免傳統(tǒng)教學目標分析過度抽象、過分細化、過分分散、過分單調(diào)的'邏輯關(guān)系，而應該采用一種整體性的教學目標編寫方法，做到有的放矢。

　　三、基于建構(gòu)主義西方經(jīng)濟學教學模式的構(gòu)建

　�。ㄒ唬﹩栴}導入式教學。經(jīng)濟學來源于經(jīng)濟現(xiàn)實，反過來又可以解釋經(jīng)濟現(xiàn)實，教師在講課時不僅講授基本理論，而且應緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點努力構(gòu)建問題，組織學生研討、激發(fā)學生觀點、讓學生的觀點得以碰撞、智慧得以迸發(fā)，從而形成解決問題的思路和方案，讓學生感覺經(jīng)濟理論不是那么抽象。在問題導入式教學中教師要注意：首先教學設(shè)計要突出“專”的特點，不能搞“小而全”；其次導人的問題要切合實際；再次要充分發(fā)揮教師對整個教材體系的宏觀駕馭能力和專題教學的運用能力�？傊�，教師要與學生建立良好的“西方經(jīng)濟學學習共同體”，積極營造民主和諧的寬松氛圍，幫助學生完成認知建構(gòu)。

　　（二）引入模擬實驗教學。課堂模擬實驗是使用計算機軟件模擬現(xiàn)實經(jīng)濟社會的某些經(jīng)濟活動，通過收集數(shù)據(jù)、歸納整理、觀察趨勢結(jié)合理論進行分析，最后總結(jié)規(guī)律。課堂實驗是一種互動性很強的教學手段，是一種專門用來幫助學生理解經(jīng)濟學原理的互動的簡短的游戲。最經(jīng)典的例子是供給需求模型實驗，在實驗中學生參與某個商品市場的買賣，了解完全競爭市場上價格是如何通過供求作用自發(fā)形成的及背后有怎樣的深刻原因。通過實驗幫助學生理解經(jīng)濟學原理，訓練學生在復雜的經(jīng)濟環(huán)境中的分析能力和應變能力，調(diào)動學生主動學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

　�。ㄈ�）采取“走出去，引進來”的實踐教學。首先教師根據(jù)教學計劃要求，安排學生認識實踐，如安排學生“走出去”，也就是到企業(yè)中了解一些產(chǎn)品價格水平、成本狀況及銷售狀況，通過認識實習增加感性認識，培養(yǎng)學生的學習熱情。其次教師依據(jù)課程大綱要求，學生分組開展相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查研究，通過調(diào)查分析提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。最后開展研究性實踐教學。學生自主選擇自己感興趣的問題進行專題研究，如結(jié)構(gòu)性失業(yè)對經(jīng)濟的影響分析、通貨膨脹的成因探討及經(jīng)濟增長方式持續(xù)性的專題研究等。研究性教學模式，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神與創(chuàng)新能力。此外，在教學中還可采取“引進來”的方法，聘請高級管理人員，為學生講解實踐工作，以開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習動力，使學生盡早接觸實戰(zhàn)，參與實踐，為將來畢業(yè)走上社會盡快成為應用型人才打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┱n堂之外進行拓展學習�，F(xiàn)在學校為各類精品課開通了BlackBoard網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺，這是學生課堂之外與任課教師進行交流和互動的極其便利的場所，可以充分利用。課程簡介、教學大綱、授課計劃、在線教程、習題、案例及其他參考資料都在平臺上可以找到，教師可以在上面為學生留作業(yè)、進行測試、就某一問題展開討論等。這個平臺給學生無限時間和空間學習提供了可能性。這樣課堂學習小組在課下通過BB平臺仍然可以進行學習和研究、溝通和討論，進一步促進團隊學習及團隊意識。

　　總之“基于建構(gòu)主義西方經(jīng)濟學教學模式”改變了以教師為中心、單純傳授理論知識的傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)“以學生為中心，在教師的組織、引導、幫助和促進下充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生實現(xiàn)對當前所學理論知識和解決實際問題的意義建構(gòu)”。在這種教學模式中，使學生學到的知識得到應用，提高技能操作的熟練水平。這對于西方經(jīng)濟學教學質(zhì)量的提高和實現(xiàn)經(jīng)濟學教學目標具有重要的意義。

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經(jīng)濟學論文5

　　１存在的問題分析

　　１．１教材沒有得到甄別

　　由于旅游管理專業(yè)早期還處于探索期，國內(nèi)關(guān)于《旅游經(jīng)濟學》的教材為數(shù)不多，近年來一些研究人員開始思考旅游經(jīng)濟的核心問題，另辟蹊徑，出現(xiàn)了一些新穎的教材。與《旅游經(jīng)濟學》相關(guān)的早期的一些教材由于處于探索階段，在框架上往往受經(jīng)濟學的影響和限制，過多引入了西方經(jīng)濟學的內(nèi)容，在說明旅游經(jīng)濟問題、建立旅游經(jīng)濟理論框架時，通常是從旅游經(jīng)濟的外顯要素出發(fā)來研究旅游經(jīng)濟或者旅游產(chǎn)業(yè)的要素體系［１］。教學人員在為學生選擇教材的過程中習慣于參照國內(nèi)權(quán)威出版社的出版信息，而較少地結(jié)合教學對象的特殊性，即學生的學習興趣和原有的理論基礎(chǔ)等因素。后續(xù)的教學人員則傾向于沿用前面教學人員的做法，因而在教材的選取方面也具有一定的相似性。該類現(xiàn)象在國內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)高校表現(xiàn)尤為突出。

　　１．２講解與實踐脫軌

　　多數(shù)教學人員在講授《旅游經(jīng)濟學》的過程中重在引導學生分析教材中給出的相關(guān)案例，而對于相關(guān)理論對于其所在地區(qū)即本土的旅游產(chǎn)業(yè)、旅游企業(yè)、旅游社會問題的映射的思考則相對不足。應用是理論學習的一大境界，雖然《旅游經(jīng)濟學》這一課程的理論性較強，但是如何將理論學習與應用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來也是教學改革與創(chuàng)新的突破之處。此外，除了與本土旅游發(fā)展實踐脫離以外，多數(shù)教學人員在講授過程中也往往忽略了案例的推陳出新，不重視去涉獵一些國內(nèi)外最近出現(xiàn)的旅游經(jīng)濟問題。

　�。保�３師資隊伍問題

　　旅游管理專業(yè)的師資隊伍重視多學科交叉研究相結(jié)合。而目前多數(shù)高校的情況是旅游管理專業(yè)教師師資在跨文化研究方面，例如：在旅游法、旅游經(jīng)濟、旅游人類學方面比較薄弱，在旅游研究定量研究方面表現(xiàn)更為突出。一些學校在《旅游經(jīng)濟學》教學方面往往聘用經(jīng)濟學方面的教師來講授。

　�。保�４課程設(shè)置與培養(yǎng)目標脫節(jié)

　　從目前來看，國內(nèi)旅游管理本科教育中已有了一定明確的專業(yè)細化。多數(shù)本科院校將旅游管理專業(yè)細分為酒店管理、旅游規(guī)劃、外語導游、旅行社管理、會展管理等方向，學生也根據(jù)學校劃分的學科方向在完成基礎(chǔ)理論課的學習之后有所側(cè)重。然而旅游經(jīng)濟方向往往只是在碩士研究生階段才被明確劃分出來。旅游管理具有“兩條腿”，一是經(jīng)濟，一是文化，即旅游管理學科與經(jīng)濟始終有著密不可分的聯(lián)系。而國內(nèi)大多數(shù)本科院校忽視了旅游管理專業(yè)的這一本質(zhì)，往往在開設(shè)了《西方經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》等基礎(chǔ)理論課之后，追加一門《旅游經(jīng)濟學》來結(jié)合學科需求和特點將以上基礎(chǔ)理論課深化和鞏固，在此之后的幾個學期中很少設(shè)立《旅游經(jīng)濟學》相關(guān)的經(jīng)濟分析方法、旅游經(jīng)濟案例分析、旅游經(jīng)濟調(diào)研方法等課程，導致學生學習了相關(guān)的課程之后，對旅游經(jīng)濟的認識還是停留在很膚淺的`層次，對于一些簡單的旅游經(jīng)濟問題的分析都不熟悉。

　　２教學改革路徑分析

　　針對國內(nèi)存在的不足，結(jié)合自身的教學和科研體會對旅游管理專業(yè)本科《旅游經(jīng)濟學》課程教學改革的路徑進行以下探索：

　�。玻�１教材的選擇要與時俱進

　　學校和旅游管理學科要重視該門課程教學的重要性�！堵糜谓�(jīng)濟學》要發(fā)展成為一門獨立的學科就必須與時俱進，逐步走出原有的教學模式，積極主動地把握旅游經(jīng)濟研究的正確方向，緊密聯(lián)系旅游經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，從方法論上放棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟學體系與旅游學科體系，抓住旅游經(jīng)濟的本質(zhì)和脈搏。教學人員在選擇《旅游經(jīng)濟學》系列教材時，要結(jié)合學生的興趣和理解水平；同時應當注重教材內(nèi)容的新穎性、理論框架的合理性、研究方法的實用性、問題關(guān)注的全面性、研究范式的科學性以及研究工具的經(jīng)典性等方面。培養(yǎng)應用型人才，在授課時要注重結(jié)合多家之言，鼓勵學生涉獵相關(guān)的國內(nèi)外著作。

　　２．２突出旅游管理學科本質(zhì)

　　旅游經(jīng)濟和專業(yè)的其他方向密不可分，以旅游規(guī)劃方向為例，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生有很多是步入旅游規(guī)劃公司與機構(gòu)從事旅游規(guī)劃工作的，在旅游規(guī)劃中很大的工作是旅游經(jīng)濟分析，包括旅游者行為分析、旅游市場的分析與預測、旅游空間結(jié)構(gòu)分析、旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析、旅游項目投資分析、旅游發(fā)展環(huán)境分析等。現(xiàn)在的用人單位希望自己的員工等夠十八般武藝樣樣精通，這種形式使國內(nèi)的旅游管理專業(yè)本科生有必要在學習階段以復合型人才的標準要求自己。因此，針對這種問題，學校在課程設(shè)置和專業(yè)方向細化方面要重視旅游經(jīng)濟分析與研究的地位和重要性，并且嘗試在本科階段將旅游經(jīng)濟或者旅游數(shù)量分析方向從旅游管理專業(yè)中細化出來，在開設(shè)了《旅游經(jīng)濟學》課程之后，結(jié)合學生的興趣和水平，嘗試將《旅游經(jīng)濟案例分析》、《旅游經(jīng)濟數(shù)量分析》、《旅游新經(jīng)濟學》以及《旅游調(diào)查研究的方法與實踐》等課程以專業(yè)選修課或者模塊選修課的形式來開設(shè)，以豐富和發(fā)展《旅游經(jīng)濟學》課程教學。

　�。玻�３案例教學注重本土化

　　旅游管理專業(yè)是實踐性很強的學科，要使看似抽象難懂的《旅游經(jīng)濟學》轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀渍莆铡⒛軌蚋吨T實踐的課程，案例教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在案例的選擇方面，要關(guān)注國內(nèi)外與旅游經(jīng)濟相關(guān)的熱點問題，例如：目前有專家學者不斷呼吁新經(jīng)濟學、幸福經(jīng)濟學、生態(tài)經(jīng)濟學等，如何將這些相關(guān)領(lǐng)域融會貫通是教學人員在授課和案例選擇過程中要思考和甄別的問題。使案例盡量本土化。講授過程應注重聯(lián)系當?shù)芈糜谓?jīng)濟發(fā)展實際情況。即密切結(jié)合地區(qū)旅游發(fā)展動態(tài)，梳理并整合本土旅游企業(yè)、旅游景區(qū)景點、酒店、旅行社成長與發(fā)展中的成功與失敗的經(jīng)典案例，緊密聯(lián)系國內(nèi)外近期發(fā)生的旅游問題、旅游經(jīng)濟現(xiàn)象，鼓勵學生運用跨學科、綜合分析的視角對案例進行分析，積極引導學生對目標旅游市場進行分析和預測。使《旅游經(jīng)濟學》課程教育達到因地制宜的效果，同時，在案例教學中要貫穿大量的旅游經(jīng)濟分析方法和技術(shù)，是學生掌握在何種情況下應當使用這種方法和技術(shù)［２］。此外，案例教學也可以一改傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，是教師和學生在雙向的互動過程中共同學習和進步。

　�。玻�４提高師資教學與科研素質(zhì)

　　教學人員應當積極思考如何將理論學習與應用相結(jié)合的路徑，自身要積極掌握旅游經(jīng)濟研究的方法與技術(shù)。密切關(guān)注旅游經(jīng)濟相關(guān)領(lǐng)域的研究進展，在課程講授的過程中要重視將適當?shù)亩�量研究方法與分析技術(shù)引入到教學當中。與學生共同討論旅游經(jīng)濟案例，共同設(shè)計問題；同時單位也要為《旅游經(jīng)濟學》課程的教學人員提供一些學術(shù)交流和進修的機會。教學人員應利用閑暇時間在旅游企業(yè)掛職鍛煉，積累旅游實踐經(jīng)驗。高校在引進人才的過程中著重考慮具備交叉學科背景的人員。

　　３結(jié)語

　　推進旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟學》的教學改革對于優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)路徑具有積極意義。無論是研究人員、教學人員還是高校，都要參與到該課程的改革創(chuàng)新之中。教學人員應關(guān)注教材與教學對象的適用性，逐漸改革教學方式，增加與學生的互動學習成分，關(guān)注本土案例與時效案例，以增強學生學習興趣；高校應加強校企合作力度，同時關(guān)注學生的應用能力的培養(yǎng)，為教師提供更多的學習與交流機會。文章關(guān)于旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟學》的教學改革思路的探討主要從高校與教學人員的角度出發(fā)的，此外旅游經(jīng)濟科學研究人員的工作對于該課程的改革與創(chuàng)新同樣起著至關(guān)重要的作用。研究人員應當主動思考教材的編著工作，把握學術(shù)動態(tài)，關(guān)注學生的學習興趣，體現(xiàn)旅游經(jīng)濟的本質(zhì)與內(nèi)涵，走出傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟學研究框架，進行理論與實踐創(chuàng)新。

經(jīng)濟學論文6

　　【摘要】在線英語教育在中國正開展得如火如荼。本文試圖從語言經(jīng)濟學角度來探討在線英語教育的發(fā)展，同時還對在線英語教育提出了一些完善性建議。

　　關(guān)鍵詞語言經(jīng)濟學 在線英語教育

　　語言經(jīng)濟學是綜合性的學科，它包含了語言學、教育學和經(jīng)濟學等，其歷史可以追溯到上世紀60年代。語言經(jīng)濟學的核心思想即語言是包含經(jīng)濟價值的，所以學習語言相當于做一種投資，可以從中獲得收益，語言學習者重點關(guān)心的是在整個語言習得過程中投入了多少成本，以及習得后能得到多少收益�，F(xiàn)今，在互聯(lián)網(wǎng)教育的時代 國內(nèi)涌現(xiàn)出了眾多的在線英語學習平臺，許多英語學習者選擇了在線這一方式，細思之下在線英語教育竟與語言經(jīng)濟學理論密切相關(guān)，從這個角度去分析在線英語教育的發(fā)展也頗為可行。

　　一、語言經(jīng)濟學的主要內(nèi)容

　　上世紀60年代，來自美國的經(jīng)濟學家Jacob Marshak提出了語言經(jīng)濟學這個概念，他認為語言在人類的經(jīng)濟活動中扮演著重要角色，所以理當有和其他所有資源同樣的經(jīng)濟屬性，即必須考慮價值、成本、收益、效用等。接著，上世紀七八十年代，來自加拿大的Francois Vaillancour教授從經(jīng)濟學出發(fā)解釋了一國的語言政策，《從經(jīng)濟學角度看人口語言趨向和加拿大的雙語制》這篇論文的發(fā)表成為語言經(jīng)濟學形成的里程碑事件。然后，到了上世紀90年代，歐洲也掀起了語言經(jīng)濟學研究的熱潮，最為著名的是來自瑞士的Francois Grin教授，他進一步概括了語言經(jīng)濟學的主要觀點：大多數(shù)人熱衷學習外語的原因就是因為這不僅是教育和智力的投資，也是經(jīng)濟投資，所以人們會衡量投資的費用和預期的收益。

　　從語言經(jīng)濟學的主要觀點來看，語言自身無論是也已運用自如的母語，還是后天習得的第二語言，都是人力資本，也就是能被用來獲得另外的知識和技能。人們努力學習第二語言的同時，必然會考慮學習所花的時間、金錢以及學會后使用第二語言的頻率和范圍，因為雖然理論上每種語言都是有價值的，但實際上語言的經(jīng)濟價值是不同的。湖南大學的莫再樹教授對此有過較為詳盡的描述：“某一特定語言的經(jīng)濟價值的高低取決于該語言在各種任務(wù)、職業(yè)和部門活動中的使用程度，而其使用程度又受到對該語言的供求規(guī)律的支配。語言的經(jīng)濟價值表現(xiàn)在以下三個方面：人們在語言的幫助下完成某項工作，從而獲得經(jīng)濟效益；人們依靠語言從事某項職業(yè)或參與某項活動，從而獲得經(jīng)濟效益；語言在人才市場中滿足社會的需求，從而獲得經(jīng)濟效益，此時受雇者的外語熟練程度越高，其身價越高； 其外語工作的經(jīng)驗越豐富，其待遇越好�！庇绊懩撤N語言經(jīng)濟效用的因素很多，但主要是由市場上是否急需這種語言的人才，其使用頻率是否高來決定的。

　　二、國內(nèi)在線英語教育市場的現(xiàn)狀

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學習英語這一第二語言的人們迫切希望運用新技術(shù)來減少學習的時間和金錢成本，在這樣的背景下許多人都會更傾向體驗在線英語教育，因為與傳統(tǒng)的線下教育方式相比，它的效率更高，選擇形式也更廣。根據(jù)北商研究院、北京大學孕嬰童產(chǎn)業(yè)課題組、互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、未來工場聯(lián)合發(fā)布的《20xx在線教育趨勢報告》顯示，預計到20xx年底，在線語言培訓市場將達到355億元人民幣，而在線語言培訓市場的主流趨勢是英語的在線培訓。面對如此大的市場規(guī)模，無怪乎研究在線英語教育市場成為當務(wù)之急。大體上說，目前市場上的在線英語教育產(chǎn)品可以分為課程類和工具類兩類。課程類的產(chǎn)品主要指在在線平臺上提供綜合語言類課程給客戶的，比如、新東方網(wǎng)校，在線的1對1真人外教，包括VIPKID、VIPABC、51TALK、噠噠英語、久趣等，還有線上的各種微課，這些課程可能是在線直播，也可能是錄播，一般都允許回放，基本上都是以盈利為目的的，但在資源供給、課程設(shè)置和教學方法等方面確實有自己的特點和優(yōu)勢。而工具類的平臺主要是各種英語網(wǎng)站或機構(gòu)希望推廣自身品牌，滿足用戶碎片化學習的需求開發(fā)出來的英語學習平臺，多是免費的，比如有道字典、愛詞霸、部分字典離線后還能使用，還有些是英語 APP 形式的，包括百詞斬、扇貝、嘰里呱啦等，但沒有給學習者的系統(tǒng)性的英語課程。近幾年來，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，智能手機和平板電腦等的廣泛使用，在線英語教育平臺吸引了越來越多的用戶，隨時隨地可以使用優(yōu)質(zhì)資源學習，師生順暢地在線互動，用微信可便捷地傳輸語音、圖片和視頻，下文作者將具體從語言經(jīng)濟學角度對在線英語教育進行分析。

　　三、從語言經(jīng)濟學看在線英語教育

　　1.從省力原則看在線英語教育市場。在語言經(jīng)濟學家看來，省力這一原則始終貫穿人類活動的始終，學習英語這個第二外語當然也不能例外。目前，智能手機在國內(nèi)已完全普及，幾乎是人手一機，大多數(shù)學習者表示因為手機的快捷便利都會考慮使用智能手機最大限度地利用碎片時間來學習英語，在這一點上即使是平板電腦或筆記本都無法與手機匹敵。選擇這一終端表明人們特別在意如何用更經(jīng)濟勝利的方法去學習語言，從長遠看來如何更好地適應移動化和碎片化是在線英語教育開發(fā)者將來要重視的問題。

　　2.從需求理論看在線英語教育市場。需求理論是指在某個特定時點，在一定的價格下，消費者愿意購買的商品數(shù)量。在不改變其他條件的情況下，需求必然是隨著價格的上漲而減少，隨著價格的下降而增加的。利用語言經(jīng)濟學這一觀點，消費者肯定傾向于購買價格更低的在線英語課程。與線下英語培訓動輒幾萬一年的價格比起來，在線英語課程基本在幾千一年，價格要親民許多，而且省卻了消費者來回路上奔波的時間，有些錄播或者是微課還能隨時隨地反復觀看，無需死扣上課時間，學習者完全能靈活安排學習時間，如此一來英語學習者的金錢和時間成本都降低了。

　　3.從投資的內(nèi)部產(chǎn)出看在線英語教育市場的發(fā)展。所謂投資的內(nèi)部產(chǎn)出是指通過在線英語學習這一教育投資獲得的直接經(jīng)濟效益，即通過使用英語能從事語言培訓、筆譯、口譯等職業(yè)，或者指用英語學會了其他一些專業(yè)知識及技能進而獲得了一定數(shù)額的報酬。而對在線英語教育這項投資的內(nèi)部產(chǎn)出有直接影響的.因素就是在線教育平臺上能有的課程和教師等資源。根據(jù)《20xx在線教育趨勢報告》，眾多在線英語教育平臺能提供的課程包括了自然拼讀、學科英語、大學英語四六級、專業(yè)英語四八級、中高考英語、考研英語、托福、雅思、GRE、職稱英語和新概念英語等，可謂是琳瑯滿目。從師資角度來看，在線平臺上教師的學歷雖然并沒有統(tǒng)一的門檻，不像線下各類學校都對學歷有硬杠子，但也正是因為這一靈活性，使得在線語言平臺的教師資源更顯多元，既有專職的語言教師，又有兼職的專業(yè)人士，比如一些外資公司工作的人士有不錯的語言功底又具有商務(wù)背景，工作經(jīng)驗豐富，他們在業(yè)余時間在線上對意欲提高商務(wù)英語的用戶進行指導，用戶體驗非常好，遠勝單純只有語言專業(yè)的教師。對于那些有著特定需要的學生，在在線語言平臺上不僅學習了語言，還獲得了專業(yè)知識，可謂一舉兩得，真是少走了許多彎路，增加了使該語言技能變現(xiàn)的籌碼。endprint

　　4.在線語言教育的外部產(chǎn)出推動多主體利益共贏。根據(jù)許其潮先生在其代表作 《從語言經(jīng)濟學角度看我國的外語教育》中所闡釋的：“外語教育投資的外部效益是在承認外語教育是一種有經(jīng)濟價值的投資的前提下，反映外語教育投資的外部產(chǎn)出在促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面所創(chuàng)造價值的比較。”而對在線英語教育來說，它的外部效益可體現(xiàn)在諸多方面，例如進一步提高教師素質(zhì)、節(jié)約政府資源、推動教育資源更公平的分配以及社會經(jīng)濟更和諧的發(fā)展。

　　首先，大力發(fā)展在線英語教育能大幅減少教師反復教同一種課的時間，錄播視頻等手段都可實現(xiàn)，這樣教師將有多余時間全身心地投入到課程完善和教學研究中，進而開發(fā)出更多新的貼合市場需求的課程。

　　其次，相比線下學校，在線教育平臺無需大肆建造教學樓，購買辦公設(shè)備，只要有穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)接入且保持移動設(shè)備的良好性能就可以開展，這也是在線英語平臺能飛速發(fā)展的原因，它使政府大大減少了對土地，設(shè)備和場所等的投入。

　　再者，中國的教育資源分配還是并不均衡的，在很多經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，不但欠缺優(yōu)秀的英語教師，就連基本的語言學習資料也未配備齊全，而在線英語教育因為沒有空間上的限制就能很好地彌補師資和學習資料匱乏這個問題，經(jīng)濟落后地區(qū)的學生通過在線英語平臺也能接觸到一線城市學生使用的最前沿生動的語言學習資料，這將在很大程度上幫助他們更好地掌握英語語言知識，進一步縮小他們與一線城市學生英語的差距，使他們未來在求職時更具競爭力。所以，在線英語平臺的存在促進了教育資源的公平分配，同時有利于整個社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。

　　四、針對在線英語教育的建議

　　當然，在線英語平臺也存在一些需要改進的地方。例如，許多在線英語平臺主要是一對一上課，課堂上的互動是師生之間的，而不是學習者和學習者之間的互動，即缺乏同伴的交互，同伴之間在學習過程中引發(fā)的思維碰撞還是十分重要的，這種交流往往能是學習者獲得新知識，產(chǎn)生新思維。以下部分筆者將給在線英語教育提出幾點建議。

　　1.及時更新課程。今天越來越多的英語學習者已經(jīng)選擇了在線英語平臺，在線英語教育日漸成為眾多英語愛好者和學習者提升英文水平的不二選擇。正因如此，從長遠來看，在線英語平臺還是應該在課程設(shè)置等方面更規(guī)范，課程分類更清晰，這樣學習者便可以迅速找到需要的課程。另外還有很重要的一點是要及時更新課程，使課程不再是當成一種形式而存在，更是切實使學習者能高效而按進程循序漸進。

　　2.滿足個性化學習需求。盡管能夠進行在線英語學習的人普遍是具有一定運用網(wǎng)絡(luò)的能力的，但當面對在線平臺上各種不同類型和不同程度級別的英語課程時還是會覺得眼花繚亂，甚至個別人還會覺得迷茫，這些人往往不能快速找到適合自己的課程，在這種情景下，其實就需要英語在線平臺能先分析學習者的英語學習情況，根據(jù)其個性化的需求度身定制英語課程，以期能更快達到學習目標。

　　3.實時的互動和及時的反饋。雖然目前大多數(shù)在線英語平臺也在努力做到互動形式的多元化，比如學習者學習完課程之后可以在線討論交流遇到的難題，也可以在論壇和網(wǎng)站留言向老師提問，但不論如何，這種互動的方式并非實時的，無法和傳統(tǒng)課堂中師生面對面互動相提并論，不少提問是無法得到及時反饋的，所以下一步究竟如何實現(xiàn)實時互動是一個值得探究的問題。

　　4.更全面的評價標準�，F(xiàn)在國內(nèi)市場上大部分在線英語平臺的評價是基于教師設(shè)計的，這就使得評價結(jié)果過于片面了，不能客觀有效地反映出學生的學習成果。在這一點上，筆者認為完全可以借鑒美國一些學校的做法，從課程安排靈活度、能提供的學習模式、學生自主學習、學生評價以及師生交流等五大塊來評價學生學習的效果。如果國內(nèi)的在線英語教育平臺能參照這一評價模式取代單一的教師評價模式，那無疑多維度的評價標準要更有說服力。

　　五、結(jié)語

　　在當前全球化縱深發(fā)展的年代，學好英語所能帶來的附加值人盡皆知，但如何投入合理的成本（包括時間、金錢和精力）來達到最佳的英語學習效果則是值得研究的一個問題。在這方面，在線英語教育為我們提供了一個新的選擇。綜上所述，筆者從國內(nèi)在線英語教育市場的現(xiàn)狀著手，主要從語言經(jīng)濟學的角度，憑借語言經(jīng)濟學中的省力原則、需求理論、內(nèi)部產(chǎn)出和外部產(chǎn)出等理論分析探討了在線英語教育的發(fā)展前景，突出了“英語學習也是一種經(jīng)濟投資”這一觀點，并給在線英語教育平臺的發(fā)展提出了一些建議。因為語言經(jīng)濟學的研究問題本身非常復雜，本文又是多從定性的角度去分析，所以還不夠深入，后期擬開展市場調(diào)研，收集更多數(shù)據(jù)對在線英語教育市場中個體投資的成本—效益進行分析，并利用語言經(jīng)濟學理論更好地指導在線英語教育產(chǎn)業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展，進而促進社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]莫再樹.語言經(jīng)濟學視角下的商務(wù)英語教育研究[J].外語界， 20xx，（2）：65-72.

　　[2]許其潮.從語言經(jīng)濟學角度看我國的外語教育[J].外語與外語教學，1999（8）：52-53.

經(jīng)濟學論文7

　　摘要：體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽產(chǎn)業(yè)，在我國仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達國家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過程中也存在著一些問題亟待我們解決。

　　關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè);國民經(jīng)濟發(fā)展

　　1我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　1.1還未形成一個多元化的發(fā)展戰(zhàn)略

　　當前，我國的眾多產(chǎn)業(yè)都在進行一個多元化的發(fā)展戰(zhàn)略改革。這些產(chǎn)業(yè)實施多元化的發(fā)展戰(zhàn)略，主要是為了幫助該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達到一個多元化的平衡狀態(tài)，使其產(chǎn)業(yè)發(fā)展、使其盈利模式能夠呈多元化趨勢。但是，體育產(chǎn)業(yè)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域，雖然體育產(chǎn)業(yè)的外延很廣泛，包括了體育本體產(chǎn)業(yè)、體育派生產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等多個方面，但是我國的體育產(chǎn)業(yè)卻仍未達到一個多元化的盈利模式。大部分體育產(chǎn)業(yè)能夠得到較快較好的發(fā)展，但是仍有一部分體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緩慢，二者之間沒能達到一個發(fā)展的平衡狀態(tài)。假如從一個長遠的角度綜合分析，應該努力吸收社會各方面的投資力量，擴大體育經(jīng)濟投資規(guī)模，并且發(fā)展一個多元化的體育產(chǎn)業(yè)投資布局。多元化體育產(chǎn)業(yè)投資布局的形成，能夠有效激發(fā)社會各層次不同人士的投資熱情，從而增加投資力量。

　　1.2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模有待提高

　　由于我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時間較短，當前其發(fā)展規(guī)模也較小，現(xiàn)如今還未能成為我國的一項支柱產(chǎn)業(yè)。但是歐美一些體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的國家，他們的體育產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，現(xiàn)如今已然成為了支柱產(chǎn)業(yè)，給這些國家?guī)�來了極為可觀的經(jīng)濟收入，對帶動本國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。對我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模較小這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因進行分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于我國在針對體育產(chǎn)業(yè)方面的管理制度還不夠完善，政府相關(guān)部門還沒有做到針對體育產(chǎn)業(yè)來制定出長期的發(fā)展規(guī)模，制定出科學的管理制度。

　　1.3沒有充分挖掘出體育產(chǎn)業(yè)潛能

　　當前，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要還是集中在體育本身，但是我國體育產(chǎn)業(yè)的潛能卻沒有得到充分的挖掘。通過分析發(fā)現(xiàn)，體育產(chǎn)業(yè)的附加值所創(chuàng)造的資產(chǎn)是十分可觀的，其價值還極有可能會超過體育本身。例如，在各類體育賽事舉辦的時候，其中各種各樣的輔助標識類、冠名權(quán)等所創(chuàng)造的價值便是附加價值，這些附加價值所創(chuàng)造出來的利潤甚至能夠超過體育本身。因此，在我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，應該充分挖掘體育產(chǎn)業(yè)的附加價值，使體育產(chǎn)業(yè)的價值能夠更好地實現(xiàn)。

　　1.4國家沒有制定出完善的政策

　　來支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間較短、起步較晚，當前，國家還沒有制定出完善的政策來支持體育產(chǎn)業(yè)的快速較好發(fā)展。在我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程當中，政府部門還沒有充分發(fā)揮出其應有的作用。除此之外，部分體育相關(guān)部門也未能將其工作的核心放在體育產(chǎn)業(yè)上�，F(xiàn)如今，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠的還是社會力量，還未能夠形成一套完善的體育產(chǎn)業(yè)運行機制。許多體育職能部門仍然是將競技體育視為工作的重點，對社會體育的重視程度不夠，我國許多知名的生產(chǎn)體育產(chǎn)品的企業(yè)在世界上的知名度及競爭力也都較弱。從體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營與管理方面來看，我國的體育產(chǎn)業(yè)也缺乏一個長遠的發(fā)展戰(zhàn)略目標，從而使得在企業(yè)的規(guī)劃以及建設(shè)過程中存在著許多設(shè)置上不合理的現(xiàn)象。例如，許多體育相關(guān)企業(yè)，會因為缺乏科學的指導，盲目改變發(fā)展方向而出現(xiàn)投資偏差的現(xiàn)象。

　　2體育產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位與作用分析

　　2.1體育產(chǎn)業(yè)較快較好地發(fā)展能夠更好地吸引企業(yè)投資

　　2.1.1直接投資所謂直接投資主要指的是企業(yè)以直接獲利為目的，將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當中去的一種投資方式。直接投資也是當前我國企業(yè)對體育產(chǎn)業(yè)最為主要的投資方式，其投資進程及投資規(guī)律的發(fā)展都較快。體育健身健美俱樂部就屬于一種體育產(chǎn)業(yè)的直接投資方式。盡管我國體育產(chǎn)業(yè)的直接投資發(fā)展較快，但是由于管理體制還不夠完善，只有少部分企業(yè)能夠有效運用現(xiàn)代化的管理方式來進行科學管理。

　　2.1.2間接投資對體育產(chǎn)業(yè)進行間接投資，主要指的是不直接將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當中，而是通過另一種間接的方式從體育產(chǎn)業(yè)當中獲取利潤。例如，企業(yè)能夠針對某一體育賽事進行投資贊助，進而獲得該場比賽的冠名權(quán)，以一種廣告效應來擴大自身知名度以搶占更多的市場份額，最終獲得更大利潤。間接投資的投資方式，盡管不是直接地從體育產(chǎn)業(yè)當中獲取利潤，但是這種投資方式所獲得的利潤卻是難以估量的。體育產(chǎn)業(yè)，它通過多種多樣的形式來引導企業(yè)的投資，也能夠有效提高我國體育產(chǎn)業(yè)的國民生產(chǎn)問題，從而也能夠拉動我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。

　　2.2體育產(chǎn)業(yè)能夠起到擴大內(nèi)需，刺激國民經(jīng)濟增長的作用

　　隨著社會、經(jīng)濟、科學的不斷發(fā)展，人們可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。當人們物質(zhì)消費水平得到了滿足之后，就必然會追求一些精神文化方面的消費。并且隨著人們生活水平的提高，人們也開始追求一種健康的生活方式，開始進行體育健身鍛煉，以獲得較好的身體素質(zhì)以更好地享受生活。我國居民關(guān)于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及體育相關(guān)活動的'消費比例也呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，體育消費水平的提升也必然會進一步刺激體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也就加速了體育產(chǎn)業(yè)的模式化發(fā)展水平。與此同時，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能夠刺激我國國民經(jīng)濟的增長，從而能夠提升我國居民的體育相關(guān)消費水平。

　　2.3體育產(chǎn)業(yè)能夠促進就業(yè)

　　體育產(chǎn)業(yè)，它屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，它是一種勞動密集型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。勞動密集型產(chǎn)業(yè)必然需要較多的勞動力，它能夠為人們提供大量的就業(yè)崗位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些歐美體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的國家當中，其體育產(chǎn)業(yè)在其國家就業(yè)崗位當中占有較大比例，如在奧地利，其國家1/10的就業(yè)崗位就是體育產(chǎn)業(yè)所提供的。因此，針對我國人口眾多，勞動力過剩這一特點，就應該大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，為人們提供更多的就業(yè)崗位，緩解我國就業(yè)崗位供不應求的問題。

　　2.4體育產(chǎn)業(yè)能夠有效促進我國國民經(jīng)濟的增長

　　早在21世紀初期，我國國家體育總局就已經(jīng)明確指出，要努力將體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來促進我國國民經(jīng)濟的增長，使其能夠成為我國國民經(jīng)濟的新增長點。我國體育事業(yè)剛開始發(fā)展的時候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都沒有包括經(jīng)濟行為。有相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，在美國，早在20世紀90年代，體育產(chǎn)業(yè)就能夠為美國帶來3000億美元的經(jīng)濟效益。而在我國，20xx年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值僅為300億人民幣，而到20xx年卻達到了3500億元人民幣，在短短4年時間里，增長超過10倍，可見我國的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展仍具有極大的發(fā)展空間有待進一步挖掘。

　　3結(jié)語

　　體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽產(chǎn)業(yè)，在我國仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達國家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過程中也存在著一些問題亟待我們解決。但是首先必須明確認識到體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位與作用，從而進一步推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

　　1、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國民經(jīng)濟影響的經(jīng)濟學分析姜巍浙江大學20xx-11-15

　　2、國民經(jīng)濟學課程教學模式改革探析包學雄;廣西民族大學學報(哲學社會科學版)20xx-10-15

經(jīng)濟學論文8

　　在高職教育中，經(jīng)濟學是一門基礎(chǔ)課程，具有較強的實用性與理論性。學生學習起來十分困難，加上有些教師對經(jīng)濟學缺乏正確的認識，盲目講解理論知識，對學生能力培養(yǎng)有所忽視，所以當前的經(jīng)濟學課堂死氣沉沉、缺乏活力，培養(yǎng)出來的大部分是高分低能的學生，難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。因此，如何改革經(jīng)濟學教學以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的經(jīng)濟學人才是值得高職院校廣大教師深思的問題。

　　一、創(chuàng)新教學方法，營造和諧寬松的課堂氛圍

　　經(jīng)濟學是一門理論性較強的學科，內(nèi)容相對抽象，學生理解起來相對困難，所以在具體教學過程中，教師可以打破傳統(tǒng)教育的局限性，對教學方法進行創(chuàng)新，即依據(jù)教學目標重新整合教學內(nèi)容。需要注意的是，每節(jié)課的教學目標有所不同，講授的教學內(nèi)容也不同，在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師可以利用最后幾分鐘時間為學生講解一下下節(jié)課所要學習的重點內(nèi)容，讓學生對后續(xù)學習有一定的準備，這樣學習起來就會輕松很多，且對所講授知識理解更透、記憶更深。任何階段的學生都對自己熟悉的東西比較感興趣，高職院校經(jīng)濟學教師應抓住學生這一特點，選擇學生熟悉的東西進行課堂導入，如在貨幣知識學習的基礎(chǔ)上，再開展微觀經(jīng)濟學或宏觀經(jīng)濟學教學。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，高職學生可以隨時隨地了解時事，對最新時事的關(guān)注度較高，教師可以將最新時事與課本知識進行融合，這樣一來不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，而且通過互動可以培養(yǎng)學生的集體意識，增強學生的分析能力。在經(jīng)濟學教學中，學習總結(jié)也是一項極為重要的環(huán)節(jié)，總結(jié)時可以結(jié)合最新財經(jīng)新聞對學生學習的知識進行鞏固，有利于提高學生的觀察能力。

　　在高職教育中，經(jīng)濟學教學占有重要地位，具有較強的實用性，同時也存在很多抽象、難以理解的理論知識。因此，經(jīng)濟學教師應摒棄傳統(tǒng)單一的.教學方法，依據(jù)學生實際創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生在這樣的課堂氛圍中學習、交流，可以取得意想不到的效果。

　　二、制訂多樣化教學手段，提高學生的學習積極性與主動性

　　為了避免枯燥的經(jīng)濟學內(nèi)容使學生失去學習興趣，教師應制定多樣化教學手段。具體來說，一方面釆用多媒體教學，目前，多媒體作為一種教學手段已經(jīng)廣泛應用于各學科教學之中，經(jīng)濟學教師也應緊隨潮流，運用多媒體制作課件、展示教學資料等。這樣的教學手段不僅有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量，而且有利于提高學生學習的積極性與主動性，加深學生對所學知識的理解與記憶。另一方面，釆用網(wǎng)絡(luò)教學，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，教育信息化發(fā)展越來越快，為了借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高教育教學質(zhì)量，學校紛紛創(chuàng)建校園網(wǎng)，于是利用微信、微博等方式進行交流、學習已成為十分普遍的現(xiàn)象，這種網(wǎng)絡(luò)教學是課堂教學的有效延伸與補充，有利于加深學生對所學知識的理解與掌握，提高經(jīng)濟學知識應用能力�？梢姡�多樣化教學手段對經(jīng)濟學教學作用的發(fā)揮有積極促進作用。

　　三、堅持理論與實際的有效結(jié)合，充分發(fā)揮經(jīng)濟學實際應用作用

　　俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑。”經(jīng)濟學又是一門實踐性較強的學科，所以經(jīng)濟學教師在注重課堂教學的同時還要加強實踐活動開展。經(jīng)濟學每個專業(yè)都具有不同的特色，在具體組織實踐活動的過程中要考慮各專業(yè)實際情況，保障學生通過參與實踐活動可以學習到相應的知識，所以在活動中，教師既要融入有趣味的游戲，又要融入相應的知識點，讓學生在愉快的活動中潛移默化地學習到知識。而且，教師還可以讓學生自由組成多個小組，開展分組活動，這樣一來，既可以拉近學生之間的距離，提高學生的溝通能力，又可以活躍活動氛圍，提高學生的競爭意識。

　　舉例來說，教師可以組織學生進行營銷活動，學生自由組成小組，對當前市場需求進行分析與探究，考慮到每個人的生活水平存在差異，需要將人們的消費理念、消費水平視作主要因素，以此進行劃分，尋找最佳銷售對象，再以比賽的方式?jīng)Q出獲勝小組，即銷售額最大的小組，對獲勝的小組教師要給予稱贊與獎勵。通過這樣的實踐活動，學生可以開闊視野、愉悅身心、掌握經(jīng)濟學特征，有利于推動經(jīng)濟學教學改革。

　　總而言之，新時期，社會亟需經(jīng)濟學人才，因為經(jīng)濟學人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量。而高職院校是培養(yǎng)經(jīng)濟學人才的重要場所，理應與時俱進，積極改革經(jīng)濟學教學，最大限度地提升經(jīng)濟學教學效率與質(zhì)量，使學生不僅具備豐富的專業(yè)知識，而且具備分析經(jīng)濟現(xiàn)象、處理經(jīng)濟問題的實際能力。

　　參考文獻：

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　　[2]朱芬華，劉寶.基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟學教學改革路徑探究[J].遵義師范學院學報，20xx，16（2）：74-77.

經(jīng)濟學論文9

　　人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學是20世紀90年代中后期發(fā)展起來的理論經(jīng)濟學分支學科,自出現(xiàn)以來,發(fā)展非常迅速。

　　一、當前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科發(fā)展中存在的主要問題

　　1.對研究對象的認識不統(tǒng)一,且很少體現(xiàn)出經(jīng)濟學的特色

　　關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象,概括起來學術(shù)界主要有這樣幾類:

　　(1)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象是人口與資源、環(huán)境及其相互關(guān)系,或者研究經(jīng)濟過程和經(jīng)濟發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,總之是將人口、資源與環(huán)境三者關(guān)系作為研究對象。

　　(2)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象是研究人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟之間的相互關(guān)系在上述關(guān)系中將經(jīng)濟納入相互關(guān)系的研究中。

　　2.學科體系不嚴謹且缺乏整體性

　　從目前已經(jīng)出版的人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學專業(yè)教材和著作來看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學體系所包含的內(nèi)容可謂是五花八門,由于在上述基本問題上的認識尚不統(tǒng)一,因此在其研究內(nèi)容上也存在非常大的差異。由于學者們的研究背景和基礎(chǔ)不同,以及對人口、資源和環(huán)境經(jīng)濟學學科對象的認識不統(tǒng)一,因此在研究體系構(gòu)建上差異極大。

　　3.缺乏應有的基礎(chǔ)理論支持

　　任何學科的形成,都應該有屬于自己的理論體系和理論基礎(chǔ)。但是從目前來看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學除了借用已有的人口經(jīng)濟學、資源環(huán)境經(jīng)濟學和可持續(xù)發(fā)展中的各種現(xiàn)成理論,沒有自己本學科獨有的理論�；蛘咴诟鲗W者所建立的體系中,有意識地忽略這個非常重要的問題。

　　二、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學研究進展緩慢的原因分析

　　本文試將造成上述問題的原因進行簡單分析。首先,從人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的學科淵源上看,該學科主要由原來的人口經(jīng)濟學學科發(fā)展而來,而非從經(jīng)濟學內(nèi)部分化而來。從事人口經(jīng)濟學的大多是當前活躍在人口研究領(lǐng)域的學者,而隨著很多大專院校人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學碩、博士學位點的建立,一些環(huán)境學科和經(jīng)濟學科也都出現(xiàn)了從事人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學教學和科研的學者隊伍。這些學者研究背景差異很大,而真正從事經(jīng)濟學主流方向研究的學者反而較少涉足這個新的學科領(lǐng)域。

　　第二,學科涉及的領(lǐng)域跨度過大,學者受學科背景局限對該學科比較難以駕馭。如前所述,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學橫跨人口學、經(jīng)濟學、環(huán)境學、資源學等眾多學科領(lǐng)域,因此從事該學科的者需要具備或基本具備這幾大學科的`基本理論、研究方法基礎(chǔ)。然而,在現(xiàn)實中很少有學者能同時經(jīng)受這幾個方面的專業(yè)培訓,或有精力同時對幾個學科進行潛心深造。因此,這是阻礙該學科發(fā)展的一個現(xiàn)實原因。

　　第三,人口、資源與環(huán)境、經(jīng)濟幾大學科之間的真正交流和溝通遠遠不夠,尤其是經(jīng)濟學界對本學科的關(guān)注、實際參與比較缺乏。從國務(wù)院學位辦設(shè)立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科以后,由一些著名大學牽頭,已經(jīng)在全國范圍內(nèi)召開過四次本學科的學科建設(shè)研討會,會議

　　組織者邀請了全國范圍內(nèi)主要博士點和部分碩士點單位參與,對學科的發(fā)展起到非常大的促進作用。然而,就會議參加者而言,主要集中在人口學和資源環(huán)境學領(lǐng)域的學者,真正從事經(jīng)濟學研究的學者非常少見。除了這樣一個平臺的交流以外,該學科在其他方面的交流就很少。經(jīng)濟學家、人口學家和資源環(huán)境方面的專家,很少能一起對有關(guān)問題展開廣泛的討論,更別論展開爭論了。

　　三、關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的經(jīng)濟學視角思考

　　1.關(guān)于研究對象的經(jīng)濟學表述

　　如前所述,一些學者將人口與資源環(huán)境的關(guān)系或矛盾作為研究對象。本文認為,人口與資源、環(huán)境的關(guān)系應當是本學科的研究客體,而不是真正的研究對象。再說,這也不是經(jīng)濟學的表述,而且很難將這樣的兩維交叉的關(guān)系直接納入經(jīng)濟學的研究對象中。因此,需要有一種經(jīng)濟學視角的表述,將人口與資環(huán)境關(guān)系納入經(jīng)濟學的分析框架和視野中。研究對象的確定,應該有一定的抽象過程。尤其是在我們將人口、資源、環(huán)境作為研究對象時。

　　2.關(guān)于用經(jīng)濟學外部性原理來分析人口、資源、環(huán)境關(guān)系矛盾與問題的思考對于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學中的主要研究客體即人口與環(huán)境的關(guān)系,能否用經(jīng)濟學的基本原理和方法來解釋和分析呢?本文認為,經(jīng)濟學中的外部性理論就是一種很好的分析工具。

　　四、基本結(jié)論及探討

　　1.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的發(fā)展,必須進一步納入主流經(jīng)濟學的分析框架,用經(jīng)濟學的理論和框架將其統(tǒng)一起來,該學科才能得到順利健康的發(fā)展。需要有更多經(jīng)濟學、人口學、資源與環(huán)境學領(lǐng)域?qū)W者來共同協(xié)作,將其建成具有中國特色的、對中國和世界可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻的學科。

　　2.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象,可以用經(jīng)濟學的理論加以抽象,以人口與資源環(huán)境關(guān)系和矛盾為研究課題,從人口與環(huán)境資源的共性加以抽象,將該學科的研究對象表述為研究在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)(而非傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長)中人口、資源與環(huán)境稀缺性資源的合理調(diào)配(或配置)的學科。這樣的表述,既符合經(jīng)濟學的慣例,同時又能充分體現(xiàn)人口、資源與環(huán)境關(guān)系與問題的特點,以及它們之間的復雜性和關(guān)聯(lián)性,并具有超越傳統(tǒng)經(jīng)濟學的更廣闊的視野。

　　3.采用微觀經(jīng)濟學中的成本效用基本分析手段,對人口資源環(huán)境關(guān)系與矛盾問題進行分析研究,也有著廣泛的前景。當然,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的經(jīng)濟學角度和視角遠非這幾個方面所能囊括。重要的是,我們怎樣將經(jīng)濟學基本概念、基本視角以及分析方法,借鑒到人口、資源與環(huán)境的關(guān)系和問題分析中去,這應該是本學科需要做出極大努力的方向。而且,將人口、資源、環(huán)境等作為經(jīng)濟系統(tǒng)的內(nèi)生變量共同引入經(jīng)濟系統(tǒng)之中,這不僅是人口資源環(huán)境經(jīng)濟學學科發(fā)展的必然要求和發(fā)展趨勢,也將帶來宏觀經(jīng)濟理論的創(chuàng)新。

　　參考文獻

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　　[ 2 ]呂紅平,王金營.關(guān)于人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學的思考[J].人口研究, 20xx, (5): 28-34.

　　[ 3 ]鄧宏兵,張毅.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學[M].北京:科學出版社, 20xx: 3.

經(jīng)濟學論文10

　　所謂的金融經(jīng)濟學，它是用金融的手段來實現(xiàn)資源的合理配置的學科。金融資源來自多種多樣的形式，如：貨幣、債券和股票，而且還包括它們的衍生物，它們所帶來的收益和風險各不相同，但它們都可以通過使用這些商品得到一種滿足，希望通過它們在未來創(chuàng)造出更大的價值，提高人們的購買能力。而股票的應用對于國家的經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的作用，金融經(jīng)濟學成為當今經(jīng)濟學的核心，對于研究股票市場的穩(wěn)定具有十分重要的意義，為股票市場的穩(wěn)定提供理論指導。

　　一、影響股票市場穩(wěn)定的金融經(jīng)濟學解釋

　　針對股票市場價格變化的心理因素的金融經(jīng)濟學的原理，前人已經(jīng)先后提出了隨機游走理論、有效市場假說、市場的不確定性下的預期效用理論等，對現(xiàn)今的股票市場波動中的股民的心理情況做出了相應的說明。具體表現(xiàn)在：隨機游走理論認為證券市場上的價格波動是隨機的，像是一個在廣場上行走的人一樣，價格的下一步將走向哪里，是沒有規(guī)律的。影響證券波動的因素是多種多樣的，細微小事也會對市場產(chǎn)生巨大的影響。而市場的不確定性的預期效用是指通常對于股市進行分析，從三個方面進行入手，即基本面、消息面和技術(shù)面�；�本面是指與股市有關(guān)的國家或者地區(qū)的宏觀經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，左右股票走向的最基本的因素。消息面是與股市有關(guān)的政策和法規(guī)，新出臺的舉措和預期的熱點，以及與上市公司有關(guān)的內(nèi)幕和傳聞，它雖然不是決定股市發(fā)展的根本因素，但是往往能夠使股市發(fā)生某種突發(fā)性的動蕩。技術(shù)面是在前兩者穩(wěn)定的情況下，從量價關(guān)系、心理預期和趨勢平滑中確定某一時期股市的供求關(guān)系和走向，具有可控性。即使我們掌握了這些理論以及相應的方法，也無法應對變幻莫測的股市的波動，一些縱橫交錯、互相融合的不確定的因素，很難使人們正確的分析出股市變化的真正規(guī)律。通過這三種理論的學習，我們了解到股票市場的穩(wěn)定對于我們是何等的重要，下面我們來找出當前股票波動造成的后果。

　　二、當前股票市場波動存在的問題

　　理論上來說，股票價格的波動受到很多因素的影響，包括經(jīng)濟走勢、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等宏觀的因素，主要包含行業(yè)的發(fā)展、上市公司的財務(wù)質(zhì)量，還取決于投資者的心理博弈等微觀的因素。研究表明，在股價波動的一書中，我國股市受到了較多的“政策性”的影響，而且對于股民的心理產(chǎn)生微妙的變化，針對股市的波動，存在以下幾方面的問題：

　　(一)上市公司的效益下滑

　　股票的價格會在一定的范圍內(nèi)不斷的變化，但是波動的范圍也只局限在公司的真正價格的上下一定的幅度。引起股票波動的主要原因是供求關(guān)系的改變，但在供求關(guān)系的背后，還存在著上市公司的影響。這些因素的變動影響了股票供求關(guān)系的變動進而影響股票價格的增長和跌落。上市公司的整體規(guī)模、發(fā)展的態(tài)勢和整體的業(yè)績都是決定證券市場能否健康、穩(wěn)定的發(fā)展的關(guān)鍵因素，但從目前狀況看，我國的上市公司隨著時間的推移，其經(jīng)濟效益在逐步的下滑。造成下滑的原因主要有：上市公司本身的質(zhì)量不佳，它們不具有完備的`公司結(jié)構(gòu)，誠信度低，雖然完成了股份制的改革，但是經(jīng)營效率和經(jīng)營業(yè)績沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變，經(jīng)營的環(huán)境依舊如此;由于市場的前景不佳，不少上市公司采取“走出去”的發(fā)展路線，在海外市場，得到了國內(nèi)市場結(jié)構(gòu)得不到的應有的改善;上市公司缺乏接管機制和破產(chǎn)退出機制。由于占有決定控股權(quán)的家人股和法人股在我國市場上不允許流通，這就構(gòu)建了一半的企業(yè)接管上市公司的壁壘。法律規(guī)定一些非流通股只有政府的有關(guān)批準才可以進行轉(zhuǎn)讓，這就造成了通過二手市場進行接管這些資產(chǎn)的空間十分狹窄，對于社會資源的合理優(yōu)化和配置也有阻礙的作用。機制的不完善，排斥了“優(yōu)勝劣汰”的原則，保護了業(yè)績不良的公司在股票市場內(nèi)的活動。

　　例如：1893年至20xx年道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)圖：

　　圖片上的波動顯示了這幾年的股票變動情況，我們可以發(fā)現(xiàn)這一百多年股票的變動穩(wěn)定在一個相對平衡的狀態(tài)，但是大約1934年時世界上發(fā)生著眾多的戰(zhàn)爭，各國都在發(fā)展自己的經(jīng)濟來維持戰(zhàn)爭需要的費用，這一時期上市公司眾多，但是內(nèi)部管理不完善，因而股票市場的跌落較為突出。

　　(二)股市的監(jiān)管部門的力度不夠

　　股票市場作為一個新興的市場，是在政策的催生下產(chǎn)生的，在政府的扶持下逐漸壯大的，因股市的立法是逐漸形成的，而且調(diào)控措施為典型的行政干預，因而在硬性股市波動的因素中，相關(guān)部門的監(jiān)管力度占有其中重要的成分。

　　現(xiàn)如今，在我國現(xiàn)階段的證券監(jiān)管體系是以我國證券的政府監(jiān)管部門為根本的，在政府主導的股票市場中，容易出現(xiàn)以下兩個錯誤：證監(jiān)會在行使監(jiān)管職責的過程中，與證券市場的其他部門之間進行交涉，如國資局、銀監(jiān)會、財政部以及地方政府的牽制，削弱了證監(jiān)會的直接監(jiān)督權(quán)，對于證券市場下達指令也收不到預期的效果;由于政府與國有企業(yè)的利益關(guān)系使監(jiān)管難以到位，表現(xiàn)為政府重融資、輕投資，超越市場規(guī)則而干預市場等。

　　(三)市場的信息不對稱

　　完全競爭的市場要求：市場的信息能夠及時、準確、公平的傳遞給每一個投資者，這是確保有效益的市場所必須保證的，對于證券市場能否健康的發(fā)展，具有十分重要的意義，但在現(xiàn)實生活中，卻有許多市場信息不對稱的情況存在著：市場參與者對同樣信息的支出成本是不同的，信息的獲取是不同的，這使得廣大的投資者不重視基礎(chǔ)、長期的分析，僅僅靠“小道消息”造成非理性的“跟風”，造成嚴重的經(jīng)濟損失。

　　三、針對股民的心理為調(diào)控對象的金融經(jīng)濟學意義

　　針對以上現(xiàn)狀，我們提出針對股民的心理為調(diào)控對象進行一系列程度改善措施，具有重要的意義：

　　(一)要深度研究股票的走向和趨勢，做出價值投資

　　針對股市的巨幅震蕩，牽動著萬千股民的心情，一些心態(tài)不好的股民的心情更是隨著行情的走向跌宕起伏，對于人們的身體會造成一定的危害，切忌以下幾種不良心理：貪婪心理，貪婪是人的本性，人的貪婪心會隨著期待盈利的心理無限的膨脹，由于貪婪人們失去了最佳的獲利機會。夢想著一夜暴富的人，很容易頭腦發(fā)熱、草率操作、把握不好獲利的時機;從眾心理。當看到許多人大量買進一種股時，自己也跟風，不假思索的與別人采取相同的行為;急躁的心理，炒股的回報是要通過自己的智慧才可以取得，因而要善于學習股票的知識，運用自己的知識深度研究股票的走向和趨勢，找出其中微妙的變化，做出正確的價值投資，總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整好自己的心態(tài)。

　　(二)加強對股民的心理調(diào)節(jié)

　　當前A股是典型的市場失靈，會出現(xiàn)估價標準迷失、投資者行為混亂等現(xiàn)象，這些都不是市場本身所能夠解決的，必須有政府出面。決策管理者從大局出發(fā)，對股民增強提醒風險和加強風險的理論指導，用實事求是的態(tài)度對此給予肯定，而且認識要客觀并且公正的評價股市的行情，避免言過其實、危言聳聽。正確引導股民的心理預期，樹立股民投資的信心。

　　(三)緩解對于政策的敏感心理

　　對于管理層來說，當市場過于狂熱或者投機時，會借助查違規(guī)迫使市場降溫，當市場過于低靡時，出有利的政策來激活市場。但是往往矯枉過正，出現(xiàn)大漲大跌的情況。政府干預市場后，市場在某段時間內(nèi)能夠滿足管理者的一些想法，但市場有著自身的規(guī)律，不會按照管理者的意圖運作，因而只聽從管理層面的，不會保證穩(wěn)賺，同時相應的政策的出臺對于股民的心理也會產(chǎn)生一些變化，他們可謂是病急亂投醫(yī)，割肉與被套，因而對于目前我們國家的政策來說，它并不會對開放的市場產(chǎn)生本質(zhì)性的影響，更多的只是心理層面的表現(xiàn)。股民對于我們國內(nèi)的股市應抱有信心，不要自亂陣腳。

　　四、結(jié)束語

　　針對股票波動的情形，不僅要對其監(jiān)管的部門、股票市場的管理、股民的心理、上市公司的運行等方面進行探討，形成正確的認識，調(diào)整好各方面的影響，從而顯示出股票市場的穩(wěn)定對于國家的經(jīng)濟、證券市場的發(fā)展具有極大的影響，應用金融經(jīng)濟學原理探討股票市場穩(wěn)定的意義，我們重點以股民的心理為調(diào)節(jié)對象進行一定的指導，要相信股市都有波動，最基本的就是股票價格符合它的內(nèi)在價值，從20xx年以來，我國股市的前景良好，證券市場基礎(chǔ)設(shè)施建立齊全，上市公司質(zhì)量不斷增高。股民應不斷地學習股票相關(guān)知識，充實、豐富自己，從而利用自己的智慧在股票市場上大顯身手。

經(jīng)濟學論文11

　　通過對新疆少數(shù)民族地區(qū)一所高校的《西方經(jīng)濟學》課堂教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)性教學嚴重不足、教學方式方法過于單一落后，對學生的研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏均是造成有效性偏低的主要問題，為此文章從互動教學、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合以及分類教學探討符合民族地區(qū)高校的有效途徑。

　　西方經(jīng)濟學是大學的經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論課之一，其內(nèi)容龐大，理論性強，圖形、公式和數(shù)理知識應用較多，歷來以“難學難教”卻又熱門而著稱。民族地區(qū)高校特別是新疆南疆的高校，大多數(shù)學生來自經(jīng)濟落后的農(nóng)村、牧區(qū)和團場，少數(shù)民族學生占比高，各族學生接受的基礎(chǔ)教育水平普遍較低，大多數(shù)少數(shù)民族學生在學習《西方經(jīng)濟學》課程時，漢語水平聽寫能力相對較低，對專業(yè)術(shù)語理解不了貨理解不透，自主學習能力非常薄弱，[1]尤其是“民考民”學生在理解和消化經(jīng)濟學概念和理論方面困難重重，這使得教學必然問題百出。

　　一、西部民族地區(qū)高�！段鞣浇�(jīng)濟學》課堂教學有效性概述

　　有效教學作為一種先進的教學理念和模式，近些年來被人們高度關(guān)注，從有效教學的概念到有效教學的標準，已形成了十分豐富的研究成果，但學界至今尚沒有統(tǒng)一的“有效教學”定論。民族地區(qū)的特殊性決定了其有效教學不能以經(jīng)濟學的效率、效益和效果來界定，民族地區(qū)的《西方經(jīng)濟學》有效教學是西方經(jīng)濟學教師在民族地區(qū)特定環(huán)境里致力于教與學的互動，促使本課程教學目標實現(xiàn)，促進教師和學生共同發(fā)展的教學。西部民族地區(qū)學生學習主動性較低，學習仍更多依賴于教師的教，因教而學，因此學生眼中的教師教學行為，直接反應了本課程教學有效性的高低。為掌握西部民族地區(qū)高校的《西方經(jīng)濟學》教學狀況，參照維龍等人(Wilen et al)在《有效教學動力學》某些章后設(shè)計的有效教學分析量表并適當修改，選取教學態(tài)度、教學表達、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織管理和教學效果六大指標形成調(diào)查問卷，每題“總是、經(jīng)常、有時、較少、從未”五個選項分別對應“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個等級，相應賦分為5、4、3、2、1分，相應有效性為“很有效”、“有效”、“比較有效”、“比較無效”、“無效”。[2]本次調(diào)查面向我院11、12、13屆學習本課程的少數(shù)民族學生發(fā)放問卷200份，收回問卷187份，問卷回收率為93.5%。少數(shù)民族學生《西方經(jīng)濟學》教師課堂有效教學整體得分3.55分，屬于“比較有效”，而各個指標的有效性程度有較大差異，其有效性為：教學態(tài)度(4.71分)，大于“有效”接近“很有效”，教學表達(4.62分)，屬于“有效”， 教學內(nèi)容(3.30分)屬于“比較有效”，教學方法(3.17分)，屬于“比較有效” 教學組織管理(3.36分)，屬于“比較有效”，教學效果(3.22分)，屬于“比較有效”，與3 接近的各指標值說明了這些方面均造成了有效性的不足，但教學方法方面的問題最為嚴重。

　　二、西部民族地區(qū)高�！段鞣浇�(jīng)濟學》教學中存在的突出問題

　　依據(jù)調(diào)查，同時結(jié)合課堂觀察和課外訪談發(fā)現(xiàn)，我院《西方經(jīng)濟學》教學中最突出的問題主要有：

　　(一)啟發(fā)性教學運用嚴重不足。調(diào)查中：37.4%的學生認為老師的啟發(fā)性教學可評為“中等”，24.1%的學生認為此項為“及格”，7.5%的學生認為“不及格”，顯然說明大多數(shù)人對此項不滿意，勉強有效的3.05的有效性也較好驗證了這一點。在啟發(fā)性教學欠缺的課堂中，師生交流渠道不暢通，學生參與教學過程的積極性不高，在“鼓勵學生互動合作”指標方面，25.7%的學生認為老師得分“中等”，17.7%的人認為老師的做法為“及格”，還有21.4%的人認為“不及格”，三部分人數(shù)占全部學生的74.8%，說明在本課程中，學生參與互動合作的機會很少，相應2.91的有效性更進一步說明教師沒有實現(xiàn)“以學生為本”。教學呈現(xiàn)出了極不和諧的狀態(tài)，甚至某些時候是教師自說自話的教與學生毫無反應的學，教與學已經(jīng)完全脫離了互相對應，互相促進的關(guān)系，取而代之的是趨向了不相關(guān)關(guān)系。眾所周知，教與學的二維關(guān)系有四種情形，唯有積極的教與積極的學才是互相促進，共同發(fā)展的，啟發(fā)式教學就是調(diào)動學生積極的學的方法之一。

　　(二)教學方式單一、落后。教學方法有不同方式組成，教師需要根據(jù)教學對象和授課內(nèi)容靈活選擇。我院的本課程教學中，有約38.5%的學生感覺本課程教師的教學方法靈活性為“中等”，有21.4%的學生認為教師在“教學方法的'靈活性”方面僅為“及格”，還有5.4%的“不及格”評價，總體上這一點位于“中等偏下”水平，這說明本課程的課堂教學在方式方法上達不到學生的期望，教師采用的教學手段、教學方法不夠多樣化。當然，民族地區(qū)特別是新疆落后區(qū)域的高校在軟硬件上都嚴重滯后，有些教師的觀念和技能跟不上時代發(fā)展步伐，也有教師因為學校硬件方面的問題無法采用現(xiàn)代化手段和方式授課，但就我院的本課程而言，傳統(tǒng)的灌輸式方法運用過多是教學方式落后守舊的直接體現(xiàn)。

　　(三)缺乏對學生研究、創(chuàng)新能力的關(guān)注與培養(yǎng)。相對而言，高校的素質(zhì)教育比中小學要遜色很多，特別是民族地區(qū)高校，學生的探究性學習、研究性學習甚少，教學大多實現(xiàn)了低水平的目標，而對教會學生方法、思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面嚴重不足甚至缺失。在本課程中，分別有26.7%、18.7%的學生對“學會深層次學習”評價為“及格”和“不及格”，有25.1%的學生認為自己的思維和創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)，較高的“不及格”比例說明了本課程在學生深層次學習上沒有關(guān)注，更談不上對學生進行研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這除了客觀上的師資不足因素之外，教師自身對教學的導向是最大的“罪魁禍首”。從實際教學看，偏遠區(qū)域的院校對學生的要求普遍太低，特別是新疆的少數(shù)民族師生對成績的追求遠大于對能力的鍛煉，高分低能現(xiàn)象十分普遍，研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)依然是教學的一個盲區(qū)所在。

　　三、探索符合西部民族地區(qū)高校的《西方經(jīng)濟學》有效教學途徑

　　(一)大力推行互動教學，增強學生思維能力鍛煉。有效教學必然是合作的課堂，是師生理解基礎(chǔ)上的合作與互動。民族地區(qū)學生普遍不善于自主思考，習慣坐著聽，等老師講，課堂呈現(xiàn)灌輸式特點，《西方經(jīng)濟學》更是如此。要改變這種被動局面，就必須以學生為主體，以老師為主導，加大啟發(fā)式教學的力度，積極擴大互動教學。具體來說，是由教師精講理論，啟發(fā)誘導學生將理論與實際相結(jié)合，提出個人觀點。考慮民族地區(qū)特別是少數(shù)民族學生的理解，教師要注意收集生活中的經(jīng)濟學實例， 給學生舉一些與人們?nèi)粘Ｉ�活密切相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，將理論教學與實際案例有機的結(jié)合起來。例如，在學習彈性理論時，金價下降是否意味著金首飾經(jīng)營者利潤減少?在講述市場結(jié)構(gòu)和廠商均衡等理論時，讓學生查找中國家電業(yè)的資料， 課上分組討論分析，作出恰當說明。如此等等，啟發(fā)學生把西方經(jīng)濟學的知識在現(xiàn)實生活中予以應用，鍛煉學生思考問題的能力。

　　(二)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，使教學方法、方式多樣化。伴隨電子技術(shù)的發(fā)展，許多新的教學方式應用而生，人們對于講授法、習題練習法等傳統(tǒng)教學法有較多批判， 特別是對習題練習法持擯棄態(tài)度。但是學生如果沒有一些必要的習題訓練或者考試約束則無法保證學習效果，而習題是鞏固基礎(chǔ)性知識的重要辦法，需要以強制性的手段促使學生掌握相應的概念，同時適當?shù)�、多種形式的習題作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的分析能力。[3]要掌握《西方經(jīng)濟學》知識，傳統(tǒng)的習題法尤其重要，特別是對少數(shù)民族學生而言，沒有習題練習，就難以吃透所學理論知識。除此之外， 教師可以結(jié)合案例教學布置案例分析題， 也可以結(jié)合啟發(fā)式教學法布置分組討論、提交研究報告等開放性的習題。教學方法并非孤立存在，本身也無好壞之分，我們倡導現(xiàn)代教學理念和方法，并不是要全面放棄傳統(tǒng)的方法，而是要因人、因課選擇，適用性良好的方法就是有效的方法。西方經(jīng)濟學的教學只要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法有機結(jié)合起來，科學合理的應用，就能增強教學的有效性。

　　(三)分類教學，培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。教學對象的特點決定教學的設(shè)計，“胡子眉毛一把抓”的教學設(shè)計不符合差異較大的學生的需求，民族地區(qū)高校生源的參差不齊與《西方經(jīng)濟學》的晦澀難懂矛盾要得到較好解決，就必須分類分層次教學。這里的“分類”是指以下三種情況：第一種是關(guān)注個體差異，根據(jù)學習者的不同取向，將學習者分為不同的類型進行教學。第二種是重視學科特點，根據(jù)學科內(nèi)容的性質(zhì)，將內(nèi)容分成不同任務(wù)類型開展教學。第三種是指超越學科內(nèi)容，從教學目標或?qū)W習結(jié)果領(lǐng)域探究其隱含，促進教師與學生發(fā)展的教學。[4]教師應據(jù)此對課程計劃做科學設(shè)計，每周3學時統(tǒng)一教學，盡可能使所有學生掌握教學大綱所要求的基礎(chǔ)知識，每周1學時的分層次課程輔導或分任務(wù)教學。統(tǒng)一教學以絕大多數(shù)學生的理解為主，輔導課程則對不同層次的學生因材施教，對于基礎(chǔ)差的學生要求他們理解掌握重點內(nèi)容，強化基礎(chǔ)知識學習，而對于基礎(chǔ)好的學生則加強綜合分析能力鍛煉，對課程任務(wù)按照難易度劃分給不同學生梯度完成，指導學生分級閱讀課外參考資料，對能力極好的學生進行超學科內(nèi)容的研究能力訓練，使每個層次和類別的學生都能實現(xiàn)自主的深層次學習，從而激發(fā)學生的對研究、創(chuàng)新能力的重視和鍛煉。

經(jīng)濟學論文12

　　政治經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程，過往的講授更注重理論解析。但隨著我國高等教育逐步建立多層次的培訓體系，發(fā)展應用型本科教育就成了很多高校的發(fā)展方向和目標，政治經(jīng)濟學課程為了滿足應用型人才培養(yǎng)目標的要求，就必然要在改革的道路上探索出一條新路。

　　一、應用型本科學院政治經(jīng)濟學課程的教學現(xiàn)狀

　　1.教材編寫未能推陳出新

　　目前我國各高校政治經(jīng)濟學教科書編寫比較落后，內(nèi)容以馬克思資本論為主，缺乏新意，更未能緊密聯(lián)系社會發(fā)展實際，與我國改革開放的現(xiàn)實有脫節(jié)，特別是缺乏針對應用型人才培養(yǎng)目標而編寫的教科書。盡管馬克思主義政治經(jīng)濟學中有很多重要的經(jīng)濟學原理，但編寫人員在教材編寫的過程中未能結(jié)合現(xiàn)實推陳出新，因此，嚴重影響了政治經(jīng)濟學教學工作的有效開展。

　　2.教學方式、考核方式未能與時俱進

　　在政治經(jīng)濟學教學過程中，很多教師沒有考慮應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)特點，而仍然照搬過去依靠理論知識講解的滿堂灌的教學方式；有些教師依然采取照本宣科或照屏宣科的老方法。另外，政治經(jīng)濟學的考核方式也沒有因應用型人才培養(yǎng)目標的變化而改變，對學生的學習成果沒有相應的反饋效果。這樣的教學、考核方式不可能使學生真正掌握政治經(jīng)濟學中思考問題、解決問題的思維方法，更不可能培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型人才。

　　3.教學實踐未能適時應務(wù)

　　大多數(shù)高校特別是應用型本科學院，在不斷壓縮理論課時的形勢下，政治經(jīng)濟學的課時不斷減少，有時教師甚至都不能完成正常的課堂理論教學，就更難組織有效的政治經(jīng)濟學課內(nèi)實踐。同時，很多學院因為社會實踐經(jīng)費缺乏，無法滿足大學生進行政治經(jīng)濟學社會考察、調(diào)研等的要求。

　　二、應用型本科學院政治經(jīng)濟學課程的`教學改革

　　1.教材的改革是政治經(jīng)濟學課程改革的基礎(chǔ)

　　政治經(jīng)濟學教材是教師授課、學生學習的重要工具，對政治經(jīng)濟學教學改革具有重要的促進作用。政治經(jīng)濟學教材必須改革僵化的理論框架，將馬克思資本論的經(jīng)典理論知識與我國改革開放的生動實踐相聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并融入其學科內(nèi)容體系，使政治經(jīng)濟學理論能夠與時俱進，綻放新的生命。

　　2.教法的改革是政治經(jīng)濟學課程改革的動力

　　在政治經(jīng)濟學課程的教學環(huán)節(jié)當中，教師的教學功底是非常重要的。教師的理論功底與教學方法決定了其政治經(jīng)濟學教學效果，因此，要想提高政治經(jīng)濟學的教學質(zhì)量，需要進一步增強授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，要通過不斷完善激勵機制，促使教師探索新的教學方法，提高教學水平；通過應用教學技巧，提升課堂教學效果。更應該從新時代學生視角，采取有針對性的方法提高學生對本課程的學習興趣，以興趣指導學生學習，激發(fā)學生提高學習能動性。

　　3.實踐與改革是政治經(jīng)濟學課程改革的動力

　　如果不能進一步增加課時，教師應該對課堂教學內(nèi)容進行積極調(diào)整，減少部分理論課程的教學，增加一些諸如課堂討論、觀看視頻、課下調(diào)查與課上辯論等教學形式。在有條件支持的情況下，讓學生能夠帶著自己學習政治經(jīng)濟學課程過程中的一些問題參與社會實踐調(diào)查活動，并運用課堂上學過的理論知識、觀點和方法對實踐中出現(xiàn)的熱點難點問題進行討論，并完成相應的調(diào)查報告。通過課堂內(nèi)外實踐活動的指引，能夠讓學生感受到自己所學知識的價值，從而產(chǎn)生一種成就感，更能增強學習積極性。

　　參考文獻：

　　[1]林毅夫.論經(jīng)濟學方法[M].北京：北京大學出版社，20xx.

　　[2]于學江.應用型人才培養(yǎng)目標下的政治經(jīng)濟學教學內(nèi)容改革研究[J].山東紡織經(jīng)濟，20xx，（4）：82-83.

　　[3]周紹斌.高等院校培養(yǎng)本科應用型人才的問題與對策研究[D].重慶：西南大學，20xx.

　　[4]左紅艷，王濤生，葉菊華.應用型本科學院政治經(jīng)濟學教學模式改革研究[J].輕工科技，20xx，（10）： 162-163.

經(jīng)濟學論文13

　　【摘要】論文分析了我國當前經(jīng)濟發(fā)展階段的特點，構(gòu)建了宏觀經(jīng)濟學教學理論分析框架，指出了現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟學本科教學改革中存在的問題，并分別從教學內(nèi)容、教學方式方法、教師方面、教材方面、考評考核方式方面、實踐教學方面以及教學目標理念等7個方面提出了完善宏觀經(jīng)濟學教學改革的對策建議。

　　【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟學；本科教學改革；教學方式方法；教學內(nèi)容

　　1引言

　　宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟學類和管理學類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，是金融學專業(yè)、投資學專業(yè)、國際貿(mào)易學、西方經(jīng)濟學專業(yè)和管理學專業(yè)等必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學課程的兩個組成部分，兩者共同構(gòu)成了現(xiàn)代經(jīng)濟學理論體系。本課程的學習不但為了解其它相關(guān)經(jīng)濟管理專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，而且能夠掌握宏觀經(jīng)濟政策分析工具，用來認識和解決現(xiàn)實中的宏觀經(jīng)濟問題，尤其是中國宏觀經(jīng)濟問題。通過對宏觀經(jīng)濟理論的學習，使當代大學生了解和掌握現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟理論的基本理論觀點、基本概念、基本原理、主要經(jīng)濟理論、發(fā)展動態(tài)、研究方法和前沿成果，并結(jié)合國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢來分析當前宏觀經(jīng)濟中的熱點問題，學會應用宏觀經(jīng)濟理論分析政府的宏觀經(jīng)濟政策，探索經(jīng)濟運行中所出現(xiàn)的問題，并提出合理的對策措施。進而培養(yǎng)當代大學生理論聯(lián)系實際的能力，使之能夠分辨出能為我國政府借鑒和利用的理論觀點和宏觀調(diào)控政策措施。此外，通過對宏觀經(jīng)濟學理論體系的學習，使當代大學生在掌握宏觀經(jīng)濟學重要理論觀點和經(jīng)濟政策的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟學科各門課程之間的相互關(guān)系，為對其他專業(yè)各課程的深入學習奠定基本的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，并舉一反三地分析、解剖和解決我國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的不同類型不同性質(zhì)的宏微觀經(jīng)濟問題。宏觀經(jīng)濟學的教學以講授為主，以案例分析和課堂討論為輔。從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，結(jié)合案例分析，調(diào)動學生的學習積極性主動性，鼓勵學生自學相關(guān)的參考書，完成大量的課外習題，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　2中國經(jīng)濟發(fā)展進入新階段

　　20xx年的中央經(jīng)濟工作會議總結(jié)了我國經(jīng)濟新常態(tài)的幾個方面特征：①模仿型排浪式消費階段基本結(jié)束，個性化、多樣化消費漸成主流；②基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通和一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機會大量涌現(xiàn)；③我國低成本比較優(yōu)勢發(fā)生了轉(zhuǎn)化，高水平引進來、大規(guī)模走出去正在同步發(fā)生；④新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、小微企業(yè)作用更凸顯，生產(chǎn)小型化、智能化、專業(yè)化將成產(chǎn)業(yè)組織新特征；⑤人口老齡化日趨發(fā)展，農(nóng)業(yè)富余人口減少，要素規(guī)模驅(qū)動力減弱，經(jīng)濟增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進步。

　　3宏觀經(jīng)濟學教學分析理論框架的構(gòu)建

　　本課程以凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟理論為主體框架，并且融合新古典宏觀經(jīng)濟學、新凱恩斯主義經(jīng)濟學和新增長理論。這意味著本課程的教學分析模型主要參考借鑒新凱恩斯DSGE模型。接下來我們忽略數(shù)學上的嚴格性，省略模型的具體推導細節(jié)和詳細推導過程，重點介紹新凱恩斯DSGE模型的演變、特點、總體框架、分析方法和研究思路。構(gòu)建動態(tài)隨機一般均衡模型進行政策分析首先要區(qū)分模型中的經(jīng)濟主體，并描述和分析其經(jīng)濟行為。由于將金融摩擦和金融沖擊引入到模型中是近年來新凱恩斯DSGE模型的一個最前沿的建模方向，因此我們在本文以一個典型的包含金融摩擦和金融沖擊的新凱恩斯DSGE模型為例來刻畫、描述和分析模型各個經(jīng)濟主體及其行為決策。該模型的經(jīng)濟主體主要包括：家庭部門、生產(chǎn)部門和政府部門。生產(chǎn)部門包括中間品廠商和最終品廠商。對這些經(jīng)濟主體的行為決策筆者詳述如下：①家庭在勞動供給方面是異質(zhì)的，但在其他方面都是同質(zhì)的。這意味著勞動市場處于不完全競爭狀態(tài)，從而將工資粘性引入到模型中。家庭部門是廠商的所有者即股東，通過購買廠商發(fā)行的一期債券和權(quán)益為廠商提供生產(chǎn)活動所需的資金。家庭部門的收入包括因?qū)⒆鳛樯�產(chǎn)要素的勞動提供給廠商而獲得勞動工資、因持有廠商的股份而獲得的廠商發(fā)放的權(quán)益支付和廠商償還的債務(wù)和利息。家庭部門的支出包括通過向廠商購買消費品而進行的消費支出、購買廠商發(fā)行的用于融資的一期債券的支出、購買廠商發(fā)行的用于融資的權(quán)益的支出以及支付一期總額稅的納稅支出。最后，在預算約束下家庭部門通過選擇消費支出、勞動供給、廠商權(quán)益份額持有量及廠商一期債券持有量以使其預期終身效用最大化。②中間品生產(chǎn)廠商使用融資獲得的資金購買勞動和投資品，在柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)下通過使用勞動和有效資本（資本利用率乘以資本）兩種生產(chǎn)要素并結(jié)合一定的技術(shù)條件生產(chǎn)出異質(zhì)中間品，這些異質(zhì)中間品最后銷售給最終品生產(chǎn)廠商。這意味著中間品生產(chǎn)廠商具有一定的產(chǎn)品定價權(quán)，處于不完全競爭市場。中間品生產(chǎn)中所投入的資本來自于中間品生產(chǎn)廠商的資本累積，在資本積累過程中面臨一定的投資調(diào)整成本和投資效率沖擊。中間品生產(chǎn)廠商為引入價格粘性使價格調(diào)整遵循Rotemberg機制。通過發(fā)行債務(wù)和權(quán)益中間品生產(chǎn)廠商為生產(chǎn)活動進行融資，債務(wù)融資相對于權(quán)益融資具有稅收優(yōu)勢，也即債務(wù)融資面臨一定的稅收抵扣。中間品生產(chǎn)廠商在生產(chǎn)決策中同時面臨預算約束條件與借貸約束條件。在生產(chǎn)過程中，中間品生產(chǎn)廠商的收入包括中間品產(chǎn)出和借入資金，而支出包括購買勞動生產(chǎn)要素的工資支出、購買投資品的支出、權(quán)益發(fā)放支出、融資結(jié)構(gòu)調(diào)整成本和償還債務(wù)的支出。中間品生產(chǎn)廠商面臨的借貸約束（強制約束）條件意味著，一方面更高的債務(wù)會使借貸約束更加束緊也即更加嚴格，另一方面更高的資本存量則會放松該約束。借貸約束還受反映每單位抵押品可以獲得的貸款量的金融沖擊的影響。金融沖擊值增加意味著單位抵押品可以獲得更多的貸款量即生產(chǎn)廠商借貸限制放松，反之則反是。最后，有家庭部門擁有的中間品生產(chǎn)廠商在生產(chǎn)函數(shù)、資本累積方程、預算約束條件和借貸約束條件下通過選擇權(quán)益支付、勞動投入、投資支出、債務(wù)發(fā)行量和資本投入以使得股東收益最大化。③最終品生產(chǎn)廠商購買異質(zhì)的中間品，并將異質(zhì)中間品作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)出同質(zhì)的最終品，這意味著最終品生產(chǎn)廠商處于完全競爭市場。最終品生產(chǎn)廠商將同質(zhì)最終品分別銷售給其他部門（比如政府購買、中間品廠商的投資品和家庭部門的消費品等）。最后，最終品生產(chǎn)廠商的利潤最大化行為產(chǎn)生中間品的反需求函數(shù)也即中間品價格。④政府部門包括中央銀行和財政部門，中央銀行負責貨幣政策，財政部門負責財政政策。在財政政策方面，財政部門執(zhí)行預算平衡政策，通過向家庭部門征收一次性總額稅為其購買支出和中間品生產(chǎn)廠商的債務(wù)利息支出的稅收抵扣融資。在貨幣政策方面，中央銀行采用利率規(guī)則形式的貨幣政策，且貨幣政策同時盯住通脹和產(chǎn)出增長率。當研究最優(yōu)貨幣政策時，給定家庭部門和廠商部門等部門的最優(yōu)化行為決策，憑借最小化不同貨幣政策下的福利損失函數(shù)，我們獲得不同的最優(yōu)貨幣政策，通過比較不同最優(yōu)貨幣政策下的福利損失，我們可以開展不同最優(yōu)貨幣政策的比較和選擇。很多動態(tài)隨機一般均衡模型經(jīng)濟變量將最后可能收斂于一條均衡增長路徑，為此在開始求解模型之前，我們必須首先對動態(tài)隨機一般均衡模型進行穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟變換。[1]

　　4我國高校宏觀經(jīng)濟學本科教學改革現(xiàn)狀及存在的問題

　　理論知識不夯實，偏離實際。課程設(shè)置不夠科學，課程門類有待進一步完善，教材內(nèi)容不夠新，有點陳舊。宏觀經(jīng)濟學教材內(nèi)容有點脫離市場實際，停滯不前。宏觀經(jīng)濟學實踐教學方面表面化，嚴格的執(zhí)行和督導不足；宏觀經(jīng)濟學教學資源不夠豐富，高校不夠重視宏觀經(jīng)濟學實踐教學；對宏觀經(jīng)濟學課程目標認識不完整，宏觀經(jīng)濟學課程價值與實際教學不一致。[2]教學方法單一，不重視實踐教學。宏觀經(jīng)濟學教師素質(zhì)亟待加強，缺乏全面的理論經(jīng)濟和應用經(jīng)濟知識，實踐經(jīng)驗比較缺乏，宏觀經(jīng)濟學教師不但要具備深厚的全面徹底的`理論功底,更要具備豐富的相關(guān)實踐經(jīng)驗,真正具備“雙師型”高校教師的基本素質(zhì)。[3]當前宏觀經(jīng)濟學使用的教材內(nèi)容顯得過于單薄,知識和容量不夠?qū)拸V,內(nèi)容缺乏必要的前瞻性、新理論、新知識在教科書很少有反映。宏觀經(jīng)濟學教師專業(yè)知識面不夠廣，教與學兩方面積極性較低；專業(yè)知識不專業(yè)，沒有掌握相關(guān)的方式方法。[4]教師學歷層次有待進一步提高。宏觀經(jīng)濟學教學方式手段單調(diào)呆板，說教式、單向傳送式、灌輸式的教授法使廣大當代大學生容易產(chǎn)生對宏觀經(jīng)濟學抵觸不耐煩的情緒。較少運用現(xiàn)代化教學手段，考核方式不夠豐富，匱乏呆板單一。許多學校宏觀經(jīng)濟學主要集中在理論知識,缺乏必要的實踐知識。學習興趣不是很高，對宏觀經(jīng)濟學課程缺乏足夠的認同感；宏觀經(jīng)濟學教材水平較低，且反復出版。當前我國高等學校正式的宏觀經(jīng)濟學教育手段教學方式非常單一匱乏，基本都是傳統(tǒng)教育單向傳輸?shù)�。教材選用不夠規(guī)范，不夠合理。說教式、單向灌輸式已經(jīng)不符合現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學教學理念，宏觀經(jīng)濟學的教學應該是教與學之間的互動,教師應該成為主導,學生應該是學習的主體。以知識傳播為重中之重，相應專業(yè)教師明顯不足，當前從事宏觀經(jīng)濟學教學工作的教師可以分為四種類型：[5]①教師的本專業(yè)就是宏觀經(jīng)濟學，②教師本專業(yè)為理論經(jīng)濟學方面的專業(yè)，③教師本專業(yè)為應用經(jīng)濟學方面的專業(yè)④教師即非經(jīng)濟學科班出身。其中教師屬于第一種類型的較少，屬第二、第三種類型的最多，屬第四種類型的教師也占一定的比例，特別是在20世紀80年代末的宏觀經(jīng)濟學開設(shè)初期，絕大多數(shù)教師都屬于第四種類型，他們幾乎沒有從事宏觀經(jīng)濟學教學經(jīng)驗，他們教學內(nèi)容局限于自己原來的教學領(lǐng)域，雖然有少數(shù)教師通過了宏觀經(jīng)濟學相關(guān)的進修學習，但也難以完全達到宏觀經(jīng)濟學教學的要求。

　　5完善我國高校宏觀經(jīng)濟學本科教學改革的對策建議

　　教學內(nèi)容方面：改革宏觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的教學內(nèi)容，突出經(jīng)濟學思想方法教學,幫助學生形成經(jīng)濟學思維，重視智力因素，優(yōu)化宏觀經(jīng)濟學教學大綱，完善宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容和課程體系，深化教學實力建設(shè)，選擇合適的宏觀經(jīng)濟學教材。教學方式方法方面：改革、創(chuàng)新和優(yōu)化宏觀經(jīng)濟學教學方式方法，避免“滿堂灌”教學，重視宏觀經(jīng)濟學的引導發(fā)現(xiàn)法教學，建立長期穩(wěn)定的校企合作機制，采用多種教學方法和教學形式提高教學效果，運用現(xiàn)代化的科學的教學手段。強化宏觀經(jīng)濟學教學管理與督導，借鑒集中與分散相統(tǒng)一的教學管理模式。增加案例教學數(shù)量，擴大案例的領(lǐng)域覆蓋范圍，加強宏觀經(jīng)濟學案例引導，提高不同能力水平的大學生的案例參與度�？荚u考核方式方面：建立多方面能力理論指導下的大學生考評體系，改革創(chuàng)新考試制度，優(yōu)化考核方式和教學過程。建立科學、開放、多元、全程化的新型考核評價體制機制，在評價形式的綜合性和評價主體的多面性方面完善實踐教學評價體系。教師方面：打造高素質(zhì)的教師隊伍，加強宏觀經(jīng)濟學師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮宏觀經(jīng)濟學課程組的作用，提高教師綜合素質(zhì)，建立宏觀經(jīng)濟學“雙師型”教師制度，加強師資隊伍建設(shè)，定期開展教師幫助下的研究性學習活動，提升教師素質(zhì)，建立教學保障團隊，完善課程設(shè)置。通過校外引入和校內(nèi)挖掘等途徑強化宏觀經(jīng)濟學教師隊伍建設(shè)。通過完善中青年教師培養(yǎng)計劃、打造魅力教師和提供教師更多發(fā)展機會等途徑打造宏觀經(jīng)濟學教學團隊。實踐教學方面：加強實踐教學力度，增加實踐教學活動，構(gòu)建大學生主體平臺，激發(fā)大學生學習動力。將單一集中的實踐轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�程式”的分散實踐，強化宏觀經(jīng)濟學實踐教學基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)雙向共贏的校企合作實踐教學模式，優(yōu)化教學設(shè)備和實訓基地，加強實踐教學的經(jīng)費保障體制機制建設(shè)。增設(shè)實踐課程類型，培養(yǎng)大學生多項能力。理順理論與實踐關(guān)系，建立實踐環(huán)節(jié)培訓體系，培養(yǎng)大學生實踐操作技能。教材方面：加強理論型與應用型教材建設(shè)，挖掘優(yōu)質(zhì)教學資源，優(yōu)化課程種類和課程體系結(jié)構(gòu)，完善自編教材,建立科學的宏觀經(jīng)濟學教材體系，強化教材建設(shè)，改善實訓條件，構(gòu)筑新型的宏觀經(jīng)濟學教材體系。教學目標教學理念方面：更新教學理念，樹立明確的教學目標，準確定位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

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經(jīng)濟學論文14

　　最近,聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會對全球變暖證據(jù)的最新評估表明,科學家比此前任何時候都要確定人類活動——主要是燃燒化石燃料——正在引起氣溫和海平面升高。近幾年來,一系列極端天氣事件——包括紐約和新澤西的颶風桑迪、中國的洪水和美國中西部以及俄羅斯和眾多發(fā)展中國家的旱災——造成了嚴重傷害。上月,墨西哥經(jīng)歷了太平洋和墨西哥灣颶風的同時襲擊,颶風過境之處,村鎮(zhèn)和城市俱毀。氣候變化是此類事件的重要因素,而且我們面臨的局面越來越糟。

　　這些問題把一個新的爭論帶到了舞臺中央:如何協(xié)調(diào)各種行動以降低伴隨強勁經(jīng)濟增長而出現(xiàn)的溫室氣體排放。

　　這一爭論已經(jīng)迷失在爭議之中。大部分國家已開始了用于可再生能源的動真格的投資,許多國家更是開始實施碳定價和監(jiān)管,而與此同時,批評家指責這些政策會阻礙增長。全球經(jīng)濟仍在從20xx年金融動蕩中復蘇,更高的`能源價格讓商業(yè)和政治領(lǐng)袖頗為擔心。

　　頁巖氣的出現(xiàn)讓能源爭論更加撲朔迷離了。用氣代替煤不失為通往低碳未來的捷徑。但令人震驚的是,用量增加最劇烈的恰恰是最骯臟的燃料——煤。公司和投資者通過采取某些資源效率措施及投資低碳資產(chǎn)來規(guī)避風險,但他們的高碳投資組合和行為并未出現(xiàn)多大改變。一些國家在政策上的搖擺也不利于大局。

　　對此,支持采取更強烈行動的人認為,低碳投資可以帶來強勁得多、潔凈得多的增長。他們指出,能源效率能帶來節(jié)約,而清潔能源技術(shù)能帶來市場機會。他們試圖證明,更加可持續(xù)的發(fā)展模式給世界各大城市、人民健康和能源安全帶來諸多好處,也能讓窮人獲得更多的能源。他們建議發(fā)行綠色債券,敦促上市投資銀行利用世界利率較低、許多國家需求受抑制的時機為新基礎(chǔ)設(shè)施和就業(yè)提供資金支持。

　　這些都是很嚴肅的經(jīng)濟學爭論,但它們往往演化為關(guān)于經(jīng)濟危機的合理應對措施,和政府干預市場價值的意識形態(tài)糾紛。這實在令人遺憾。氣候變化并非派系之爭,氣候政策從根本上說也是基于市場的。這是關(guān)于糾正市場失靈從而使市場和企業(yè)家精神能夠在保證創(chuàng)新和有效資源配置中扮演適當角色的問題。

　　為了跳出這一僵局,我們協(xié)助成立了全球經(jīng)濟和氣候委員會。委員會的新氣候經(jīng)濟項目集合了六大洲的七大領(lǐng)先政策研究機構(gòu),由前政府首腦、財政部長和著名商業(yè)領(lǐng)袖組成的專家委員會監(jiān)督,由全球著名經(jīng)濟學家組成的專家委員會擔任顧問。其目的是提供權(quán)威的新證據(jù),以說明政府和企業(yè)如何在實現(xiàn)更強經(jīng)濟增長的同時糾正氣候風險。

　　很少有政府或投資者以氣候變化為出發(fā)點。他們想促進投資和經(jīng)濟增長、創(chuàng)造就業(yè)崗位、穩(wěn)定公共財政、擴大市場、帶來利潤、保證可靠的能源和食品供給、生產(chǎn)商品和提供服務(wù)、減少貧困及建設(shè)城市。因此,我們需要問的主要問題不是能否減少排放,而是公共政策如何幫助在實現(xiàn)這些核心目標的同時,減少排放并建設(shè)氣候恢復力強的經(jīng)濟。

　　在這方面,全世界范圍有許多經(jīng)驗可以借鑒。七年前關(guān)于氣候變化經(jīng)濟學的《斯特恩報告》發(fā)布時,這個主題基本上還停留在理論階段。如今,處于各發(fā)展階段的國家都在追求新的考慮氣候問題的經(jīng)濟增長模式。

　　比如,德國正在規(guī)劃全世界最有雄心的低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,該計劃以節(jié)能和可再生為基礎(chǔ)。韓國將“綠色增長”制定為核心經(jīng)濟目標。墨西哥20xx年《氣候變化普通法》將大大提高清潔電力的用量。中國將綠色技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)作為其日程的最優(yōu)先項目。

　　一些大企業(yè)提供了有力的例子,讓我們知道可以做到什么程度。聯(lián)合利華承諾使用可持續(xù)的農(nóng)業(yè)和林業(yè)采購源。可口可樂正在徹底停用污染氣候的氫氟碳化合物。零售業(yè)巨頭沃爾瑪在其整個供應鏈中推動減排。同時,世界銀行和歐洲投資銀行也不再向高排放煤電貸款。

　　但真正的問題依然存在——經(jīng)濟可以以多快的速度邁向低碳之路,以及通過什么辦法才能最有效地實現(xiàn)。一些低碳政策顯然代價十分高昂,而另一些顯然成本很低的選項則無人問津。任何結(jié)構(gòu)性變化都包括成本、交易和不確定性,合理地理解這些因素十分重要�？茖W已經(jīng)清楚地證明了氣候問題的緊迫性,現(xiàn)在該輪到經(jīng)濟學家和決策者來解釋如何應對這一問題的緊迫性了。

經(jīng)濟學論文15

　　1962年,美國經(jīng)濟學家鮑爾丁從經(jīng)濟的角度提出了循環(huán)經(jīng)濟的概念,經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展,循環(huán)經(jīng)濟正逐漸成為許多國家環(huán)境與發(fā)展的主流,越來越多的政府官員、學者、企業(yè)家加緊了對循環(huán)經(jīng)濟的研究。在我國循環(huán)經(jīng)濟也開始起步,在理論與實踐方面都有不斷的探索。

　　循環(huán)經(jīng)濟是各國在經(jīng)濟發(fā)展的過程中,面對持續(xù)的經(jīng)濟增長對資源和生存環(huán)境的巨大壓力而提出的一種新的經(jīng)濟模式,是一種新的技術(shù)經(jīng)濟范式。

　　在技術(shù)層面上,循環(huán)經(jīng)濟主要通過生產(chǎn)技術(shù)與資源節(jié)約技術(shù)、環(huán)境保護技術(shù)體系的融合,強調(diào)減少單位產(chǎn)出的資源消耗,以更多地節(jié)約使用資源,并不斷地減少生產(chǎn)過程中污染的排放甚至實現(xiàn)“零”排放;通過實現(xiàn)物質(zhì)資源的循環(huán)使用及生態(tài)環(huán)境的永久平衡,最終實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)健康發(fā)展。在經(jīng)濟層面上,循環(huán)經(jīng)濟則是一種制度安排和經(jīng)濟運行方式。它把自然資源和生態(tài)環(huán)境也看成稀缺的、社會大眾共有的自然資本,因而,就要求將生態(tài)環(huán)境納入到經(jīng)濟循環(huán)過程之中參與定價和分配,來實現(xiàn)社會福利最大化和社會公平。

　　在這樣一種新的經(jīng)濟發(fā)展模式中,傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論是否會失去其使用的價值呢?

　　一、 自然資源與生產(chǎn)函數(shù)的長期化

　　在傳統(tǒng)的經(jīng)濟學原理中,生產(chǎn)是指一個從投入到產(chǎn)出的過程。其中,投入一般也被稱為生產(chǎn)要素或生產(chǎn)資源,它們一般被劃分為了四類:勞動(L)、土地(A)、資本(K)和企業(yè)家才能(P)。

　　勞動是指人類在生產(chǎn)過程中提供的體力和智力的總和。資本則分為實物形態(tài)和貨幣形態(tài)。企業(yè)家才能則指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營企業(yè)的才能。土地則指除了包括土地本身外,還應該包括一切的自然資源,如森林、江河湖海、礦藏等。這樣一個生產(chǎn)過程可以用生產(chǎn)函數(shù)來表示,即生產(chǎn)函數(shù)用Q=f(L、A、K、P)表示。在短期內(nèi),也就是在技術(shù)條件不變的情況下,這些投入與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間存在相關(guān)關(guān)系。在這個短期中,生產(chǎn)資源的有效使用是非常重要的。因為生產(chǎn)函數(shù)要求,在一定的投入條件實現(xiàn)產(chǎn)出的最大化,當然,如果在技術(shù)不變的前提下,投入增加會引起產(chǎn)出的增加。這并不是說傳統(tǒng)經(jīng)濟學會主要強調(diào)多投入帶來多產(chǎn)出,而是要強調(diào)生產(chǎn)資源的有效使用、投入的最大化被利用。而這在當今強調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的背景下顯然是非常重要的。

　　在傳統(tǒng)經(jīng)濟學的基本原理中,在分析投入時,更多的是將自然資源和自然環(huán)境看作生產(chǎn)函數(shù)的外生變量,是獨立存在于生產(chǎn)過程之外的。這樣的分析容易使我們將生產(chǎn)過程、生產(chǎn)活動與自然資源的提供者——大自然割裂開來。而二者的割裂會使得生產(chǎn)者更多地將注意力放在生產(chǎn)的過程和生產(chǎn)過程中的資源效率,而對于生產(chǎn)行為產(chǎn)生的對資源的影響考慮不多。這主要在于傳統(tǒng)經(jīng)濟學的分析更多地側(cè)重于短期生產(chǎn)過程的分析。

　　正是由于這樣的原因,使得在過去的實際經(jīng)濟活動中,絕大多數(shù)的生產(chǎn)者都不會將自己的注意力放在關(guān)注生產(chǎn)過程之外的東西,而對于生產(chǎn)過程之外的自然資源和環(huán)境的保護問題就更不會關(guān)注和分析了。因為,只有將更多的精力放在關(guān)注生產(chǎn)過程中已經(jīng)獲得的資源的最優(yōu)使用問題上,才能真正對自己的利潤最大化發(fā)生作用,這樣的做法也是非常理性的。而各級政府作為社會經(jīng)濟活動的管理者,為了經(jīng)濟發(fā)展等問題,也自然地更為關(guān)注所有企業(yè)的生產(chǎn)活動的經(jīng)濟性,對企業(yè)生產(chǎn)過程結(jié)束后,有可能產(chǎn)生的諸如資源減少和環(huán)境的破壞問題等,關(guān)注度也不會很高。這是因為環(huán)境保護等問題對于政府管理部門的工作績效沒有太大的貢獻。

　　事實上,人類的所有經(jīng)濟活動都不可能長期地脫離自然環(huán)境而進行下去,在發(fā)展經(jīng)濟的過程中,人類的經(jīng)濟活動必須與自然環(huán)境和資源相適應、相依存、相制約。如果人類進行的生產(chǎn)等經(jīng)濟活動只是一味地、簡單地向大自然不斷地索取,那么,自然生態(tài)就會不再平衡,人類的生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的長期化就難以實現(xiàn)。因此,人類只有在發(fā)展經(jīng)濟、發(fā)展生產(chǎn)的同時,維持自然生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán),經(jīng)濟活動和經(jīng)濟發(fā)展才會長期進行下去。但這是一個長期的過程,需要不斷地積累。這顯然不是單個企業(yè)所愿意考慮的。企業(yè)只有將長遠的發(fā)展作為自己的目標,才會在發(fā)展生產(chǎn)的過程中,對大自然和環(huán)境進行反哺。

　　由此可見,循環(huán)經(jīng)濟的自然資源的價值理念要求對傳統(tǒng)經(jīng)濟學生產(chǎn)函數(shù)做一個長期化的補充說明和肯定,而不是簡單地將經(jīng)濟學原理予以否定。

　　二、環(huán)境成本與經(jīng)濟人假定的不變性

　　經(jīng)濟學原理的基本假定前提之一就是將理論分析的人看作“理性”人,即將廠商和消費者看作是經(jīng)濟人。也就是說,經(jīng)濟學理論認為,人們從事經(jīng)濟活動的目的就是要追求自身利益的最大化,即消費者追求效用最大化,生產(chǎn)者追求利潤最大化。而每一個單個的經(jīng)濟行為主體追求個體利益最大化的.過程本身就會實現(xiàn)社會財富的最大化(亞當·斯密,1776)。這樣的分析結(jié)論,是以經(jīng)濟社會在對已經(jīng)擁有的資源充分利用的前提下進行的。如果一旦出現(xiàn)了社會資源并沒有被充分利用的情況,政府就應該作為一個經(jīng)濟主體進入市場,在充分發(fā)揮市場經(jīng)濟體制的前提下,通過使用各種宏觀經(jīng)濟政策對單個的經(jīng)濟主體的行為加以影響和引導(約翰·梅納德·凱恩斯),以此來提高社會資源的充分利用的水平。

　　早期的經(jīng)濟學家在分析問題時,更多地探討如何用有限的資源生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品數(shù)量。這是因為,這時的供給相對于人們的需求來說顯得不足,人們更多地關(guān)注自己能夠消費的商品數(shù)量。此時重視對于生產(chǎn)過程的研究就顯得尤為重要,許多的學者探討財富和商品如何增加,人們更為關(guān)注生產(chǎn)過程中的效率發(fā)揮和使用的資源投入問題。

　　隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展,人類社會的物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富,豐富的商品需要出路,因此,消費者需求什么、為什么需求等成為需要解決的問題。消費者在消費各種不同的商品時,只是根據(jù)不同的商品價格和自己所擁有的收入考慮消費不同的商品種類和數(shù)量,來實現(xiàn)滿足程度的最大化。

　　隨著新技術(shù)的不斷被使用,人們消費的商品種類和數(shù)量不斷地豐富,人們的居住環(huán)境也開始成為人們消費的組成部分。生活環(huán)境的變化成為影響消費者的消費效用水平的問題。優(yōu)美和諧的環(huán)境成為了影響消費者效用的主要因素之一,而且隨著技術(shù)水平的不斷提高,人類物質(zhì)文明水平的不斷提高,生活的舒適和安全成為人們生活的重要組成部分,在人們生活中的重要性不斷地提高。

　　從上面經(jīng)濟發(fā)展過程的回顧中,我們可以看出,實際上循環(huán)經(jīng)濟概念的被提出,是生產(chǎn)不斷發(fā)展的一個新的必要的階段而已,只是在生產(chǎn)過程被充分發(fā)展后才會被提出和被關(guān)注,是生產(chǎn)過程的一個延長。這就可以解釋,為什么在20世紀70年代,已有學者注意到人類生產(chǎn)等經(jīng)濟活動可能帶來的問題時,不被大多數(shù)的國家和政府所接納,而在21世紀,可持續(xù)發(fā)展被越來越多的政府和人們所關(guān)注和重視這樣的一個事實。

　　生產(chǎn)者為了追求利潤最大化,就要在一定的價格水平下,以最小的投入實現(xiàn)目標產(chǎn)出或用一定的資源生產(chǎn)出最大的產(chǎn)出。隨著技術(shù)水平的不斷進步,企業(yè)生產(chǎn)同樣的商品所需要的資源總體上看是越來越少。單個企業(yè)在生產(chǎn)中只會考慮生產(chǎn)成本的最小化,而不會考慮社會成本或環(huán)境成本的最小化。

　　因為如果不需要企業(yè)負擔的成本,它是不會考慮的。因而環(huán)境的破壞更多地與政府行為有關(guān)、與政府政策有關(guān)。只有當環(huán)境成本由企業(yè)負擔時,企業(yè)才會考慮生產(chǎn)中解決環(huán)境的問題。而政府一旦通過相應的政策將環(huán)境成本由企業(yè)負擔時,企業(yè)仍然會將這一成本考慮在生產(chǎn)中。所以,隨著環(huán)境問題的嚴峻和政府相關(guān)政策的實施,企業(yè)負擔的成本會增加,這樣企業(yè)會不斷地尋找成本最小的方法。從整個社會看,仍然實現(xiàn)了企業(yè)利潤的最大化,只是企業(yè)現(xiàn)在的成本中既要考慮解決其生產(chǎn)過程原來要考慮的成本,還要考慮產(chǎn)生于生產(chǎn)過程中的環(huán)境成本問題。

　　由此可見,環(huán)境成本只是增大了需要解決的成本內(nèi)容和范圍而已,而對于經(jīng)濟人的假定并沒有否定。

　　循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展,要求企業(yè)在生產(chǎn)過程中和居民在消費過程中都必須貫徹所謂“3R”原則。也就是減量化(Reduee)、再利用(Reuse)和再循環(huán)(Recycle)的原則。

　　所謂減量化原則是指在生產(chǎn)過程的開始投入期,企業(yè)必須考慮到控制生產(chǎn)資源的投放量。這是從源頭上進行控制,因為只有企業(yè)在進行資源投入前,就考慮到資源的使用量問題,才可能在生產(chǎn)過程的結(jié)束階段減少污染物的排放。這樣的安排應被看作是一種“事前”的方式。這種事先的方式,實際上要求企業(yè)為本企業(yè)的長期發(fā)展,在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量盡量滿足消費者的需要的前提下,節(jié)約生產(chǎn)資源的使用。而這恰恰是企業(yè)為實現(xiàn)利潤最大化所必須考慮的。不過,就現(xiàn)實看,如果企業(yè)這樣做,會在短期內(nèi)加大企業(yè)的成本投入。因為,如果要減少企業(yè)的資源投入,就必須不斷地提高企業(yè)使用資源的效率,而這需要企業(yè)通過改進產(chǎn)品設(shè)計、改進生產(chǎn)工藝等技術(shù)手段來實現(xiàn)。企業(yè)一方面要保證不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量,另一方面,又要用更高的技術(shù)水平來減少資源的使用量,這顯然不是能在短期內(nèi)完成的。因此,短期內(nèi)企業(yè)是不會將資源的效率作為主要的考慮對象,而只有當企業(yè)將長期發(fā)展作為策略時,才會將資源效率帶來的成本降低考慮進去。由此可見,減量化的原則一定是企業(yè)有長遠發(fā)展的時候才會考慮的。

　　循環(huán)經(jīng)濟的再利用原則是要求在生產(chǎn)過程中提高資源的使用效率,并且努力地提高產(chǎn)品的潛在使用頻率和利用效率。實際上商品的使用頻率主要是由消費者來完成和實現(xiàn)的,這就要求企業(yè)在提供商品時,要對產(chǎn)品的質(zhì)量進行不同于以往的改進。再利用原則體現(xiàn)在消費階段,而非生產(chǎn)階段,但要求生產(chǎn)過程中就存在。這一原則要求企業(yè)將更多的注意力放在對產(chǎn)品的潛在使用效率的開發(fā)上,而這樣的工作在短期內(nèi),仍有成本過高的問題,顯然也是企業(yè)在短期內(nèi)不予考慮的。

　　循環(huán)經(jīng)濟的再循環(huán)原則是指把已經(jīng)完成了基本的使用功能和效用的商品,即以往被稱為“廢品”或“垃圾”的物品如何變成可以再利用的再生資源,并用這些資源生產(chǎn)出新的產(chǎn)品和服務(wù)的原則。當這些所謂的“廢品”或“垃圾”的物品作為可以利用的生產(chǎn)資源進入又一個生產(chǎn)過程時,這只不過是又一個生產(chǎn)過程的開始而已。在這個新的環(huán)節(jié)中,利用這樣再生資源的企業(yè)同樣是考慮了這一資源的成本后進行的決策,是個新的生產(chǎn)過程,是企業(yè)考慮一定的投入能帶來最大的產(chǎn)出后做出的決定。在這個新的生產(chǎn)過程中,已有的生產(chǎn)函數(shù)仍然起非常大的作用,企業(yè)也仍然要考慮成本和利潤的問題。而消費者在消費使用這些用再生資源生產(chǎn)出的產(chǎn)品的時候,同樣還是根據(jù)商品的價格和收入來考慮實現(xiàn)自己的效用最大化的。

　　綜上分析,我們可以得出結(jié)論:社會各界現(xiàn)在對環(huán)境資源的探索和認識,或者說,所謂循環(huán)經(jīng)濟分析的深入,只能是對經(jīng)濟學基本原理的研究內(nèi)容與范圍的充實和補充,是在新的時期,伴隨生產(chǎn)過程對資源的使用效率的提高而產(chǎn)生的,是生產(chǎn)過程的長期化的結(jié)果。

　　[參考文獻]

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　　[2] 高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學[M].北京:中國人民大學出版社,20xx.

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