Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)

　　Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)【1】

　　摘 要：為了提高學(xué)生Java編程能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，分析了Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，并闡述了如何提高Java教學(xué)質(zhì)量的一些觀點(diǎn)。

　　這些教學(xué)思想和方法經(jīng)Java教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：Java 教學(xué)方法 程序設(shè)計(jì)

　　面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是目前程序設(shè)計(jì)的主流，是軟件開(kāi)發(fā)人員必須掌握的一項(xiàng)基本的技術(shù)。

　　Java是一種典型的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，已在學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界得到廣泛應(yīng)用。

　　如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，更好地進(jìn)行Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要、具有良好整體素質(zhì)的Java程序設(shè)計(jì)人才是很多教師都在思考的問(wèn)題。

　　1 Java教學(xué)的定位與內(nèi)容

　　根據(jù)教學(xué)研究型大學(xué)的實(shí)際情況，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　Java教學(xué)實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的軟件工程師，相關(guān)的教學(xué)就應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

　　Java的教學(xué)內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)包含如下部分：Java語(yǔ)言基礎(chǔ);Java面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì);輸入輸出流及文件操作;Applet和圖形用戶界面(GUI);Java的多線程機(jī)制;Java網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ);Java與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)[1]。

　　從課程內(nèi)容看，Java內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散，沒(méi)有一條明確的主線。

　　與傳統(tǒng)的面向過(guò)程編程語(yǔ)言相比，面向?qū)ο蠼虒W(xué)本身有一定難度。

　　面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言提出很多新概念如繼承、多態(tài)、異常等，這些都需要學(xué)生用心體會(huì)和掌握。

　　2 Java教學(xué)的重點(diǎn)

　　Java安排在C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之后開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)有一定的程序基礎(chǔ)。

　　很多學(xué)生受面向過(guò)程設(shè)計(jì)思想的影響，首先進(jìn)行函數(shù)算法等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，然后把所有的函數(shù)都放入到一個(gè)類(lèi)中，所有的函數(shù)都是靜態(tài)函數(shù)，程序雖然有一個(gè)類(lèi)，但是忽略了類(lèi)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有體現(xiàn)面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想[2]。

　　因此，教學(xué)的重點(diǎn)是側(cè)重于面向?qū)ο蟮乃枷牒头椒ǖ呐囵B(yǎng)，深刻理解Java的核心思想。

　　只有掌握了普遍的規(guī)律與核心思想，才能把握J(rèn)ava技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)生才具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　3 提高Java教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　3.1 明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)不能總是空中樓閣的感覺(jué)，要讓學(xué)生明晰目標(biāo)，并找到前進(jìn)的途徑。

　　學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)這門(mén)課的最終目標(biāo)是成為Java軟件工程師。

　　學(xué)生了解了Java軟件工程師的社會(huì)需求，明確了作為Java軟件工程師應(yīng)該具備的技能。

　　這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了方向，有了目標(biāo)，也就有了動(dòng)力。

　　學(xué)習(xí)Java的總體路線是：Java語(yǔ)言基礎(chǔ)→J2SE高級(jí)特性→JSP&Servlet→J2EE構(gòu)架技術(shù)[3]。

　　而Java程序設(shè)計(jì)是成為Java軟件工程師的入門(mén)條件，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)只是其中的第一步。

　　通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，具體要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)是要重點(diǎn)掌握J(rèn)ava語(yǔ)法以及面向?qū)ο缶幊痰乃枷牒头椒ā?/p>

　　3.2 精選教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性

　　我們平常選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把一些不常用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行省略，(如帶有標(biāo)號(hào)之類(lèi)的跳轉(zhuǎn)語(yǔ)句和比較繁雜的表達(dá)式運(yùn)算規(guī)則、位運(yùn)算等等)，此方法的運(yùn)用可以節(jié)省課時(shí)的同時(shí)最大程度的指引和輔導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單、可讀性好的程序代碼。

　　我們通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為Java程序設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容包含以下三方面：(1)Java語(yǔ)言基礎(chǔ);(2)Java語(yǔ)言的新特性;(3)授課時(shí)，把介紹JDK類(lèi)庫(kù)的常用類(lèi)以穿插的方式融入到上述內(nèi)容中。

　　在講解面向?qū)ο蟮幕�礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們采用的是一個(gè)信息分類(lèi)的例子來(lái)做說(shuō)明，而這類(lèi)情況學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)常碰到，理解比較容易。

　　比如，現(xiàn)在要把一大類(lèi)的光盤(pán)進(jìn)行分類(lèi)，首先我們要抽象出 VCD及CD的共性來(lái)得出一個(gè)基本的類(lèi)Item，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)它進(jìn)行繼承得出一個(gè)子類(lèi)CD，很形象。

　　3.3 將面向?qū)ο蟪绦虻募軜?gòu)內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程

　　為了提高學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟮睦斫�，在教學(xué)過(guò)程中加入面向?qū)ο蟪绦虻募軜?gòu)內(nèi)容，并對(duì)程序架構(gòu)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的一些原則進(jìn)行分析總結(jié)。

　　假如你是個(gè)建筑工程師，那么你在建造樓房的時(shí)候，你會(huì)先搭建好整個(gè)樓房的骨骼，然后往里面嵌入磚頭，最后才是裝修。

　　做Java系統(tǒng)也是這樣，先從整體上把握并設(shè)計(jì)系統(tǒng)，這就是架構(gòu)。

　　我們通過(guò)這些淺顯的比喻力爭(zhēng)使學(xué)生領(lǐng)悟架構(gòu)的內(nèi)涵。

　　而程序架構(gòu)設(shè)計(jì)中的原則實(shí)質(zhì)其實(shí)就是如何分類(lèi)組織我們編寫(xiě)的代碼，就像一個(gè)好書(shū)架的圖書(shū)分類(lèi)，讓各種類(lèi)型的書(shū)籍都能分類(lèi)擺放，便于瀏覽和查找。

　　3.4 項(xiàng)目貫穿，以線帶點(diǎn)

　　借鑒了案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一些做法，教師在教學(xué)中將一個(gè)小項(xiàng)目“圖書(shū)管理系統(tǒng)”的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　所謂“以線帶點(diǎn)”是以問(wèn)題和實(shí)際項(xiàng)目為主線，貫穿各個(gè)分散的Java知識(shí)點(diǎn)，完成Java知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)化[5]。

　　實(shí)現(xiàn)是分階段進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)Java基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生完成對(duì)圖書(shū)數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改、查找操作等操作。

　　將數(shù)據(jù)放在數(shù)組中，沒(méi)有圖形界面。

　　而在學(xué)習(xí)完輸入輸出后，這時(shí)，數(shù)據(jù)則要求存放在文本文件中，讓學(xué)生從文本文件中讀取數(shù)據(jù)，將每條記錄封裝成對(duì)象進(jìn)行各種操作后，再將其存入文本文件。

　　學(xué)習(xí)完圖形用戶界面后，再讓學(xué)生加入友好的圖形界面。

　　最后，在講授數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)時(shí)，將數(shù)據(jù)由文件存放改為在數(shù)據(jù)庫(kù)中存放，采用JDBC驅(qū)動(dòng)程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　每學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，就對(duì)圖書(shū)管理系統(tǒng)的版本進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高動(dòng)手能力的過(guò)程，從而把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。

　　3.5 滲透軟件設(shè)計(jì)模式思想，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

　　設(shè)計(jì)模式是前人總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和良好的設(shè)計(jì)范式。

　　把握良好的設(shè)計(jì)模式能夠理清程序的骨架，使程序變得更清晰。

　　要讓學(xué)生在畢業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展能力，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的編程思維和思想，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

　　為了讓學(xué)生能更好地理解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，雖然教材中沒(méi)有軟件設(shè)計(jì)模式的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，在相關(guān)章節(jié)進(jìn)行穿插講解軟件設(shè)計(jì)模式思想。

　　通過(guò)這些Java語(yǔ)言的設(shè)計(jì)模式，來(lái)理解面向?qū)ο缶幊痰膹?qiáng)大功能以及相對(duì)于結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言的優(yōu)越性。

　　對(duì)于一個(gè)具體問(wèn)題，教師用基本的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法與引入設(shè)計(jì)模式后的程序進(jìn)行對(duì)比講解，詳細(xì)分析每種方法的設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　在教師的啟發(fā)下，學(xué)生比較兩種方法在出發(fā)點(diǎn)、設(shè)計(jì)思想和最終結(jié)果的差別，領(lǐng)悟出面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)以及引入設(shè)計(jì)模式后的革新等。

　　最后，告訴學(xué)生任何模式都只是工具，而作為程序員的職責(zé)，就是在自己的工作中正確使用這些工具。

　　3.6 舉辦講座，開(kāi)拓視野，提高學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蠛退惴ǖ睦斫?/p>

　　只有通過(guò)編寫(xiě)高效率的算法才能使得一個(gè)實(shí)用軟件得到開(kāi)發(fā)。

　　因而在Java教學(xué)中，算法的設(shè)計(jì)是非常重要的。

　　但是由于課堂時(shí)間的限制，就不能占用較多的課時(shí)去彌補(bǔ)學(xué)生在算法方面的不足和缺陷。

　　所以，我們用講座的形式拓展學(xué)生在算法方面的能力，這樣將非常有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　我們?cè)谥v座中針對(duì)約瑟夫環(huán)問(wèn)題用三種方法分別予以實(shí)現(xiàn)。

　　約瑟夫環(huán)問(wèn)題是指有n個(gè)人圍成一圈，按順時(shí)針?lè)较蚓幪?hào)1到n。

　　圈中從1到m報(bào)數(shù)，凡是到m的人先退出，下一個(gè)人接著從1開(kāi)始報(bào)數(shù)，計(jì)算這n個(gè)人的出圈順序[7]。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，分別用靜態(tài)數(shù)組算法、arrayList動(dòng)態(tài)數(shù)組算法和循環(huán)鏈表算法予以實(shí)現(xiàn)，并對(duì)這個(gè)三種算法的運(yùn)算時(shí)間進(jìn)行比較。

　　通過(guò)比較，得到的結(jié)果是，在數(shù)據(jù)量不大的情況下，采用靜態(tài)數(shù)組、動(dòng)態(tài)數(shù)組、循環(huán)鏈表運(yùn)行約瑟夫環(huán)的時(shí)間差別不大。

　　而隨著數(shù)據(jù)量的不斷增大，編寫(xiě)循環(huán)鏈表代碼顯示出的時(shí)間優(yōu)勢(shì)對(duì)程序員來(lái)說(shuō)更為可貴。

　　最后，從約瑟夫環(huán)問(wèn)題的本質(zhì)上來(lái)看，這是一個(gè)典型的遞歸問(wèn)題。

　　除求解遞歸問(wèn)題的通用方法外，最佳的方案是利用基數(shù)m到基數(shù)10的替換來(lái)求解。

　　另外，循環(huán)鏈表及動(dòng)態(tài)數(shù)組能夠增加學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟾拍畹乃伎�，從而把相同的算法推廣到相似的問(wèn)題中，達(dá)到舉一反三的效果。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　由于社會(huì)需求的日益變化，計(jì)算機(jī)緊跟其后迅猛發(fā)展。

　　由于這一變化，促使我們更要不斷的更新我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　在Java教學(xué)中我們通過(guò)不斷的研究是實(shí)際的操作，取得了豐碩的教研成果。

　　這樣就使得我們?cè)谔嵘龑�業(yè)教學(xué)的方面有了一定的起發(fā)，而且促進(jìn)了學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 姚明，彭志平，李奇銳.教學(xué)型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)Java教學(xué)之我見(jiàn)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011(4)：51-55.

　　[2] 楊瑞龍，朱征宇，朱慶生.引入軟件設(shè)計(jì)模式的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)方法[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2012(10)：97-100.

　　[3] 陳濤.Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想與方法的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011(10)： 2446-2447，2450.

　　[4] 葉恒舟.Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].科技信息，2007(1)：23-25.

　　[5] 李瑞生.Java教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011(18)： 12-15.

　　[6] 王永紅.約瑟夫環(huán)經(jīng)典問(wèn)題的幾種算法比較[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2008(1)：36-37，54.

　　[7] Ronald L.Graham， Donald E. Knuth， and Oren Patashnik.Concrete Mathematics[Z].Addison-Wesley，second edition，1994.

　　JAVA程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法【2】

　　【摘要】通過(guò)分析Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后學(xué)習(xí)三方面，對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行探討，重點(diǎn)挖掘各環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

　　【關(guān)鍵詞】Java 程序設(shè)計(jì)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

　　一、引言

　　Java是由美國(guó)Sun Microsystems公司Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言和Java平臺(tái)的總稱。

　　Java編程語(yǔ)言采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，具有結(jié)構(gòu)中立、可移植性強(qiáng)、支持分布式、支持多線程等特點(diǎn)。

　　目前，Java語(yǔ)言已成為全世界最為流行的編程語(yǔ)言之一，很多院校把Java程序設(shè)計(jì)作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)語(yǔ)言[1]。

　　二、Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)做好教學(xué)進(jìn)度表，規(guī)劃好整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

　　由于Java語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，大部分教師會(huì)覺(jué)得課時(shí)不夠用，因此會(huì)出現(xiàn)趕課時(shí)、趕進(jìn)度的現(xiàn)象。

　　授課過(guò)程多為首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)演示、分析程序。

　　學(xué)生通常只是跟隨教師的思路被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)。

　　通常課程結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法掌握好Java語(yǔ)言的基本框架，無(wú)法很好的應(yīng)用Java語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際編程問(wèn)題，無(wú)法在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)Java以及與其相關(guān)的知識(shí)[2]。

　　而產(chǎn)生這些問(wèn)題原因可以歸納如下：

　　1.教學(xué)過(guò)程以教為主，缺少教與學(xué)的互動(dòng)。

　　由于知識(shí)點(diǎn)多，極易形成以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂模式，學(xué)生對(duì)課程興趣不大、課堂聽(tīng)得不認(rèn)真、課后不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

　　2.教學(xué)效果過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論課程，缺乏理論與實(shí)踐課程的互促。

　　實(shí)踐課程能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)踐課程的重視度不夠，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)踐課程的作用。

　　三、教學(xué)方法探討

　　教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力。

　　就Java程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程而言，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力。

　　①培養(yǎng)學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的整體框架、基本語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí);②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際編程問(wèn)題的能力;③培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和學(xué)習(xí)的能力。

　　本文把Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后學(xué)習(xí)三部分，從這三方面探討Java程序設(shè)計(jì)中可以更加“有效”教學(xué)的方法。

　　1.理論教學(xué)。

　　理論教學(xué)是傳輸知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，但內(nèi)容卻是非常抽象的。

　　如果一味采取“填鴨式”方法往學(xué)生腦中灌輸知識(shí)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更別提掌握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

　　因此理論教學(xué)方法顯得尤為重要。

　　1)案例法激發(fā)興趣。

　　在授課過(guò)程中，加入適當(dāng)?shù)陌咐�可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識(shí)。

　　介紹一些典型案例時(shí)要把握難易程度，注重學(xué)生的參與，確保學(xué)生能夠自己動(dòng)手驗(yàn)證。

　　2)多媒體展示知識(shí)。

　　以點(diǎn)帶面，注重知識(shí)的整體把握，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)。

　　借助多媒體的輔助作用，導(dǎo)入與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，將枯燥的知識(shí)更生動(dòng)靈活的展現(xiàn)給學(xué)生。

　　3)閱讀教材梳理知識(shí)。

　　在多媒體展示的同時(shí)，還需要通過(guò)閱讀教材，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　同時(shí)要求學(xué)生在教材的適當(dāng)位置做好筆記，有助于學(xué)生更好的吸收消化知識(shí)。

　　2.實(shí)踐教學(xué)。

　　JAVA程序設(shè)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，課堂授課只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

　　動(dòng)手編程能力的提高必須通過(guò)大量的實(shí)際上機(jī)操作。

　　實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

　　1)認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和綜合三種類(lèi)型，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)遵循“由易到難”的原則。

　　驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。

　　驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可直接讓學(xué)生對(duì)例程進(jìn)行抄寫(xiě)并編譯運(yùn)行。

　　在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，最好能給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行一些修改，讓學(xué)生估計(jì)修改后程序的運(yùn)行結(jié)果，并通過(guò)編譯運(yùn)行來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

　　設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以采用教材上面的編程習(xí)題，在實(shí)驗(yàn)課中，我們應(yīng)該盡量挑選一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，使得能夠?qū)W生在實(shí)驗(yàn)課中順利的完成，以保證他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　綜合型實(shí)驗(yàn)。

　　綜合型實(shí)驗(yàn)一般設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，需要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)較多，適合在學(xué)期后期開(kāi)展。

　　對(duì)于Java程序設(shè)計(jì)，一般的綜合型實(shí)驗(yàn)都會(huì)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)。

　　學(xué)生需要對(duì)用戶界面編程、事件處理機(jī)制、數(shù)據(jù)庫(kù)操作等方面的知識(shí)掌握到一定的程度，才有可能完成這樣一個(gè)項(xiàng)目。

　　在設(shè)計(jì)此類(lèi)項(xiàng)目時(shí)，也可以考慮直接改進(jìn)書(shū)本中的綜合例程。

　　2)狠抓實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，盡可能的做到每個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都能人人過(guò)關(guān)，讓學(xué)生得到獲得知識(shí)、取得成功的成就感。

　　3.課后學(xué)習(xí)。

　　大學(xué)課堂教學(xué)信息量大，想在課堂上把所學(xué)的知識(shí)完全掌握是很困難的。

　　對(duì)于編程語(yǔ)言，不但要通過(guò)課后復(fù)習(xí)來(lái)深入理解理論知識(shí)，還要通過(guò)編寫(xiě)大量程序提高動(dòng)手能力。

　　為了保證學(xué)生愿意花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面著手。

　　1)課堂教學(xué)以普及知識(shí)培養(yǎng)興趣為主。

　　在理論教學(xué)中詳解案例、在實(shí)踐教學(xué)中由易到難的實(shí)驗(yàn)安排，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。

　　2)布置課后作業(yè)。

　　對(duì)于Java程序設(shè)計(jì)，課后習(xí)題應(yīng)該要包括理論習(xí)題和編程習(xí)題。

　　理論習(xí)題可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)誤區(qū);編程習(xí)題可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)成功實(shí)現(xiàn)習(xí)題算法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3)普及一些進(jìn)階的方向。

　　Java程序設(shè)計(jì)是Java的基礎(chǔ)課程，講述的是Java最基礎(chǔ)的框架和知識(shí)。

　　除了這些基本知識(shí)，我們還可以介紹一些Java的學(xué)習(xí)路線，介紹一些Java EE和Java ME的知識(shí)[3]。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)總結(jié)Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后學(xué)習(xí)三方面深入挖掘Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。

　　授人以魚(yú)，不如授之以漁，教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、融會(huì)貫通、提升能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]皮德常. Java簡(jiǎn)明教程[M](第三版). 北京： 清華大學(xué)出版社，2011.

　　[2]李瑞生. Java 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題和對(duì)策.計(jì)算機(jī)教育， 2010(22)119-122.

　　[3]顧和明. Java 程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐. 福建電腦， 2009(7)： 192-193.

【Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)】相關(guān)文章：

java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)10-01

java課程總結(jié)心得 java實(shí)驗(yàn)總結(jié)與心得10-29

中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索論文10-12

程序設(shè)計(jì)心得06-10

java實(shí)習(xí)心得06-15

java培訓(xùn)心得05-12

java實(shí)驗(yàn)心得06-21

java學(xué)習(xí)總結(jié)10-08

java方法重載10-01