鼓勵(lì)的作文(共5篇)

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的鼓勵(lì)的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

鼓勵(lì)的作文 篇1

　　記得在一次英語課中，我請一位性格內(nèi)向的小女孩朗讀課文，她在讀課文時(shí)讀得非常小聲，幾乎都聽不到，在同學(xué)們的一片抱怨聲中終于讀不下去了；她的臉漲得通紅，我立刻說道：“大聲地讀課文，還要讀得字正腔圓，確實(shí)不容易，每個(gè)人都怕讀錯(cuò)了被取笑，站起來大聲朗讀實(shí)在需要勇氣。謝謝你，請坐。”第二天，當(dāng)這個(gè)孩子再次被叫到要朗讀時(shí)，她毫不猶豫地立刻站起來大聲朗讀。

　　經(jīng)歷了這件事后，我常常在想，怎樣才能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)呢？如果當(dāng)時(shí)我使用那些無益的贊美和空洞的鼓勵(lì)，比如“你讀得不錯(cuò)，再讀下去，大聲點(diǎn)，每個(gè)人都難免犯錯(cuò)，不用怕！”這樣的語言，是否能激勵(lì)孩子的斗志？

　　看來，鼓勵(lì)是要講方法，講藝術(shù)的，如果方法不對會(huì)適得其反。通過幾年來的摸索，我的方法是：讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對失敗、批評的恐懼，特別是對于低成就感的孩子。

　　什么是低成就，有個(gè)這樣的故事，一個(gè)醉漢撞上了一根停車標(biāo)志桿，他醉醺醺地往后退了一步，又繼續(xù)按原來的方向往前走，結(jié)果他又一次撞到了桿上；他后退了幾步，等了一會(huì)兒，又繼續(xù)朝前走，還是又撞到了桿上；于是，醉漢抱住桿，向桿投降說；“沒辦法了，我被包圍了，四面八方都走不通�！�

　　一個(gè)低成就感的人和這個(gè)醉漢的處境相似，對他而言，每一個(gè)困難都是無法回避的標(biāo)志桿，除了抱桿投降，別無他法。稱贊的語言無法鼓勵(lì)低成就感的人，因?yàn)樗麄兒茏员埃�所以在教學(xué)中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你告訴他“你很聰明，你很能干，你可以做得很好�！币哺�本起不了作用。

　　對孩子的鼓勵(lì)除了用語言，也可以用一些文字和孩子交流，平時(shí)的家庭作業(yè)，我不給學(xué)生打等級，而是改用描述性的評語“你的書寫很工整�！薄澳闼�有的單詞都正確了�！薄昂芨吲d看到你寫出這么有創(chuàng)意的句子�！苯Y(jié)果孩子和家長也開始在作業(yè)的上方或底端給老師寫字。如“謝謝老師的鼓勵(lì)，孩子在家背書很認(rèn)真，已全部背熟�！薄袄蠋�，我喜歡學(xué)英語�！焙⒆雍图议L真誠的語言給了我更多的`動(dòng)力，我的評語使得學(xué)生們改變了對家庭作業(yè)的態(tài)度。

　　我對鼓勵(lì)孩子的信條最好用下面的故事來加以總結(jié)。有一間狹窄的閣樓失火了，消防隊(duì)員們沖進(jìn)現(xiàn)場救災(zāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)人仍然在沉睡，他們努力想把他搬下樓梯，但是卻搬不動(dòng)，他們正要灰心放棄時(shí)，消防隊(duì)長恰好趕到現(xiàn)場，他說“把他叫醒，他自己會(huì)救自己�！边@個(gè)故事的寓意很清楚，處于厭倦沉睡狀態(tài)的孩子，是無法被用意良好的救災(zāi)人員拯救的，必須喚醒他們的潛能，他們才能救助自己。

　　鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，我們可以用盡各種辦法誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就像引誘魚兒上鉤一樣。但是，切忌用羞辱的手段逼迫孩子就范。否則很可能好心辦壞事，挫傷孩子的上進(jìn)心和自信。

　　有一句格言說得好：“哪里有鼓勵(lì)，哪里就有智慧的火花�！笨傊�，我們教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓鼓勵(lì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。

鼓勵(lì)的作文 篇2

　　因?yàn)槲疑蠈W(xué)少，因?yàn)橹�道的事很少，就對所有事物抱有好奇。有一次路過一個(gè)建筑工地，看到一個(gè)老吊車在蓋一個(gè)房子，我忙說停車，司機(jī)一個(gè)急剎就停住了，他問我是不是不舒服？我說不是，我很好奇老吊車是怎么長起來的？我仔細(xì)觀察它，都是用螺釘固定的，我問了很多人都不知道它是怎么長起來的，于是我就在一個(gè)新工地旁租了個(gè)房子，天天等。后來我終于看到了，它完全是自我提升的。這件事讓我特別受啟發(fā)：我覺得有兩種人，一個(gè)是老吊車，自己提升人生價(jià)值，它靠蓋房添磚加瓦來證明自己的價(jià)值，鼓勵(lì)人的`人就是這樣的人生。還有一種人生就像二踢腳，先在地面打壓空氣，打壓別人，升到空中，最后爆炸，這是生活中貶低別人的那種人的人生。我覺得人都應(yīng)該當(dāng)老吊車，不當(dāng)二踢腳。爸爸媽媽看低自己的孩子，上司看下屬如果走了眼，損失都將非常大。

鼓勵(lì)的作文 篇3

　　一句鼓勵(lì)的話語，會(huì)使你對自己充滿信心；一句鼓勵(lì)的話語，會(huì)使你忘記你的憂慮。

　　我是一個(gè)中學(xué)生，在我的學(xué)習(xí)生活中成績一直是跟我關(guān)系最為緊密的伙伴。前些日子，我們圣駕了一次水平測試，就是這一次的測試，讓我充滿了無限的愧疚和憂慮。這次的測試成績很不理想，我只得了個(gè)C級。我為此感到憂心沖沖。這次成績對于我來說很是重要，因?yàn)樗鼤?huì)算入中考成績。這會(huì)對我的中考成績千萬一定的影響。

　　在回到家后，我一直悶悶不樂。母親發(fā)現(xiàn)了我的異常，便問我怎么了。我低著頭，慚愧地說：“我，我這次考砸了。”母親聽了我的話后，很是驚訝，說：“什么東西砸壞了，沒事的，舊的不去新的不來嘛！”我聽后不由哭笑不得，說：“媽，我是說我這次考得不理想！”

　　母親聽后說：“沒事，吃一塹，長一智，以后在答題的時(shí)候一定要認(rèn)認(rèn)真真的，別馬虎。不要失去信心�！闭f著，父親從田里回來了，說：“你們在談?wù)撌裁茨�？”我不情愿地說了自己的成績，父親聽后說：“以后再加把勁就行了，別難過了！”雖然只是一句很簡短的'話語，卻讓我不如如何回答。這次我的成績不好，父母不但沒有批評我，還鼓勵(lì)我，這讓我無比地感動(dòng)。

　　在沒有回家之前，我一直懷著忐忑不安的心情，不敢面對父母。當(dāng)時(shí)我很想變成一只小螞蟻，鉆進(jìn)了個(gè)洞里去，那感覺真是無地自容啊！

　　回到自己的房間，回想著父母的話語，我的眼睛不由濕潤了。我下定決心，為了不辜負(fù)父母對我的期望，我一定要對我的未來充滿希望，在以后用努力來回報(bào)他們！

　　是啊，鼓勵(lì)能夠改變一個(gè)人的態(tài)度，甚至還會(huì)改變一個(gè)人的一生。當(dāng)我們身邊的朋友陷入困境的時(shí)候，送上一句鼓勵(lì)的話吧，讓朋友感到你給他送來的溫暖。讓我們一直為未來而努力吧！

鼓勵(lì)的作文 篇4

　　一個(gè)星期天天氣晴朗。陽光透過窗戶灑在我的書桌上。我寫完了作業(yè)便做起了奧數(shù)題。前面的幾道題十分簡單，可最后的一道題卻難住了我。我拿著筆，在草稿本上不停地演算，腦子不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，拼命地想：今年爸爸的年齡是小明的5倍，再過4年，爸爸的年齡是小明的4倍，問今年小明和爸爸各多少歲？這兩個(gè)未知數(shù)該怎樣求呢？并且題中只有3個(gè)數(shù)據(jù)，整道題就兩句話，從哪方面思考呢？從哪入手呢？剛看了題，我就滿腦子問號(hào)。

　　我抓耳撓腮，冥思苦想，卻還是象只無頭蒼蠅似的，一點(diǎn)頭緒也沒有。我想著，想著。咬著筆桿，皺著眉頭，對著天花板沉思。分針轉(zhuǎn)了半圈了，我還在思考著。好幾次想放棄，想讓媽媽告訴我答案，可我又握緊拳頭對自己說：“半途而廢可不是你的作風(fēng)！”于是又開始漫長的思考。我仔細(xì)的觀察每個(gè)條件，認(rèn)真的分析每一個(gè)詞的含義，每讀一句，都渴望在其中找到什么線索。終于，在分鐘轉(zhuǎn)完一圈的時(shí)候，我歷盡千辛萬苦總算列出了正確的方程。正當(dāng)我準(zhǔn)備放松一下神經(jīng)解方程時(shí)，又呆住了�！�—這方程不會(huì)解！我花了一個(gè)小時(shí)列出了方程卻不會(huì)解！一個(gè)小時(shí)！因?yàn)榉匠滩粫?huì)解而功虧一簣！我覺得鼻子酸酸的，很難受�！昂⒆樱�喝點(diǎn)水吧，都想了一個(gè)小時(shí)了�！眿寢屚崎_門，端著杯水向我走來。我極力抑制自己不讓眼淚掉下來，可媽媽似乎看穿了我的`心思，她輕輕的對我說：“其實(shí)這題并不難，只要戰(zhàn)勝自己就一定能成功的！媽媽相信你，加油！”是啊，我已經(jīng)列出了方程，離成功進(jìn)一步之遙，難道要放棄嗎？并且媽媽這么鼓勵(lì)我，我也要相信自己！我又振作起來，埋頭計(jì)算起來。功夫不負(fù)有心人，我解出來了！我懷著無比高興的心情飛快地寫完了答案的最后一筆，然后歡呼著跳起來。

　　這句鼓勵(lì)，正是這句鼓勵(lì)，是我又重新找回自信，最終解決難題。就如媽媽所說：“其實(shí)這題并不難，只要戰(zhàn)勝自己就一定能成功的！”

鼓勵(lì)的作文 篇5

　　每當(dāng)我被這個(gè)老師嚴(yán)厲批評的時(shí)候，我總能想起曾經(jīng)那個(gè)鼓勵(lì)我的老師。那個(gè)老師對我的鼓勵(lì)，讓我真正感受到了愛是什么，而那種愛的鼓勵(lì)，讓人相信自己有突破的希望。

　　我是一個(gè)成績不怎么穩(wěn)定的孩子，成績一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不僅讓我的家長感到氣餒，而且也讓我現(xiàn)在老師感到氣餒。他恨鐵不成鋼的，總把我請到辦公室喝茶，為得就是讓我趕緊把又掉落下去的成績提上了，好讓我在真正大考來臨時(shí)，不會(huì)又排在靠后的名次。

　　“你知道你這一次小考的成績退步了多少嗎？”老師用著尖銳的聲音對我大喊著，我嚇得不敢吭聲，老師繼續(xù)喊道：“就你現(xiàn)在的成績，你還想有美好的未來嗎？”我怎么也沒想到老師從一次小考會(huì)扯到我的未來，我把頭埋得更低了，在我低著頭只能看見自己的`腳尖時(shí)，我又想念起曾經(jīng)那個(gè)喜歡鼓勵(lì)人的老師來。

　　不知道是那個(gè)老師了解我，還是那個(gè)老師懂得教育，她對我成績的起伏都是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我的成績進(jìn)步了，她會(huì)向我豎起大拇指表揚(yáng)我，我的成績退步了，她則會(huì)耐心地幫助我發(fā)現(xiàn)退步的原因，并用她溫柔的話語鼓勵(lì)我，告訴我只要努力，下一次一定可以考好。

　　我呢，是一個(gè)吃軟不吃硬的人，一旦誰嚴(yán)厲批評我，甚至把我不當(dāng)人的辱罵，我就會(huì)放棄做無畏的掙扎，我會(huì)為了一種祥和的氛圍而“屈服”。要是有愛的鼓勵(lì)，那就不一樣了，那溫柔的話語會(huì)讓我認(rèn)為自己是一個(gè)有突破自己可能的人，我會(huì)在那愛的鼓勵(lì)下打起精神來為自己努力，為希望的未來而努力。

　　每當(dāng)我被這個(gè)老師嚴(yán)厲批評時(shí)，我都會(huì)回想起那個(gè)喜歡鼓勵(lì)人的老師，回想起她對我說過的鼓勵(lì)話語。我想，我是在回想中嘗試著找到相信自己可以突破的勇氣吧！

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