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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程改革
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程改革
摘要：經(jīng)濟在發(fā)展，科技也在發(fā)展，在經(jīng)濟和科技全球化的同時，我們必須重視人才的培養(yǎng)。
在改革開放先進思想的知道下，也讓我們沐浴到了教育改革的春風。
隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的重要性越來越明顯，我們必須加快農(nóng)業(yè)教育的改革。
本文主要闡述了在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學中的課程改革。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè);課程體系;改革
世界發(fā)展速度加快，我國為了緊跟世界的步伐，在改革開放一來，進入了經(jīng)濟全球化階段。
隨著經(jīng)濟的全球化，科技的發(fā)展也離不開全球化。
尤其是在我過進入WTO以后，對外經(jīng)濟進一步開放。
21世紀的競爭，是人才的競爭，這就要求我國培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)方面，我們必須跟隨我過改革開放的腳步，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程進行改革。
培養(yǎng)出利于我國經(jīng)濟發(fā)展的人才，培養(yǎng)出在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的世界型人才。
1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)原課程體系設置中存在的主要問題
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學科的寬口徑專業(yè),曾為農(nóng)業(yè)部門培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的經(jīng)濟管理人才。
過去,政府主要以直接的行政手段調(diào)控宏觀經(jīng)濟,政府工作人員需要應用經(jīng)濟學知識分析經(jīng)濟問題,制定并解釋經(jīng)濟政策,以經(jīng)濟政策直接指揮企業(yè)的經(jīng)濟活動,因此,各級政府的農(nóng)業(yè)部門是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。
為適應政府農(nóng)業(yè)部門對人才的需求,高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科,在人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容上,都加強經(jīng)濟學課程的內(nèi)容,輕視管理學課程的內(nèi)容。
課程設置更多地借鑒經(jīng)濟學專業(yè),以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學作為主線,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。
2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高職課程體系改革
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學和管理科學的基礎理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學知識,掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能,熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策,能在各級政府部門、各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的應用型、復合型農(nóng)業(yè)教育教學理論與實踐門人才。
必修課包括通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課三部分。
(1)通修課。
通修課24門,58個學分,是財經(jīng)類、管理類各專業(yè)都要學習的課程,包括政治、德育、英語、計算機、數(shù)學、體育等課程,通過這方面課程的學習,著重培養(yǎng)學生邏輯思維與判斷分析能力,提高學生的數(shù)學、外語水平和計算機應用能力,提高學生的綜合素質(zhì)。
(2)科類基礎課。
科類基礎課10門,29個學分,分別是:微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、基礎會計學、管理學原理、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和公共經(jīng)濟學。
科類基礎課是對經(jīng)濟管理類涵蓋的各專業(yè)共同設置的專業(yè)基礎課。
(3)專業(yè)核心課。
專業(yè)核心課5門,12個學分,是指體現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)特色的一組課程,分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策學、農(nóng)產(chǎn)品營銷學、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學和農(nóng)業(yè)經(jīng)營學。
必修課中的通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課三個平臺的學分比例分別為58.6%、29.3%、12.1%左右。
選修課包括公共選修課、科類選修課、專業(yè)選修課和科類方向選修課。
課程設置上力求豐富多樣,內(nèi)容新穎,以拓寬學生的知識面。
(1)公共選修課是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設置的一系列課程,共設置了8個類型模塊,即文化素質(zhì)教育類、生命科學技術(shù)類、計算機信息類、經(jīng)濟與管理類、環(huán)境與生態(tài)類、數(shù)理與工程類、醫(yī)藥與健康類、政法與社會類。
要求學生應修滿10個學分,其中文化素質(zhì)教育類應選6個學分。
(2)科類選修課是在學科大類內(nèi)根據(jù)各專業(yè)的共性而設置的一組選修課程,目的是使學生完善和補充跨專業(yè)的科類基礎知識,拓寬專業(yè)基礎,至少應修滿6個學分。
課程分別是:公共關(guān)系學、電子商務、財務會計、經(jīng)濟應用文寫作、投資學、組織行為學、管理信息系統(tǒng)、運籌學與系統(tǒng)工程。
(3)專業(yè)選修課是體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和特色的一組選修課程,目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能,至少應修滿12個學分。
課程分別是:土地經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、畜產(chǎn)經(jīng)濟概論、生態(tài)經(jīng)濟學、投資項目評估、農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)經(jīng)專題、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。
(4)科類方向選修課是學科大類內(nèi)體現(xiàn)專業(yè)交叉、專業(yè)融合的4組較為系統(tǒng)、聯(lián)系緊密的課程模塊,一個模塊體現(xiàn)一個科類方向,科類方向突破了狹窄的傳統(tǒng)專業(yè)方向,能夠有效地拓寬專業(yè)面。
為此,學生需在2個以上模塊中選修12個學分,且至少在一個模塊中修滿6個學分。
3 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革前后比較
3.1 課程類型的設計。
此次課程類型設計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎課、科類級基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。
新的課程類型設計使各類課程之間的關(guān)系更加清晰、明了。
3.2 選修課的設計。
選修課是本次改革幅度最大的一塊。
公共選修課作了重新調(diào)整,全校設置了8個類型模塊,使可選的學科及課程較以前更加豐富、新穎。
專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟學、實務審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設了適合新的科技經(jīng)濟形勢的課程,如電子商務、管理信息系統(tǒng)、運籌學與系統(tǒng)工程等課程。
科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設置了4個模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。
它的設置既適應了專業(yè)和學科發(fā)展的自身需要,又較好地適應了社會某一領域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進復合型人才的培養(yǎng),為學生個性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。
參考文獻
[1] 南京農(nóng)業(yè)大學教務處.南京農(nóng)業(yè)大學本科人才培養(yǎng)方案[Z].2003.
[2] 張亦春.金融學專業(yè)教育改革研究報告[M].高等教育出版社,2000.
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