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淺析國際化復合型創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)的國際經驗與借鑒論文
金融業(yè)的特性決定了其業(yè)務的開展取決于從業(yè)人員的能力和素質。在金融行業(yè)，“人”更是“第一資本”、“第一資源”、“第一動力”，金融業(yè)的競爭，本質上是金融人才的競爭。但目前國內的高級應用型金融人才仍相當I乏，表現為金融工作人員對傳統(tǒng)金融產品的運作比較熟悉，缺乏創(chuàng)新意識，而對一些新興領域的產品和服務較為生疏，且缺乏學習的動力。具有國際化金融教育背景和經驗、具備研究與應用的綜合能力、了解全球經濟環(huán)境變化和金融市場前沿領域的高級應用型人才十分缺乏。因此，國內高等財經和綜合類院校須積極借鑒國內外成果經驗，實施金融人才培養(yǎng)目標和模式改革。
一、國際化、復合型和創(chuàng)新型是西方大學金融人才培養(yǎng)的目標
1.注重通識教育。發(fā)達國家高等院校對金融人才的培養(yǎng)追求知識結構的全而性與合理性，強調通識性基礎知識和專業(yè)性理論基礎并重，注重對學生素質、能力、創(chuàng)新等方面綜合品質的培養(yǎng)，重視自然科學與人文科學的結合。例如，美國印弟安那大學凱利商學院制訂的金融學本科教學計劃側重于對本科生各方面知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對通識性基礎知識的興趣，使得學生了解人類歷史上自然、人文、藝術等各門類科學的突出貢獻，理解國際、國內、政治、社會、經濟的環(huán)境對公司運作的影響。
2.注重國際化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國外著名大學注重國際化金融人才的培養(yǎng)。如日本一橋大學和九州大學以培養(yǎng)國際化金融人才為戰(zhàn)略目標，英國大學教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經濟管理學院強調與國際市場實踐結合的方式等。
二、發(fā)達國家金融人才培養(yǎng)的教學計劃與課程設置特點
1.通識教育與專業(yè)教育相結合。大多數西方國家大學(尤其要英美國家在大學)的教學計劃都非常重視通識教育，它們認為學生不僅應該諳熟和掌握本專業(yè)的知識，而且應該培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。美國大學金融學專業(yè)的課程體系一般由通識教育課程、公共核心課程、金融專業(yè)核心課程和綜合選修課程所構成。這些學校注重新生通識類知識的積累，在大一至大二的課程中，金融學專業(yè)的學生需要根據興趣跨學科選修社會科學和自然科學各領域課程，此類課程學分所占比重高達20% -30%。以麻省理工學院此類一流大學金融專業(yè)的本科課程為例，金融專業(yè)學生需首先修完微積分、物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續(xù)學習公共核心課程和金融學專業(yè)課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學專業(yè)核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設置，有大量關注金融學研究前沿、反映金融市場變化、貼近金融類崗位需求特征、培養(yǎng)學生研究興趣和實踐能力的選修課程可供學生選擇，有利于金融專業(yè)學生拓寬專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、適應市場節(jié)奏。
2.更注重微觀領域和實踐能力的培養(yǎng)。與國內本科金融學教育不同，國外大學金融學專業(yè)的課程設置都是以微觀金融為主，如金融市場、公司金融、投資學、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學生從大三才開始進行系統(tǒng)的專業(yè)領域學習。以美國麻省理工學院為例，為了加強金融學本科學生實踐能力的培養(yǎng)，其專門開設了金融管理案例課程;美國哥倫比亞大學商學院一改系統(tǒng)的專業(yè)課程設置，開設了諸如金融市場實踐、東亞商務等金融實驗課程;賓西法尼亞大學沃頓商學院為了培養(yǎng)投資領域的實務類人才，專門開設了風險資本、證券投資基金、資本運作等課程;美國普林斯頓大學開設的特色專業(yè)課程包括日本金融系統(tǒng)、證券市場交易、固定收入模型與方法、投資心理學、風險評估與管理等;耶魯大學則設有競爭策略、計劃評估、稅收和商業(yè)策略、私募證券投資、金融狀態(tài)分析等課程。
3.重視經濟金融方法論的研究。國外高校認為金融學更偏重于應用學科，因此更注重經濟金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯系實際，以理論解決現實問題。例如，密歇根大學設置了金融實證方法課程，用實證模型發(fā)現和解決金融領域的實際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結合的趨勢下，對于經濟金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應該更多了解經濟金融現象產生的背景和原因，從根本上理解現實情況對模型修正的意義和作用，以使模型達到對經濟金融現象更好的解釋效果。
三、啟示
綜上所述，國外高等院校致力于培養(yǎng)國際化、復合型、創(chuàng)新型的金融人才，其模式和方法值得國內高等院校學習和借鑒。根據目前我國金融業(yè)發(fā)展對國際化、復合型、創(chuàng)新型人才的需求，我國高等院校應從以下幾個方面尋求突破。
1.樹立全新的金融人才培養(yǎng)理念。在經濟全球化主導的社會中，高端金融人才必定是“國際化、復合型和創(chuàng)新型”金融人才，即在高層次的基礎上具有廣闊而開放的全球視野、積極學習和快速的適應能力、充分的競爭意識和競爭能力、與時俱進的精神和開拓創(chuàng)新能力、充分調動資源和把握機會的能力、較強的國際溝通與交流能力以及良好的職業(yè)操守的金融專業(yè)人才。
2.優(yōu)化完善金融人才培養(yǎng)課程體系與教學內容。從強調微觀金融、國際化、復合型、創(chuàng)新型等出發(fā)，更新教學內容;提高雙語教學水平，適應金融發(fā)展國際化的需要;加強國外優(yōu)秀教材的使用。按照整體優(yōu)化、全而發(fā)展、理論聯系實際、共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)相結合的原則，設計金融人才培養(yǎng)課程體系與教學內容，注重金融學與數學、外語、信息技術、法學的結合。課程設置和內容選擇強調三個重點:專業(yè)方向課設置應充分體現該專業(yè)方向人才需求的國際化特色;強化學生的專業(yè)分析、專業(yè)實踐和動手能力，體現應用型特色;體現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特色。
3.改革完善金融人才培養(yǎng)的實踐教學體系。為適應金融專業(yè)人才的現實需求趨向，滿足金融業(yè)對人才規(guī)格和質量的需求，必須在理論課程體系改革基礎上，進一步拓展金融人才培養(yǎng)的實踐教育體系，通過逐步整合校內外教育資源，建立較為全而的金融人才實踐訓練模式和體系。在操作層而上，實踐教學體系可以通過實訓課程、科研活動、國際交換、調研實習等方式來構建和完善。
4.建設適應現代金融人才培養(yǎng)的師資隊伍。通過聘請國內外知名學者到我系兼職任教，引進具有博士學位、突出科研能力的中青年學者;積極鼓勵青年教師攻讀博士，積極鼓勵中青年學者出國交流;積極聘請國內外著名金融機構具有豐富實踐經驗的高管、業(yè)務骨干擔任兼職教師，建設一支滿足專業(yè)特色建設需要的高質量兼職教師隊伍，優(yōu)化學歷結構、學緣結構、職稱結構、年齡結構，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的金融人才培養(yǎng)師資隊伍。
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