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解析職業(yè)能力視角下的高職計算機基礎(chǔ)課程改革論文
一、課程的定位及目標(biāo)
(一)課程的定位
九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機基礎(chǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向， 面向全院的一門公共基礎(chǔ)課程， 也是服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的工具課，教學(xué)原則是“立足基礎(chǔ)，重在應(yīng)用，強化實踐，服務(wù)專業(yè)”;在整個人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于基礎(chǔ)地位，課程內(nèi)容由二個模塊組成：一是計算機基礎(chǔ)模塊， 主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯所需要的信息處理能力及計算機操作能力。二是專業(yè)銜接模塊，主要是進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)需要的計算機操作能力， 為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)計算機類課程以及專業(yè)課程搭建一個平臺。
計算機基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需要的比較全面的計算機系統(tǒng)知識，計算機基本理論，熟練使用Win 7 操作系統(tǒng)以及Office辦公軟件， 同時兼顧計算機領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題打下堅實的基礎(chǔ)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
(二)課程的目標(biāo)
基于課程的定位和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練應(yīng)用計算機完成就業(yè)崗位工作和處理生活中相關(guān)問題的能力。主要達(dá)到三個培養(yǎng)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)能力素質(zhì)目標(biāo)。其中知識目標(biāo)包括熟悉計算機發(fā)展進(jìn)程、計算機軟硬件知識;掌握Office 軟件操作使用;熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體的概念，網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)等內(nèi)容。能力目標(biāo)包括能夠使用Office 軟件完成具體任務(wù)的能力;具有安裝和升級軟件的能力;具有使用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析和處理信息的能力。職業(yè)能力的素質(zhì)目標(biāo)包括使學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)， 養(yǎng)成使用信息技術(shù)為他們的學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)的習(xí)慣;具有較強的職業(yè)溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力。
二、課程改革實踐
(一)教學(xué)內(nèi)容體系改革
1. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的核心和指南。本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂體現(xiàn)模塊化，通過開展企業(yè)調(diào)研、專業(yè)負(fù)責(zé)人訪談、學(xué)生座談會以及在各年級學(xué)生中針對職業(yè)能力的問題開展問卷調(diào)查， 并根據(jù)不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力及職業(yè)能力的要求修訂計算機基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 最終形成課程基礎(chǔ)模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)管類、土木類、汽車類、機電類、社會公共服務(wù)類模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及計算機上機實踐模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程定位明確，立足基礎(chǔ)、注重實踐、服務(wù)專業(yè)，實現(xiàn)從計算機知識學(xué)習(xí)到解決問題的方法和手段學(xué)習(xí)， 突出了計算機應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)， 也為學(xué)生職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用計算機奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)搭建一個計算機應(yīng)用公共平臺。
2. 模塊化內(nèi)容設(shè)置。作為高職公共基礎(chǔ)課程，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和新穎性， 同時需要考慮不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)生的差異性，考慮不同學(xué)生的興趣點和接受能力，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，初步形成了“多模塊分層”教學(xué)模式，學(xué)時安排合理、內(nèi)容新穎、兼顧學(xué)生差異的模塊化教學(xué)體系。課程教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)計算機應(yīng)用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，并兼顧計算機思維的培養(yǎng)，亦體現(xiàn)技術(shù)—知識—思維—職業(yè)能力的形成過程。學(xué)習(xí)任務(wù)由簡入深遞進(jìn)設(shè)置， 包括可以實現(xiàn)分類教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)、拓展任務(wù)和測試任務(wù)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)目的，為實現(xiàn)“多模塊分層”課程教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容分為二大模塊：計算機基礎(chǔ)模塊和專業(yè)計算機基礎(chǔ)銜接模塊。
計算機基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容共包括6 個大的項目和1 個附錄項目， 項目下面又分為38 個基礎(chǔ)任務(wù)、8 個拓展任務(wù)和16 個測試任務(wù)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可實現(xiàn)分類教學(xué)，體現(xiàn)因材施教，亦可實現(xiàn)結(jié)合專業(yè)的不同、職業(yè)能力培養(yǎng)方向的不同，選擇不同的特色教學(xué)任務(wù)單元。專業(yè)銜接模塊的設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)及為專業(yè)服務(wù)理念。以會審專業(yè)為例，針對會審行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研， 得出會審行業(yè)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為面向經(jīng)管系Excel 在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)函數(shù)的應(yīng)用、年度收支預(yù)算報表、專業(yè)論文的排版、專業(yè)知識匯集及展示PPT。
3. 教材建設(shè)。教材在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性作用，不僅體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，而且對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。因此我們非常重視教材建設(shè)，編寫了三部內(nèi)容新穎、體現(xiàn)項目化任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的教材及教學(xué)參考書， 為高職實踐型課程教學(xué)和具有職業(yè)能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供了支撐。我院2011 年開始實行注冊入學(xué)，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教材已不適合注冊入學(xué)下的學(xué)生， 亦不能夠體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對以上情況，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材建設(shè)理論和文件， 參閱多種高職計算機基礎(chǔ)教材，總結(jié)近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)原則編寫《計算機一級B 典型試題解析》輔助教材以及《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(windows7+office2010)》教材。教材內(nèi)容全面新穎，任務(wù)驅(qū)動，重點突出，實例豐富，通俗易懂，項目學(xué)習(xí)與能力測試結(jié)合，力圖貼合學(xué)生的職__業(yè)能力培養(yǎng)的需要和學(xué)院的學(xué)情實際， 以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教法，使學(xué)生改善學(xué)法，不斷提高我院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)“多模塊分層”教學(xué)模式探索
多模塊分層教學(xué)模式是我院計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)注冊入學(xué)學(xué)生的學(xué)情、各專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的需求以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要， 在多年教學(xué)改革和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上逐漸摸索出來的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架及活動程序。這一模式首先將教學(xué)內(nèi)容模塊化， 針對學(xué)生的專業(yè)就業(yè)工作能力進(jìn)行提升， 通過不同內(nèi)容模塊的選擇來開展教學(xué)。分層教學(xué)中的分層主要依據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)入學(xué)水平測試成績， 以及過程任務(wù)完成情況進(jìn)行分組分類組織教學(xué)工作， 也就是將模塊化的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)任務(wù)以及拓展學(xué)習(xí)任務(wù)來分類。
1. 有效選擇模塊化教學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)高職學(xué)生的專項職業(yè)能力。為了把高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)和職業(yè)相關(guān)內(nèi)容有效地融合在一起， 按照其職業(yè)能力的培養(yǎng)分為若干個模塊， 并針對學(xué)生的不同專業(yè)背景、實際崗位需求設(shè)計職業(yè)任務(wù)和項目，學(xué)生在這種職業(yè)情境中的計算機應(yīng)用能力訓(xùn)練， 無形中提升了計算機知識的運用能力和問題的解決能力。
2. 進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)實施過程中，將班級的學(xué)生分成A、B、C 三個層次，A 層次屬于優(yōu)秀層，實施“少講多練”， 讓學(xué)生相互協(xié)同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。B 層次“精講精練”，C 層次“淺講多練”，B 和C層由老師進(jìn)行專門的指導(dǎo)，重點培養(yǎng)和關(guān)注，加強教學(xué)力度，用獨特的方法引導(dǎo)他們能力的提升。特別是C 層的學(xué)生， 在教學(xué)過程中還要指派A 層中優(yōu)秀學(xué)生作為輔助“小老師”形成1 對1 輔導(dǎo)，這樣使課程基礎(chǔ)模塊、專業(yè)銜接模塊和能力拓展模塊組合成為一體。模塊化教學(xué)有助于學(xué)生提高適應(yīng)職業(yè)的實際操作能力。
3. 專業(yè)銜接特色模塊設(shè)置。不同專業(yè)就業(yè)崗位對計算機應(yīng)用的要求不同， 有的崗位注重word編輯排版，有的崗位注重excel 函數(shù)的應(yīng)用。因此，為了學(xué)生的崗位實踐需求，設(shè)置“招投標(biāo)書制作”、“excel 在財務(wù)中的應(yīng)用”、“專業(yè)認(rèn)識及個人發(fā)展規(guī)劃”等專業(yè)學(xué)習(xí)模塊。針對學(xué)生個人發(fā)展需要以及他們自身對于未來工作的需求趨向， 開展了增強職業(yè)能力的授課模塊。這種專業(yè)銜接特色模塊教學(xué)方式是一種新式的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式， 對于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力有著巨大的影響。
(三)課堂教學(xué)方法改革
1. 課堂職場模擬。高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)能力培養(yǎng)主要依靠課堂(理論教學(xué)課堂、實踐課堂、頂崗實習(xí)課堂等)。在課堂教學(xué)的過程中模擬職業(yè)現(xiàn)場，設(shè)置職業(yè)工作情景，鍛煉學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力， 實現(xiàn)與工作崗位職業(yè)能力的要求零對接， 賦予整體的課堂教學(xué)環(huán)境以工作過程的氛圍。教師們要有較髙的內(nèi)容掌控能力，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力組織教學(xué)環(huán)節(jié)， 提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。充分利用電子教室、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，快速融入職業(yè)教育理念，應(yīng)用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的理論知識和軟件使用方法， 強化學(xué)生的計算機動手操作能力。
在模塊化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中， 根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域劃分為機電方向計算機基礎(chǔ)、土木方向計算機基礎(chǔ)、財經(jīng)方向計算機基礎(chǔ)等，然后依據(jù)不同領(lǐng)域的不同要求，開展有計劃、有目的、有側(cè)重點的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中融入人文情景，主要內(nèi)容與夢想、道德、就業(yè)相關(guān)的計算機名人事跡、書籍藝術(shù)品等，讓學(xué)生不僅能夠提高計算機水平，也能提升自身的人文修養(yǎng)，讓計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變得更加有人文氣息。
(四)課程考核與評價
課程的考核與評價是檢驗課程實施效果的重要手段，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能檢驗教師的教學(xué)成效。建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程考核與評價標(biāo)準(zhǔn)， 不僅在教學(xué)過程中堅持以職業(yè)能力為導(dǎo)向， 在考核評價機制中也堅持以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。本課程采用過程化的考核和期末考試相結(jié)合(均占總成績50%)的考核模式。在課程教學(xué)的過程中按模塊分組對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)考核， 課程模塊任務(wù)的完成情況作為成績評定的主要方面。期末考試采用考試系統(tǒng)統(tǒng)一在機房進(jìn)行， 實現(xiàn)了教考相對分離。
三、結(jié)語
職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的首要目標(biāo)，這就決定了當(dāng)前高職的教學(xué)模式必須以學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心。因此，當(dāng)前高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中首要的問題就是如何把高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)能力教育結(jié)合在一起， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)， 實現(xiàn)高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的職業(yè)化目標(biāo)，提高高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果，讓計算機操作應(yīng)用能在學(xué)生的就業(yè)上和專業(yè)的學(xué)習(xí)上得到充分地發(fā)揮，增強高職學(xué)生崗位競爭能力。
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