幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2024-08-31 06:34:07 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼挠變悍e木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用1

　　一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案。

　　(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

　　(3)、做好資料收集，分類(lèi)工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。

　　二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、課題成員分工設(shè)施方案

　　(2)、課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

　　(3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

　　(4)、撰寫(xiě)中期報(bào)告

　　三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

　　(2)、撰寫(xiě)專題論文、研究報(bào)告。

　　本次課題研究的'主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。

　　措施:

　　一：組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整，和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。

　　二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。

　　四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

　　五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，材料的投放以及幼兒使用的情況。

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用2

　　一、課題實(shí)施的背景

　　當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。

　　二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

　�。保�(dāng)前，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。

　�。玻队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。

　�。常覀冇變簣@的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的`原則，要有對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè)園。對(duì)我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。

　　三、課題實(shí)施的理性思考

　　1．課題概念的詮釋

　　⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對(duì)象指本園在讀幼兒）

　　⑵“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。

　　⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　2．相關(guān)理論支撐

　　⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。

　�、迫鸺�?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

　　三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處

　　1、主要觀點(diǎn)：

　　(1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)

　　以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。

　　(2)堅(jiān)持因材施教的原則

　　尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。

　　不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

　　2．可能創(chuàng)新之處

　　(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。

　　(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。

　　四、課題研究的操作思路

　�。保芯磕繕�(biāo)

　　總目標(biāo)：

　　通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　具體目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。

　　２．研究?jī)?nèi)容

　　(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。

　　(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，

　　掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　�。常饕芯糠椒�

　　(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。

　　(2)行動(dòng)研究法：堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。

　　(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)xxx實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。

　　(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

　　４．研究重點(diǎn)

　　(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

　　(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

　　(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題采取的措施、方法。

　　５．研究思路設(shè)計(jì)

　　(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問(wèn)，對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。

　　(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　�。叮芯坎襟E構(gòu)想

　　(1)準(zhǔn)備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時(shí)間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

　　(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。

　　(3)總結(jié)階段對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。

　　五、預(yù)期成果及保障措施

　�。�、保障措施

　　(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級(jí)課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jī)。

　　(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

　　(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。

　　(4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時(shí)間。

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用3

　　課題研究的背景和意義

　　作為一名專門(mén)從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，幫助孩子們大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領(lǐng)他們跨進(jìn)藝術(shù)的門(mén)檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對(duì)世界的認(rèn)知往往是憑借直覺(jué)和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實(shí)的“原生態(tài)”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。他們的畫(huà)應(yīng)該是天真可愛(ài)且隨心所欲、幼稚純樸且無(wú)所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無(wú)意中契入藝術(shù)的本體之中。

　　然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機(jī)械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出：“繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國(guó)孩子具有相當(dāng)好的繪畫(huà)“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力�！蹦７潞团R摹書(shū)上的畫(huà)，就是強(qiáng)迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺(jué)，長(zhǎng)期以往自己的感覺(jué)就會(huì)遲鈍，喪失了實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，增加了孩子的挫折感，這時(shí)丟掉的不僅僅是能畫(huà)象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力。

　　因此，我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理?對(duì)孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范

　　研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。

　　課題含義：通過(guò)對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)“示范法”的.探討、研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究方向和角度

　　1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的，并進(jìn)一步加深研究，將過(guò)去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進(jìn)行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。

　　2、教師在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進(jìn)行教師示范的時(shí)機(jī)及教師示范的方法三方面展開(kāi)。

　　3、該課題負(fù)責(zé)教師在實(shí)踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。

　　第一階段：調(diào)研(4月—6月)

　　1、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底;

　　2、研究任務(wù)：聽(tīng)幼兒園常規(guī)美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫(huà)運(yùn)用情況。

　　第二階段：資料收集(6月—8月)

　　1、收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況;

　　2、研究任務(wù)：

　　(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;

　　(2)關(guān)于《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問(wèn)卷。

　　第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段(9月—11月)

　　1、運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn);

　　2、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運(yùn)用其他方式進(jìn)行引導(dǎo)，觀察幼兒的接受情況和繪畫(huà)中的造型表現(xiàn)，體會(huì)教學(xué)效果。

　　最后階段：成果總結(jié)(11月—12月)

　　《幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結(jié)題期內(nèi)完成。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　第一階段：調(diào)研

　　寫(xiě)出階段調(diào)研隨筆

　　第二階段：資料收集

　　1、幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況的簡(jiǎn)要分析。

　　2、《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問(wèn)卷回收情況簡(jiǎn)單分析。

　　第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段

　　生成的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用4

　　課題名稱：

　　培養(yǎng)幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)的研究

　　負(fù)責(zé)人：

　　所在單位：

　　xx幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng)，應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)他們的自我保護(hù)教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。

　　一、對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)教育：孩子年幼無(wú)知，沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對(duì)于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。

　　二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當(dāng)今急劇變化的社會(huì)中，家庭結(jié)構(gòu)和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，不要事無(wú)巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。

　　三、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞；而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺(jué)得僥幸。究其原因，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快，能采取自救方法，因而受傷害就小�？梢�(jiàn)增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。

　　四、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的能力。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；春天吃預(yù)防感冒的藥；二是對(duì)突如其來(lái)事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情，這就需要成人平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的自救技能�？傊�，我們應(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)

　　安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的'掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)尤為重要。

　　課題研究的步驟和舉措

　　我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考慮幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護(hù)內(nèi)容，通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

　　一、開(kāi)展各種幼兒安全自護(hù)教育的途徑

　　1、豐富幼兒的生活知識(shí)，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

　　幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日�；顒�(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對(duì)上述情況，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識(shí)，讓幼兒知道危險(xiǎn)存在。

　　2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻�、磨礪，提高幼兒自護(hù)能力。

　　曾有專家作過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng)，沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護(hù)罩中的孩子，他們是否也會(huì)喪失自我保護(hù)的能力？大家知道，孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)橥话l(fā)的、難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子會(huì)不會(huì)束手無(wú)策？因此，讓年幼的孩子適當(dāng)?shù)腻憻挕⒛サZ一下，是很有必要的。幼兒的自我保護(hù)能力在某種程度上有賴于他們運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。

　　3、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！币虼�，針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長(zhǎng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛(ài)而去代替。可以通過(guò)家長(zhǎng)園地、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳這些不良行為的弊端，讓家長(zhǎng)知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

　　二、選擇合適的幼兒園安全教育內(nèi)容

　　教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：

　�、倭私饣镜慕煌ㄒ�(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。

　�、谡J(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用5

　　選題的緣由和目的

　　(1)培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需要；

　　(2)新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要；

　　(3)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略方針的需要；

　　(4)實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。

　　本課題是在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策及理論的基礎(chǔ)上，就幼兒園開(kāi)展科技教育活動(dòng)，促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實(shí)踐。

　　文獻(xiàn)綜述

　　一、研究概述

　　幼兒園的自然常識(shí)教學(xué)滿足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀(jì)80年代中期，國(guó)外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當(dāng)時(shí)的需要。這一時(shí)期的自然常識(shí)教育基本上是為智力服務(wù)的，內(nèi)容局限于自然現(xiàn)象，教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽(tīng)講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國(guó)外現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn)，在自然常識(shí)教育原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體掌握科學(xué)知識(shí)量的多少，也不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體

　　對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而是個(gè)體表現(xiàn)出的一種熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的內(nèi)在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在通過(guò)在幼兒園開(kāi)展以科技活動(dòng)的方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。

　　二、目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究

　　1.美國(guó)的20xx計(jì)劃及有關(guān)科學(xué)教育研究

　　2.國(guó)內(nèi)開(kāi)展科技教育活動(dòng)的研究

　　(1)在全國(guó)教育科學(xué)“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。

　　(2)受傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念及幼兒教師素質(zhì)的制約，幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開(kāi)展。

　�、傥覈�(guó)幼兒教育現(xiàn)狀。

　�、谟變航處熆萍妓刭|(zhì)現(xiàn)狀。

　　幼兒教師職前科技知識(shí)教育是薄弱環(huán)節(jié)（調(diào)查說(shuō)明）。

　　b.幼兒師范學(xué)校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調(diào)查說(shuō)明）。

　　c.幼兒教師的科技教育能力和現(xiàn)代科技知識(shí)水平有待提高（調(diào)查說(shuō)明)

　　三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定

　　(1)關(guān)于幼兒科學(xué)教育。

　　(2)關(guān)于美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育含義。

　　(3)關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。

　�。ǘ┰鯓友芯�

　　在研究計(jì)劃中的這一部分內(nèi)容，主要包括研究的方法、研究的設(shè)計(jì)、研究數(shù)據(jù)的搜集方法及對(duì)數(shù)據(jù)的分析。在研究計(jì)劃的結(jié)構(gòu)中，它表現(xiàn)出來(lái)的是研究的方法和步驟。

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用6

　　一、研究背景

　　初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因:

　　1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

　　2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(研究的'主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

　　本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

　　第一階段(.9):組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

　　依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

　　第二階段(.):立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。

　　參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

　　第三階段(.):分工協(xié)作，實(shí)施研究。

　　1.調(diào)查研究:采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人:李莎

　　2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人:李海智王俊彪

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:杜靜曹珍珍楊艷玲

　　第四階段(.):申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

　　1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。

　　2.準(zhǔn)備答辯材料。

　　(1)檢查結(jié)題材料;

　　(2)準(zhǔn)備答辯提綱:

　　成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題

　　a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

　　b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

　　通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

　�、烹A段成果:通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、谱罱K成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

幼兒積木游戲開(kāi)題報(bào)告范文通用7

　　一、研究的背景及意義

　　幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。然而，當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。我們?cè)^察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的.差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

　　二、研究的對(duì)象及方法

　　(一)研究對(duì)象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗(yàn)班、小二班為對(duì)照班。

　　(二)研究方法

　　1、調(diào)查法:通過(guò)談話、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析。

　　2、觀察法:有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織教師學(xué)習(xí)教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)。舉辦專題講座，針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得，論文交流，經(jīng)驗(yàn)介紹，補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

　　4、個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。

　　三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)

　　1、調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

　　2、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣。

　　(二)研究?jī)?nèi)容:

　　1、通過(guò)調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

　　2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

　　3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法。

　　4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　四、研究的步驟

　　20xx年2月-3月，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測(cè)評(píng)，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因。