中職計算機應用基礎(chǔ)微課開發(fā)的實踐論文

　　［摘要］進入21世紀以來，計算機信息技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸走進人們的生活和工作中來。在中職教育階段逐漸出現(xiàn)了一批新興課程，而計算機應用基礎(chǔ)就是最重要的一門。計算機應用基礎(chǔ)作為新興學科，在提高學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和設計能力等方面發(fā)揮著重要的作用。中職學校新課程改革給計算機教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，引進微課教學模式，把“專業(yè)融合”的理念用于計算機實際教學中，不斷提高學生的理解和分析能力，促進學生的有效學習。

　　［關(guān)鍵詞］計算機應用；中職學校；微課開發(fā)；實踐

　　《中職計算機新課程論》中強調(diào)，在計算機教育教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進微課教學模式，促進不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學習意識，促進學生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師普遍采用講授的教學模式，即在課前根據(jù)課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。傳統(tǒng)的講授式教學不能有效地調(diào)動起學生的學習興趣，學習效率大打折扣，學生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計算機應用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實踐，希望為新課改下的中職計算機應用基礎(chǔ)有效教學提供借鑒。

　　一、微課簡介

　　微課作為一種新型的教學模式，即教師在上課之前給學生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進行一一介紹，使學生對所要學習的知識內(nèi)容有一個大致的了解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用微課這種新型的教學模式，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

　　二、“微課”開發(fā)在計算機應用基礎(chǔ)中的實踐

　�。ㄒ唬┳プ≌n堂重點，促進學生理解

　　微課教學可以幫助學生抓住課堂的重點，通過視覺上的沖擊力，促進學生對重點知識的理解。例如，在講中職《計算機應用基礎(chǔ)》（重慶大學出版社）第一章第六板塊“計算機系統(tǒng)的組成及工作原理”的時候，由于本節(jié)的教學目標是使學生熟悉掌握計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時分析計算機操作系統(tǒng)，使學生了解計算機的基本工作原理和性能指標。在本課的教學過程中，教師給學生播放一個小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點知識，即“計算機硬件系統(tǒng)里面的主機，外部設備，輸入和輸出接口，總線；計算機軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個主機給學生進行系統(tǒng)的介紹，便于學生的理解。微課抓住教學的重點內(nèi)容，提升了學生的理解水平，促進了有效教學。

　�。ǘ�）突破課堂難點，提高學習效率

　　微課教學可以抓住課堂的難點，便于學生的練習，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計算機應用基礎(chǔ)》（重慶大學出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時候，由于本課的教學目標是使學生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學會在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時學會查找和替換，復制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進行本課教學過程中，教師給學生播放一個小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學難點，即“掌握基本的Ctrl+C的復制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學生掌握了教學的難點之后，教師就可以帶學生去電腦上進行具體的操作，鞏固所學的知識。微課清楚地抓住了教學的難點，便于學生的理解和掌握，促進了有效教學。

　�。ㄈ�）分析知識結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶掌握

　　微課教學模式可以在課堂上給學生直觀展示知識架構(gòu)，讓學生對所要學習的內(nèi)容先有一個框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點。例如，在講中職《計算機應用基礎(chǔ)》（重慶大學出版社）中“PowerPoint2003操作實務”的時候，由于本課的教學目標是使學生學會制作幻燈片，同時掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學會自定義動畫的制作等。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動，圖片的插入，文字的輸入，動畫效果的設置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點發(fā)散展開，幫助學生記憶掌握，從而為后面的有效學習奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學生再上機進行實際操作就變得十分容易了。微課教學給學生理清了所學的知識結(jié)構(gòu)，促進了教師的有效教學和學生的高效學習。在中職學校計算機新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式，引進微課教學，便于學生抓住重點突破難點，加深學生對知識結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學生的學習積極性和學習效率。

　　參考文獻：

　�。�1］徐黎麗，孟琦.中職計算機專業(yè)項目課程的課例開發(fā)的實踐與研究［D］.上海師范大學，2014.

　�。�2］李天倚.高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析及對策研究［D］.華中師范大學，2014.

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