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問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革分析論文
摘 要：新課程改革后，各種創(chuàng)新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到教學(xué)改革當(dāng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，做好問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革意義重大。本文首先分析了問題導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，然后探究問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革具體策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)課程和方法論學(xué)科。保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生教學(xué)效果，是讓學(xué)生更好的解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師注重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。隨著新課程改革的推行，教師開始注意學(xué)生的內(nèi)在需求，也逐漸將問題導(dǎo)向教學(xué)引入到經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，開始實(shí)施教學(xué)改革，旨在充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐思考，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
問題導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)
問題導(dǎo)向教學(xué)是以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，能夠有效反映出事物的規(guī)律與性質(zhì)，從而將學(xué)生帶入到真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中[1]。在問題導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過自主探究獲取經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身知識(shí)水平與技能。在問題導(dǎo)向教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師角色也從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，更加符合新課程改革的需求。以下針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行具體分析：首先，以問題為起點(diǎn)。教師在采用問題導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，需要通過問題來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，教師在選擇問題時(shí)，需要設(shè)計(jì)出真實(shí)性任務(wù)，將學(xué)生帶入到真實(shí)環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建有意義的、復(fù)雜的問題情境，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。其次，偏重自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。因此，在問題導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)中，還需要具備自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的特性，通過讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，從而提高學(xué)生參與積極性。第三，教師對(duì)課堂進(jìn)行管理和指導(dǎo)。在問題導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)中，雖然需要尊重學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師就不再重要。因此，問題導(dǎo)向教學(xué)的最后特征就是教師對(duì)課堂的管理和指導(dǎo)，只有這樣才能夠保證教學(xué)過程不糊偏離大綱，從而保證能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革具體策略
轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路
在問題導(dǎo)向下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)思路，要求教師充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，從而樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。通過為學(xué)生提供真實(shí)的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并自主完成統(tǒng)計(jì)過程。值得注意的是，為了幫助學(xué)生更高的與時(shí)俱進(jìn)，教師在選擇統(tǒng)計(jì)實(shí)例的時(shí)候，還需要根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化與需求進(jìn)行合理選擇，在教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，確保教學(xué)方式的多樣化，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
例如：在教學(xué)過程中，教師可以利用問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后采用提出問題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、借助理論提出統(tǒng)計(jì)方法等思路來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)問題后，自身也能從中獲取一定的成就感。
對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容零散是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的重要原因之一。因此，在問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，還需要做好教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，將零散的教學(xué)內(nèi)容整合、串聯(lián)起來，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要仔細(xì)研究教材，然后在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)調(diào)整教材順序，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性。其次，在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，確保學(xué)生能夠通過自身掌握的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。
例如：在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理當(dāng)中，教師可以將其分為基本原理、操作統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)模塊。在教學(xué)過程中，基本原理注重知識(shí)的疏導(dǎo)與學(xué)生的記憶，而操作統(tǒng)計(jì)方法則需要注重學(xué)生的親自體驗(yàn)，可以通過引入實(shí)際的統(tǒng)計(jì)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)踐探究，從而鍛煉學(xué)生的操作統(tǒng)計(jì)能力。
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式
問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生明確彼此之間的差距，從而取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組之間共同解決實(shí)際問題時(shí)，團(tuán)結(jié)意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的生化，提升教學(xué)效果。值得注意的是，教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生基本情況，進(jìn)行合理分組，保證小組的差異性。
例如：教師可以選擇一個(gè)課題，然后將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員在4～6人為宜，要求學(xué)生根據(jù)教師給的問題進(jìn)行實(shí)踐探究，實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練，最后將小組成果進(jìn)行公開展示，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。
結(jié)束語
綜上所述，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略需要先改變教師的教學(xué)思路，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，最后采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]6宇.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，17（12）：00264-00264.
【問題導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革分析論文】相關(guān)文章：
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