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數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計小課題開題報告范文
開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，它主要說明這個課題研究的意義以及該課題的可行性，以下是小編搜集整理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計小課題開題報告范文，供大家閱讀查看。
題目：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究
一、課題研究的背景
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物�！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中�！彪S著新課程標準的深入實施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進學(xué)生主動地探究，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少;封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少;機械練習(xí)多，探究體驗少;脫離實際練習(xí)多，聯(lián)系生活實際少;限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少;個體獨立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少;課內(nèi)練習(xí)多，課外實踐少;簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，難以實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實《數(shù)學(xué)課程標準》的四個目標(即知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度)有較強的現(xiàn)實意義。
二、課題研究的目標
1、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。
2、突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團結(jié)協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
3、通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、多層次性作業(yè)、開放性作業(yè)、趣味性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學(xué)實踐，提供有價值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。
三、課題研究的理論
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者;教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。
2、人本主義理論
人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學(xué)課程標準》理念
“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動、對話”.強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”,重視“過程與方法”,提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論
蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)(包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè))是教學(xué)活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔(dān)。
四、課題研究方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。
五、課題研究的內(nèi)容與范圍
(一)研究內(nèi)容
以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究：
1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多層次作業(yè)設(shè)計的研究
學(xué)生多層次作業(yè)設(shè)計的研究就是針對學(xué)生的個性差異將學(xué)生分層。主要是解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)生吃不了的問題，使各個層次的學(xué)生得到發(fā)展。
2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計的研究
趣味性作業(yè)是遵從小學(xué)生的心理特征，寓知識與技能訓(xùn)練于趣味性練習(xí)之中，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計的研究
開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
4、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實性作業(yè)設(shè)計的研究
現(xiàn)實性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中解決實際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。
通過廣泛學(xué)習(xí)、嘗試設(shè)計、實踐檢測、交流研討、反思改進、循環(huán)往復(fù)的研究活動，逐步形成經(jīng)驗，從而達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實驗研究目標。
(二)研究范圍
以現(xiàn)行課改實驗教材為內(nèi)容，以班級學(xué)生為對象。
六、課題研究的步驟
(一)課題研究時間：一年，即20XX年3月--20XX年3月
(二)研究步驟：
本課題研究步驟分三個階段：
1、啟動探索階段(20XX年3月--20XX年5月)
主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，完成申報立項工作。
2、探索實施階段(20XX年6月--20XX年1月)
主要工作：確立課題研究方案，開展研討、經(jīng)驗交流，課題組積累活動過程的成果材料，完成階段總結(jié)報告。
3、總結(jié)階段(20XX年2月--20XX年3月)
主要工作：
(1)收集整理各種原始資料。
(2)教師撰寫研究論文。
(3)進行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。
七、課題研究的預(yù)期成果
通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1、本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等。
2、課題組教師課堂教學(xué)圖片集。
3、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實踐研究》課題結(jié)題報告
八、課題研究的組織與管理
1、課題組成員(2人)：xx xx
2、課題組活動方式：
(1)課題組定期集中，由課題負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)主持，探討課題組成員實踐研究狀況;分析評點及撰寫相關(guān)論文;課題組負責(zé)人收集、整理研究材料論文。
(2)課題組每月召開一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進方案。
3、對課題組成員的要求：
(1)尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評點與論文。
(2)自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。
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