計(jì)算機(jī)應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)法的實(shí)施論文

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一門(mén)十分重要的科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵課程。由于進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在很大的差異性，如果采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，有一部門(mén)學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都難以得到全面提升。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行深化改革，面對(duì)教育改革的全新要求，就需要中職教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，值得一線(xiàn)教師深入研究分析。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)的措施進(jìn)行了分析，希望對(duì)同行有所助益。隨著教育系統(tǒng)不斷深化改革，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸應(yīng)用到教育體系中，互動(dòng)式分層教學(xué)方法就是教育改革背景下誕生一種全新教學(xué)理念，主要是指教師通過(guò)一定的形式，將互動(dòng)教學(xué)法和分層教學(xué)法融合起來(lái)，在具體教學(xué)過(guò)程中要求教師注重教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流，注意結(jié)合不同學(xué)生群體的實(shí)際情況，做到因材施教，為中職學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程教師和教學(xué)主體的有效互動(dòng)，并科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，才能最大程度的發(fā)揮出學(xué)生能潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的積極性和主動(dòng)性。

　　1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)法的必要性分析

　　在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中如果能夠很好的實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)一方面能夠在很大程度上改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通交流，另一方面還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個(gè)體之間差異而引發(fā)的一系列教學(xué)問(wèn)題，從而極大的促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力�；�動(dòng)式分層教學(xué)模式在教學(xué)大綱教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異性而制定的一種互動(dòng)性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，為師生之間更好的進(jìn)行雙向互動(dòng)交流提供了有利的條件。在過(guò)去的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中，教師都是采用死板的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，按照教師的教學(xué)節(jié)奏開(kāi)展學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，而且很容易引起學(xué)生的抵抗情況，十分不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而采用互動(dòng)式分層教學(xué)模式，可以很好解決上述教學(xué)難題，并且能夠保證學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，解決學(xué)生差異性問(wèn)題。

　　2、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)方法的措施分析

　　2。1按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分層，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

　　性格不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)方式也存在很大的差異性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，因此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不斷提升。教師在采用互動(dòng)式分層教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。將一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，浮躁性格較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心這類(lèi)學(xué)生劃分到一層次中，將一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易不集中，受外界影響較大的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，而將那些自學(xué)能力較強(qiáng)，能夠約束自我行為，學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生劃分到一個(gè)層次，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，采用針對(duì)性的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。例如教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，注意力不集中的學(xué)生群體在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該以加深知識(shí)印象為主，針對(duì)學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)中可以適當(dāng)增加一些鞏固類(lèi)的題目，保證這類(lèi)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生知識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好，自控能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)主要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目的，安排拓展類(lèi)的題目有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

　　2。2將授課內(nèi)容進(jìn)行分層

　　中職學(xué)生所在的層次不同，學(xué)習(xí)能力和接受能力存在的很大差異性，所以在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程總，授課內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定。一般情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程授課應(yīng)該以中層學(xué)生為主，同時(shí)兼顧的學(xué)習(xí)能力不足和學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生群體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)能力較差群體的科學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生能力高的學(xué)生應(yīng)該以自學(xué)為主，教師對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究精神，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要進(jìn)行精講講練，注重基本知識(shí)和基本技能的教授和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生形成基本的操作能力，而針對(duì)學(xué)生能力較差的學(xué)生，教師要降低教學(xué)要求，通過(guò)淺顯的教學(xué)讓這部分學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的概念和知識(shí)技能，要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠收獲知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。例如在講解Excel表格制作和應(yīng)用課程時(shí)，利用全班學(xué)生以往成績(jī)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，排列順序，針對(duì)中層學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本操作手段，學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索，任務(wù)完成之后，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，從而在互相幫助中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　2。3學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)不同層次學(xué)生采供不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷是自我評(píng)價(jià)，還是教師評(píng)價(jià)，都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生之間的差異性，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的評(píng)價(jià)氛圍。例如在班級(jí)中建設(shè)過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的綜合評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的客觀(guān)、公正、合理，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　引用：

　　[1]許晶�；�動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用[J]。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊。2012（33）

　　[2]黃其紅。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)法探討[J]。時(shí)代教育。2012（12）

　　[3]魏玉梅。淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[J]。電子制作。2014（03）

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