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移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索分析論文
科學(xué)技術(shù)的日新月異，推動(dòng)了信息化時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的相關(guān)需求.因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，在促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用.本文作者積極的對(duì)這一技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、淺談移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的背景與目的
1.背景
與其他專業(yè)相比較，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)教育體制不斷改革的局勢(shì)中，要求計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式要與新的教學(xué)目標(biāo)相匹配;同時(shí)其教學(xué)思想要與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)相呼應(yīng);當(dāng)然，過去構(gòu)建與實(shí)施的計(jì)算機(jī)課程體系取得的教學(xué)效果也不盡人意，那么在這種背景下，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用也是順其自然的;
2.目的
首先，這一新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革，使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用是不可比擬的，此時(shí)該技術(shù)與計(jì)算機(jī)教育共同打造了一種新穎的教學(xué)模式;其次，這一技術(shù)是對(duì)“黑板+粉筆”教學(xué)方法的取代，使計(jì)算機(jī)教育踐行“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課程整合”的路線;再者，這一技術(shù)優(yōu)化了計(jì)算機(jī)教育模式，打造了遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)以及與授課教師交流的機(jī)會(huì);除此之外，這一技術(shù)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在平板多點(diǎn)觸控技術(shù)的輔助下就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù);當(dāng)然這一技術(shù)應(yīng)用的最大目的是構(gòu)建“移動(dòng)式課堂”，在互聯(lián)技術(shù)環(huán)境與設(shè)施的輔助下強(qiáng)化教學(xué)效果。
二、分析互聯(lián)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
首先，我們應(yīng)該明確的是由移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)所衍生出的互聯(lián)方式主要有以下兩類:一是微信的應(yīng)用;二是數(shù)學(xué)校園平臺(tái)的應(yīng)用，以下本文圍繞微信與數(shù)學(xué)校園平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開詳細(xì)的論述:
1.微信在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用
微信參與的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂可以被簡(jiǎn)稱為“微課”而構(gòu)成微課的核心部分可以是教學(xué)視頻(與教學(xué)課程相關(guān)的某個(gè)實(shí)例片段)，當(dāng)然也可以其他類型的輔助性教學(xué)資源，例如與本堂教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃、素材文件、教學(xué)思考、測(cè)試訓(xùn)練以及教師評(píng)價(jià)等。微課的打造，離不開微信軟件的參與，此時(shí)教師與學(xué)生不再受時(shí)間與空間的約束，他們之間隨時(shí)的進(jìn)行交流，“課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課后學(xué)習(xí)時(shí)間無限”這一目標(biāo)輕而易舉就被達(dá)到了。微課的應(yīng)用，拉近師生距離的同時(shí)，打造了互動(dòng)、融洽的教學(xué)氣氛;
眾所周知，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)必須學(xué)習(xí)的課程，高職學(xué)習(xí)也亦如此。教師在進(jìn)行《電子表格軟件Excel 2003》的教學(xué)工作時(shí)，就積極的應(yīng)用了微課這一移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，以授課班級(jí)建立微信群，向?qū)W生展示了Excel 2003 入門的各種操作方法、列舉了與Excel 2003 相關(guān)的公式以及函數(shù)表示方法、同時(shí)分享了對(duì)Excel2003 數(shù)據(jù)信息管理的技巧。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到最實(shí)用的知識(shí)。盡管微課的容量有限，承載的信息量不大，但是它的傳播形式為“雙向性”，教師能夠及時(shí)的受到來自學(xué)生的反饋，解決他們的疑惑，為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生達(dá)到了“學(xué)中做，做中學(xué)”的目標(biāo)，可以說，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)型，即從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心;
2.智能手機(jī)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用
移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，其實(shí)質(zhì)上就是移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)兩種技術(shù)融合的產(chǎn)物。目前，我國(guó)高職學(xué)校的每個(gè)在校生都擁有一部智能手機(jī)，與其已成為學(xué)生與外界交流、獲取信息的主要媒介。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，拓寬了智能手機(jī)服務(wù)的范圍。本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，智能手機(jī)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，不僅僅提高了本專業(yè)課程的教學(xué)效率，而且也大大優(yōu)化了教師對(duì)學(xué)生管理的質(zhì)量;教師為了突顯移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的實(shí)效性，采取了對(duì)照教學(xué)的方法。例如在進(jìn)行《Internet 基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，選擇兩個(gè)實(shí)力基本一致的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)軟件的協(xié)助下下載APP，按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)提前預(yù)習(xí)，對(duì)另一個(gè)班級(jí)學(xué)生采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師口述書本上的理論知識(shí)，除了教學(xué)方法存在差異之外，其他教學(xué)環(huán)節(jié)都是一致的。教師明顯的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的教學(xué)課堂上學(xué)生對(duì)與Internt相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基本功能知識(shí)，IE 6.0的使用方法等知識(shí)理解與掌握得都是十分深入的，而學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)興致與效果都不是理想的。由此可見，智能手機(jī)這一教學(xué)軟件使移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)有效的實(shí)施，使學(xué)習(xí)能力處于不同階層的學(xué)生都能得到教師的指點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，感受高職計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來的快樂。
三、探索互聯(lián)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義
概括的說，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮的最大意義就是提高了教學(xué)質(zhì)量，其主要是借助以下幾個(gè)途徑:一是優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，;二是改良了灌輸式教學(xué)模式，;三是這一技術(shù)滿足高職生心理、情感、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了對(duì)知識(shí)吸收的速率與效率。
結(jié)束語:
總之，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，使“教育質(zhì)量工程”順利的實(shí)施并高效的竣工，此時(shí)各類移動(dòng)互聯(lián)媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助高職學(xué)校完成計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
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