園藝專業(yè)人才論文開題報(bào)告

　　園藝專業(yè)由于自身的特殊性，使其同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，以便更好的適應(yīng)社會(huì)對園藝專業(yè)人才的需求。下面YJBYS小編為你送上園藝專業(yè)人才論文開題報(bào)告。

　　論文題目 中國高職教育與本科教育在園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的比較研究

　　與選題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題的理論意義和實(shí)際意義

　　1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　近幾年，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)對未來人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求日趨多科類地交叉、滲透與復(fù)合;社會(huì)的職業(yè)分工日趨細(xì)化，即使在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不僅仍有“白領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”之分，而且還出現(xiàn)了專門從事技術(shù)工作的“灰領(lǐng)”。人們越來越多地認(rèn)識(shí)到，要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅需要高質(zhì)量的“白領(lǐng)”人才，更需要一批有專業(yè)技能的“藍(lán)領(lǐng)”和“灰領(lǐng)”人才。

　　園藝專業(yè)由于自身的特殊性，對人才的教育更應(yīng)該結(jié)合高等教育與職業(yè)教育，使其同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，以便更好的適應(yīng)社會(huì)對園藝專業(yè)人才的需求。

　　在理論研究上，許多教育工作者非常重視本學(xué)科的人才培養(yǎng)模式的研究，取得了不少的研究成果，提出了一些解決本學(xué)科人才培養(yǎng)模式的方案。如：潘凱、吳鳳芝在《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)》2009年第3期發(fā)表了題為《園藝專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性及其模式》(2008年黑龍江新世紀(jì)高等教育教改課題)，闡述了普通農(nóng)業(yè)院校本科學(xué)生專業(yè)核心能力的概念及特征，論述了園藝專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的重要性，以及培養(yǎng)過程應(yīng)注意的問題。馬光恕、廉華在《科技資訊》2010年第14期發(fā)表了題為《園藝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革探索》，文章通過制定人才培養(yǎng)方案、選取靈活多樣的教學(xué)方法、提高實(shí)踐綜合技能、開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、組織專業(yè)技能競賽等多種途徑，對園藝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了綜合探索。蔣錦標(biāo)、鄒良棟、劉瑞軍在《遼寧高職學(xué)報(bào)》2001年第4期發(fā)表了題為《高職園藝專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探》一文中闡述了隨著社會(huì)的發(fā)展，高科技已經(jīng)滲入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，這對農(nóng)業(yè)科技人員也提出了新的要求。為培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的園藝(保護(hù)地園藝)人才，提出了指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。同時(shí)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、管理體制、思想素質(zhì)教育體系和人才培養(yǎng)模式等方而進(jìn)行了改革，詳細(xì)地制定了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。鄒佩文在《遼寧高職學(xué)報(bào)》2007年第1期發(fā)表了題為《園藝技術(shù)專業(yè)“2+1“人才培養(yǎng)模式構(gòu)建》一文中闡述了目前園藝行業(yè)急需具有一定的文化素養(yǎng)，懂得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能迅速適應(yīng)園藝市場需求和生產(chǎn)需要，在生產(chǎn)第一線工作的技能型人才。為此，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝專業(yè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，探索出“2+l”的人才培養(yǎng)模式。

　　2. 選題的理論意義和實(shí)際意義

　　通過文獻(xiàn)研究，從整體上看，大量的工作局限于本學(xué)科對園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的研究展開的，但對于綜合高職教育與本科教育進(jìn)行的橫向?qū)Ρ龋瑥亩鴮で蟾�適合社會(huì)需求的培養(yǎng)方案的研究較少，獲得研究成果的更是少之又少。因此，本文著重于高職教育與本科教育兩種不同的教育層次下的培養(yǎng)模式進(jìn)行對比，從基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置、專業(yè)學(xué)科設(shè)置、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)、素質(zhì)教育等方面入手，在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)率、就業(yè)方向、社會(huì)評價(jià)等涉及人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)問題進(jìn)行比較研究，以期發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣，尋求切合實(shí)際的相互學(xué)習(xí)、借鑒的優(yōu)勢，力求彌補(bǔ)各自培養(yǎng)模式的不足，從而滿足社會(huì)對園藝專業(yè)人才的要求。

　　二、研究方案

　　所要解決的主要問題及研究途徑與方法(預(yù)期思路或技術(shù)路線)

　　1. 所要解決的主要問題

　　高職教育與本科教育在長期的教育工作者研究、探索、實(shí)踐下已經(jīng)各自形成了固有的教育培養(yǎng)模式，并且有著從本學(xué)科角度出發(fā)的培養(yǎng)優(yōu)勢，同時(shí)也存在著與社會(huì)對園藝專業(yè)人才需求的差距，通過對兩種教育層次的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，發(fā)現(xiàn)各自在人才培養(yǎng)模式上的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況探求可以相互學(xué)習(xí)、借鑒的方面，完善各自的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更好、更優(yōu)秀的園藝專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　2. 研究途徑與方法

　　本文主要以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)作為本科教育研究代表，以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝專業(yè)作為高職教育研究代表進(jìn)行對比研究。主要通過兩所高校在教師隊(duì)伍構(gòu)成、教學(xué)資源配備、基礎(chǔ)課程設(shè)置，專業(yè)課程設(shè)置、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置、校外實(shí)習(xí)設(shè)置、素質(zhì)教育、就業(yè)率、就業(yè)方向、社會(huì)評價(jià)等方面展開對比，從而探索在教育教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法等涉及人才培養(yǎng)模式方面所具備的各自的優(yōu)越性及可以相互學(xué)習(xí)、借鑒的好方式、好辦法，以達(dá)到完善各自的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更全面的園藝專業(yè)人才。

　　研究進(jìn)度及具體時(shí)間安排

　　起止日期 主要研究內(nèi)容 預(yù)期結(jié)果

　　2011年4月—2011年7月 查閱文獻(xiàn)，收集資料 參考文獻(xiàn)，全面收集相關(guān)數(shù)據(jù)

　　2011年7月—2011年8月 調(diào)查階段 對部分內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

　　2011年8月—2011年12月 學(xué)位論文撰寫階段 完成論文初稿

　　2011年12月—2012年4月 論文最后定稿 完成論文

【園藝專業(yè)人才論文開題報(bào)告】相關(guān)文章：

論文開題報(bào)告11-16

論文開題報(bào)告03-09

論文的開題報(bào)告07-26

本科論文開題報(bào)告11-10

論文的開題報(bào)告格式03-31

論文開題報(bào)告的格式04-01

論文開題報(bào)告格式11-14

法學(xué)論文開題報(bào)告04-01

關(guān)于論文開題報(bào)告11-16

武術(shù)論文開題報(bào)告03-13