關于即時性評價,開題報告范本

　　一、課題研究背景

　　研究背景為了適應教育深化改革和培養(yǎng)，21世紀人才的需要，高中英語教學必須進一步提高學生的英語應用能力。這一教學思想 ,在 2001年頒發(fā)的 <<高中英語教學大綱>>(修訂本 )中已作出了明確的規(guī)定。但現(xiàn)存的教學環(huán)境“粉筆 +黑板”和傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語教學模式 ,不能將英語課上得生動有趣 ,不易激發(fā)學生的學習興趣和主觀創(chuàng)造性 ,因而學生的英語應用能力提高較慢。

　　二、課題研究目的及意義

　　本文以現(xiàn)代外語教學理論和建構主義理論為基礎 ,通過理論研究、教學實踐研究和問卷調查 ,提出創(chuàng)造課內外英語語言環(huán)境教學模式。該教學模式通過利用先進的教學手段、變革教學方法和開展英語第二課堂活動給學生創(chuàng)造一個生動的學習英語的語言環(huán)境 ,使語言輸入、吸收和輸出有機地融和在一起 ,使語言知識能夠及時轉化為語言技能 ,培養(yǎng)和提高學生的英語應用能力。

　　三、課題研究參考文獻參考文獻：

　　張大均：教育心理學〃[M]北京〃人民教育出版社〃1999

　　薛中梁：英語課堂教學過程〃[M]合肥〃安徽教育出版社〃2002 章志光：心理學〃[M]北京〃人民教育出版社〃1998

　　教育部．《英語課程標準》[M] ．北京2001

　　凌順詩：高中英語課程資源的開發(fā)與利用[J]．中小學外語教學，

　　蔡一波：高中英語教學資源研究[J]．中小學教育，2006，（1）． 謝 治：英語課程教學設計的理論與實踐研究[J]．小學英語教育，

　　四、課題研究的對象：新課改實施起始年級高一級學生。

　　五、課題研究的預期目標

　　本課題的

　　研究以教學理論為指導，研究高中英語學習中課程資源的開發(fā)與利用中有待進一步開發(fā)與完善的問題，提高高中生英語學習的興趣，改善高中生英語學習的環(huán)境，促進高中英語教學質量的大面積提高。我們的研究目標如下：1、通過研究創(chuàng)建具有本校特色的校園英語環(huán)境，營造具有本校特色的英語文化氛圍。2、通過課內與課外相結合，學校與家庭、社會相結合，為學生的英語語言學習提供全方位的輸入與輸出的環(huán)境，為學生學英語、用英語開辟廣闊的時空領域。3、通過本研究的實施，培養(yǎng)學生自主學習的能力，整體提高學生的英語綜合素質。4、教師在實驗研究中，加深對新課程理念的認識，進一步更新教育教學觀念，大膽嘗試新的教學方式，積極開發(fā)和利用新的教學資源。5、豐富和發(fā)展英語課程資源，推進英語課程改革。

　　六、課題研究的過程及措施

　�。ㄒ唬┖侠黹_發(fā)和利用人力資源，使得人盡其才。

　　人力資源主要是指學校里的領導，教師，學生和家長。

　　1、領導：取得領導的大力支持和協(xié)助。我們學校的領導一直很關心我們的英語教學工作，多次派教師外出聽課學習，組織開展各種教學、研討等活動，在他們的支持下我們的英語科研工作才得以順利、有效地開展起來。

　　2、教師：教師是教學的實施者和參與者，是學生學習的引導者，是人力資源中的支柱。教師應不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

　�、儆⒄Z教師的自我提升。我們都參加了新課程的學習和素質提升工程，向優(yōu)秀教師請教，通過各種途徑學習、把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律；根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧

　　和方法；掌握現(xiàn)代教育技術，并在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用；自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

　�、谄渌�教師觀念的轉變。隨著社會的發(fā)展，英語已經成為一門不可或缺的技能，它的重要性與日俱增。隨著教師們“重語、數，輕英語”的觀念的改變，我們的工作也得到了全體教師的支持和配合。

　　③教師與學生的互動。不管是英語專職教師還是其他任課教師，都能在平時的教學中時刻關注學生們的英語學習，從各個方面引導教育學生養(yǎng)成好的學習習慣和學習方法，督促他們按時完成作業(yè)，并能在平時的接觸中與學生用英語打招呼。即使是不懂英語的老教師，也能用微笑來鼓勵學生在平時應用英語。英語教師在抓好課堂教學的同時，還集思廣益，開展多種課外教學活動，讓學生樂學，好學。

　�、芙處熼g的交流合作和探討。每個學期，我們的英語教師們都要彼此聽課，評課，交換思想。外出聽課回來都會進行匯報交流，加強信息的溝通。資源共享，共同探討學習使我們能夠團結一致，揚長避短，更好地開展英語教學和科研工作。

　�、萁處熼g取長補短，分工合作。教師根據自身的優(yōu)勢分工負責各塊資源的開發(fā)和利用，同時聘請其他具有專門特長的老師協(xié)助開展課題研究活動。如請體育老師協(xié)助英語老師搞好課外活動和早鍛煉的英語教學活動；美術老師協(xié)助英語老師搞好櫥窗的布臵和節(jié)慶活動的開展；音樂老師和電腦老師協(xié)助英語老師搞好英語歌曲、動畫等節(jié)目的播放和廣播系統(tǒng)的開發(fā)利用。在全體教師的共同努力下，營造出濃厚的英語學習氛圍。

　　3、學生：學生是教學活動的主體，是教學資源開發(fā)利用的要組成部分。

　�、賹W生間的互動。學生與學生間的合作交流是最多的。從課前的合作預習，課堂上的合作學習，到課后的合作復習；“小老師”帶徒弟；一對一結對子等活動使每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，在英語學習中取得雙嬴的效果。

　�、趯W生的參與。我們鼓勵和支持學生參與教學資源的開發(fā)，組織學生制作單詞圖片、卡片；繪制情景圖，編創(chuàng)兒歌、故事；鼓勵學生交流學習資源。

　　③小干部的培養(yǎng)。為了解決教師一人要帶多個班級，工作量大的困難，培養(yǎng)一些優(yōu)秀能干的小干部，承擔一些力所能及的事情，不僅能減輕教師的負擔，還能發(fā)揮出學生的主動性和積極性。每天的十分鐘晨讀，中午的20分鐘復習、過關，傍晚的復習等工作都在各班小干部的帶領下有序地進行著。特別是小組長在班級的英語教學中有著舉足輕重的作用，他們不僅協(xié)助教師做好了一般的日常工作，還組織好本組學生的課文過關，對話表演等活動。

　　4、家長：孟德斯鳩曾經說過，一個人一生要受三種教育的影響：家庭教育、學校教育與社會教育。學生的英語學習要家庭，學校和社會的共同參與。

　�、偌议L的支持。為了取得家長的大力支持和配合，改變他們對英語的偏見和輕視，我們通過發(fā)告家長書，倡議書，取得家長的支持。

　�、诩议L的配合。家長配合學校的英語教學給學生配備了錄音機等學習工具，準備了一些課外的英語書籍和報刊，有條件的還引導學生收看簡單的英語節(jié)目。我們還通過家校聯(lián)系表，了解學生在家中的學習情況，與家長保持聯(lián)絡。

　　③家長的參與。我們鼓勵家長參與到學校的英語教學活動中來，比如當一下孩子的學生，讓自己的孩子教自己學英語，配合完成教師布臵的任務“我教爸媽學英語”，和學生一起完成實踐活動“尋找身邊的英語”，一起參加“慶六一英語親子游戲”

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