對計算機應用基礎課程教學的探討
又是一年畢業(yè)季!論文這個字眼對于上過大學的人來說都不陌生，甚至有的人提起它仍心有余悸，而那些沒寫過的聽之聞風喪膽。下面是小編為大家?guī)淼恼撐姆段?mdash;—對計算機應用基礎課程教學的探討，希望能夠幫到大家哦!
在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發(fā)展的社會，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各大本科、�？圃盒Ｋ袑I(yè)的公共必修課。
1、課程現狀和問題
在教學當中，本課程的內容都給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習，但是還是會出現課時少、內容多的現象，尤其是上機實訓的課時，盡管現在在教學方式上不斷改革優(yōu)化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。
(1)對計算機應用基礎課程內容的分析
本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業(yè)性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office。學生在學習的時候表現的比較輕松，但往往操作的不是很熟練。
計算機這門學科更新發(fā)展變化的比較快，書本的內容往往都已經過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應用聯系不緊密。無論何種專業(yè)均是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學內容，沒有較強的專業(yè)針對性。
(2)對教學對象的分析
在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程，因學生的能力層次不同，在教學內容上的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被動的。
在一個院校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生，由于地域經濟文化的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些;對于非計算機專業(yè)的學生他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。
(3)對教學方式的分析
教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦;教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。
計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環(huán)。眾所周知，近幾年由于高校擴招，學生數量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經比較普遍。大部分高職高專院校局限于學校規(guī)模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負責幾十個學生的輔導工作，有的學校甚至出現一個教師輔導上百人上機的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效指導。
2、教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段
興趣是學生學習的一個動力，但是教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性，讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業(yè)的學生，要讓他們了解到計算機在現在化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發(fā)展相適應，能夠與時俱進有著重要的作用。
教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。
由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。對于有些和實踐相關的內容，敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內容教師可以在上機時講授，學生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。
3、優(yōu)化課程，設計具有針對性的內容
由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現。教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。
對于不同專業(yè)的學生，要提高知識的實用性。讓學生學有所用，能夠同專業(yè)緊密聯系，以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當的加大深度。
4、注重培養(yǎng)學生的操作能力
對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄，分析發(fā)現學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。
5、結束語
一個人所處的環(huán)境也影響他對電腦的認識程度，增強學生學習計算機的意識，提高學生應用計算機的能力，是教授計算機應用基礎這門課程的關鍵。讓學生對計算機有總體的了解，能利用計算機發(fā)揮創(chuàng)造性，提升自身能力，激發(fā)學生學習的樂趣是本課程的目標。
參考文獻：
張超，孟莉，耿濤。高職高專“計算機文化基礎”的教學問題及其解決策略。計算機教育，2009，(05)，100-103
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