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計算機論文范文參考5000字
論文范文，一般一些�？圃盒Ｒ髮W生寫的畢業(yè)論文一般要求是，下面帶來計算機論文范文參考5000字，歡迎閱讀借鑒。
計算機論文參考 篇1
摘要：近年來，多媒體技術迅速興起，使計算機成為一種全新的信息傳播媒體被社會生活各個領域廣泛適應，計算機教育在學校教育中也顯得越來越重要。本文就農村小學計算機教學的一些困難及解決策略作了一定的分析，并為怎樣在農村小學有效地開展計算機課程作了探討。
關鍵字：計算機；農村；教學
近年來，隨著計算機的用途越來越廣泛，計算機教學已經成為我國學校教育的重要內容，為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下了必要的基礎，為高視角、高起點、高規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)代教育技術，國家教育部門投入了大量資金用于農村中小學計算機教育網絡建設，目前，我們開發(fā)區(qū)中小學計算機配備基本完善，為計算機教育的順利進行提供了必要的硬件基礎。
但是，由于農村小學各方面條件相對較差，再加上某些不可避開的因素，農村計算機教育仍存在較明顯的困難。通過一段時期的調查與總結，我認為這些困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，在思想認識上，由于我國尚未把計算機教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎性學科，在課程設置上也還沒有給電腦課應有的一席之地，導致了很多人認為認為小學生年紀尚小，沒必要馬上學習計算機知識，再加上不是考試科目，所以開課不及時現(xiàn)象存在，在思想認識不夠重視，這不僅是農村小學的一個現(xiàn)象，更是普遍存在于各個中小學。
第二，教學設備簡陋，盡管學校投入資金建立了機房，但是由于經費理由，機器大多都是低檔次產品，再次，計算機包括硬件和軟件兩部分，很多學校因買不起正版軟件致使學校的計算機要么沒有軟件支持要么使用盜版軟件，這些都影響了計算機教學的順利進行；
第三，家庭因素。由于農村家庭計算機的使用率很低，學生雖然對計算機學習的興趣很大，但接觸計算機的時間畢竟很少，僅靠每周一節(jié)計算機課，四十分鐘的學習對初學計算機的小學生來說存在很大的障礙。
面對這些理由，作為農村小學計算機教師該怎樣應對？這是一個值得深思的理由。近兩年來，我在幾個方面進行嘗試教學，逐漸摸索出一些經驗并取得了一定效果。
主要有以下幾點：
一、正確定位小學計算機教學的目的
中小學特別是小學計算機教學的目的應當是培養(yǎng)計算機的使用者而不是培養(yǎng)計算機的制造者。將來絕大部分人都要操作和使用計算機而不是去制造計算機。所以小學開設計算機課應該像駕校開設駕駛課一樣讓人學會駕駛汽車，成為駕駛員，而不是讓人學會制造汽車，成為汽車工程師。
二、大膽離開課本，因地制宜
教科書中的內容選擇確實很全面，但是，俗話說“巧婦難為無米之炊”，在學校條件達不到的情況下，“網上沖浪”“郵箱使用”等就很難掌握，那怎么辦？很多老師采用理論課的形式講授，但學生往往是一頭霧水，不知教師之所云。既然毫無效果，不如大膽的舍棄，把基本能力的培養(yǎng)放在首位，尤其是文字處理技能。
三、因能施教，而非“因材施教”
課堂上我按學生的能力合理分配學習小組。雖然基本沒有學生能熟練操作計算機，但是，對于基礎學習，家中有電腦的幾個學生往往接受比較快，而且回家練習也方便，我們稱他們?yōu)椤半娔X高手”，有這樣的光環(huán)在頭上，下課的時候，他們便會鞭策自己主動學習計算機知識。課上的時候“電腦高手”們有了表現(xiàn)機會，在課堂上“吃得飽”，“電腦盲”也“餓不著”，都有興趣去學習，且充分發(fā)揮他們的學習積極性，“自主、合作、探究”，共同完成任務，更減輕了教師的負擔。
四、消除學生疑慮，大膽應用計算機
我們都知道，計算機起初剛剛走進校園時，我們都感到它很神秘，很神通廣大，但因為價格不菲，一般人都望而遠之。在農村小學中，這種現(xiàn)象仍然存在，由于見得少、用的少，加上計算機教室的種種管理條例，使學生在學習計算機時手腳似乎被束縛了起來，這個不敢動，那個不敢碰。
有一次，我給三年級學生上第一堂課，學習鼠標雙擊打開文件夾，看似很簡單的操作，有幾個學生任我怎么演示怎么講動作要點就是不會做，于是我拿住他的小手幫他點擊鼠標，我攥住他的手才發(fā)現(xiàn)，這個學生手心里滿是汗，我心里一震，剛才的無奈一下子找到了答案——學生太緊張了。于是我給學生講解道：電腦沒有想像中的那么嬌氣。為了證明，我拿著鼠標快速的`來回滑動和點擊，用鍵盤快速的打字……
對于初學計算機的學生來說，桌面上每一個文件夾或工具都是學生好奇的對象，不要一再強調不要動這里不要動那里，應該讓給他們積極探索，并鼓勵他們把自己的的發(fā)現(xiàn)介紹給大家，互相學習才行。
五、循序漸進，不怕慢就怕站
基于農村小學的基本情況，我們不能急于求成，也不可能每個年級都達到規(guī)定的教學目標，我們追求的是讓學生在小學畢業(yè)前掌握最基本的知識，這是一個比較長的過程，微笑往往只在最后才綻開。
1、玩
我校三年級便開始接觸電腦操作，這期間的學習任務主要是初步了解電腦的基本知識以及學會一些簡單的操作，培養(yǎng)學習電腦的濃厚興趣。因而，利用適合學生年齡層次的游戲，貫穿于教學過程中，讓老師真正領略到微機游戲的妙用，使學生體味到微機學習的樂趣。師生在輕松愉快的氛圍中共同圓滿的完成教學任務。學校計算機自帶了“掃雷”、“紙牌”等練習鼠標使用的游戲。
但對于初次接觸微機，接受能力有限的三年級學生來說（我校三級學生開始學習微機，鼠標操作是其中之一項重要內容。），這些游戲對于鼠標的使用要求太高，游戲規(guī)則較繁雜，玩一局的時間過長，勝利的希望太渺茫，常常是剛開局就“game over”了，嚴重的打擊了學生的學習信心，常常使孩子們在沒有完全學會玩它之前，就對游戲去了興趣，對從而對制約鼠標失去了信心，使得教學很難順利進行下去。
針對這種情況，我下載了一些規(guī)則簡單的游戲，如連連看等，這些游戲操作簡便，容許錯的機會較多，給孩子們增加了勝利的機會。通過緊張有趣的游戲活動，不僅實現(xiàn)了讓學生自如的制約鼠標指針位置的目的，還讓他們體會了練習的樂趣，微機的魅力，增強了他們學習微機的興趣。
2、練
關于加快中小學信息課程建設的指導意見（草案）》指出：“信息技術課程是中小學一門知識性和技能性相結合的基礎工具課程……”上機操作練習是教學的關鍵。在學生對計算機有一定期的了解和接觸后，便轉入對它的熟悉操作階段。所謂“熟能生巧”，這階段更應加強練習的力度，使學生熟悉一些簡單的鍵盤操作、運用簡單的windows知識。因此，我們在此期間結合教學內容巧妙地設計一些趣味性的練習，讓學生玩中練，練中學。
3、創(chuàng)
“學貴有創(chuàng)”“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力”也是課改中的一重要內容。在教學中我們結合各種節(jié)日開展各項活動及小競賽，調動學生的學習積極性，使它們在實踐中提高，在實踐中創(chuàng)新。如在國慶期間，我們在五年級中舉辦一次比賽：請你運用學過的powerpoint知識，為國慶設計一張動畫幻燈片；母親節(jié)前，我們要求學生設計一張母親節(jié)賀卡。在活動中學生不但熟悉了計算機操作，更培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力，那一張張有趣而有創(chuàng)意的幻燈片便是最好的證明了。
六、教師的耐心是學生成功的關鍵
面對條件不足，學生基礎差，一節(jié)課下來，老師跑了這邊跑那邊，給這個演示給那個講解還要不斷維持課堂秩序，但效果往往不好，總感覺一節(jié)課沒掌握多少東西，很容易感到工作很難辦，往往引起氣餒情緒。
我曾問過學生，你們最感興趣的是什么課？八個班的學生都是齊聲回答——計算機，所以，我們計算機老師應該感到很幸運才對，因為我們教的課是最受歡迎，興趣最大的一門課，教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)，所有的學生都在盡力的完成老師的任務，只不過他們接受的比較慢，或是入門比較慢，等三年級四年級學下來，到五年級估計就是順水推舟，很簡單了。
信息技術教學是落實其基礎工具性地位的重要途徑，是保證學生以后順利發(fā)展的一下更重要措施，我們農村計算機教學雖然條件差，但是我們絕不能落后。
只有從這個基本點出發(fā)，才能把我們農村的信息技術課程教育落到實處，從而使教、學、用突破以前計算機教學和應用的誤區(qū)，真正做到學有所用，學以致用。
計算機論文參考 篇2
【摘要】隨著電子計算機科技的發(fā)展，我國的計算機網絡系統(tǒng)也有了很大的提高。計算機網絡系統(tǒng)的建設在帶動經濟發(fā)展的同時，也有了很多的安全隱患。本文主要從計算機網絡的設計存在的雷電干擾理由展開的探討，并提出了計算機網絡防雷的措施和有效的策略，希望有一定的借鑒作用。
【關鍵字】計算機網絡，防雷設置，措施策略
一、前言
計算機網絡的設計存在一定的理由，計算機設計系統(tǒng)是由大量的微電子共同運轉才會有效的，但是這些微電子共同作用的同時也會形成回合電路。
從而引導雷電的微波進入到系統(tǒng)內部，從而造成電腦系統(tǒng)的末端和接口的破壞，導致很大的經濟損失。
我們就雷電的防護措施展開了如下探討：
二、雷電進入計算機網絡的方式
1、電源部分
計算機網絡系統(tǒng)電源部分遭受雷擊的風險主要有以下幾種：雷電直接擊中廠區(qū)外的架空高壓線路，導致過電壓串入廠區(qū)內的低壓配電系統(tǒng)；廠區(qū)周邊發(fā)生雷擊時，電磁感應和靜電感應導致部分能量耦合到低壓配電系統(tǒng)；雷電直接擊中廠區(qū)內的建筑，導致建筑物基礎地電位升高對低壓配電系統(tǒng)反擊放電。
2、計算機網絡部分
雷電能量侵入計算機終端的途徑如右圖1所示。雷電直接擊中廠區(qū)外的通信線路，導致過電壓串入廠區(qū)內的計算機網絡布線系統(tǒng)，將終端設備損壞；雷電直接擊中廠區(qū)內的建筑物，雷電流沿柱內鋼筋下泄時產生的lemp（雷擊電磁脈沖）在機房內信號回路上感應產生的過電壓擊壞網絡設備，廠區(qū)周邊發(fā)生雷擊時，電磁感應和靜電感應導致部分能量耦合到計算機網絡布線系統(tǒng)，雷電直接擊中廠區(qū)內的建筑，導致建筑物基礎地電位升高對計算機網絡布線系統(tǒng)反擊放電，將計算機終端設備和交換設備擊壞。
三、雷電對計算機網絡系統(tǒng)的侵害
1、雷電損害計算機網絡系統(tǒng)的理由分析
現(xiàn)代的社會已經是網絡化、信息化、全球化的時代，網絡的發(fā)展?jié)B透到世界各個角落。高科技的計算機器件、高精度的儀器被應用計算機網絡系統(tǒng)之中去，計算機的芯片越小，其自身具有的功能和作用就越強。但是它本身的耐壓性就越弱，當受到雷電的襲擊時，造成的損害就更大，這也是造成計算機網絡系統(tǒng)癱瘓的主要理由之一。
2、雷電對計算機網絡的侵害形式
雷電對計算機網絡系統(tǒng)的侵害主要有兩種不同的形式：一種是直擊雷，另一種是雷擊電磁脈沖，前者指的是雷電等直接沖擊建筑物或是地面上的各種設備機器等，造成計算機硬件和軟件的損害。
外部的防護措施主要是為了保護建筑不受自然雷擊或者火災的影響而發(fā)生的人身事故，內部的雷電系統(tǒng)指的是雷電和其他外界發(fā)生感應電流的泄露產生的人身事故。由于計算機是處在建筑物之內，是室內操作的，因此受到雷電直接的侵害小，主要是受到雷的沖擊。因此，計算機的雷電防護主要是擊電磁脈防護。
3、雷電對計算機網絡系統(tǒng)侵害的主要途徑
雷電對計算機網絡系統(tǒng)的侵害主要有三種途徑：一種是雷電通過電源路線侵入到計算機系統(tǒng)，由于計算機的電源通過電力路線送到室內，如果電力路線遭到了雷電的襲擊就會產生電力線路的中斷，直接導致計算機系統(tǒng)的崩潰。如果建筑物體受到雷電的襲擊這時候在計算機的電源線路上會產生大量的雷擊電磁脈沖，對計算機網絡系統(tǒng)造成毀滅性的打擊。第二種途徑是通過計算機的通信線路進行侵害，其中一種情況是靜電感應，雷電的作用，計算機系統(tǒng)附近的線路會感應相反電荷；另一種情況是電磁感應。
四、計算機網絡系統(tǒng)的雷電防護
1、電源系統(tǒng)的防護
以電子計算機為基礎的系統(tǒng)的電壓流相對較少。在這種情況下，防御電源線線路的過電壓就會少于電力設備。此時，要想通過電源對其進行相應的防護，就應該采取相應的抑制瞬間過電壓、過電流措施，以保證計算機系統(tǒng)安全狀態(tài)值。一旦雷電產生較大的電壓、電流，在短時間內想對相應的電壓進行限制或是泄流是比較困難的。要想更好的解決這一理由，就應該根據相應防雷保護區(qū)原理對每個分區(qū)的交界處進行相應的防雷保護，可以在高壓變壓器后端到二次設備電纜內芯兩端適當?shù)募友b避雷器，以保證二次電壓設備安全。也可以在精密儀器設備及ups的前端適當?shù)募友b避雷器或是保護器，將其作為三級防護。只有通過多級防護，才能最大限度的對相應的雷電流進行限壓或是泄流，以避開雷電對計算機系統(tǒng)造成重大危害。
2、屏蔽措施和合理布線
金屬導體，電纜屏蔽層及金屬線槽進入機房時應做等電位連接，電纜連接器要進行屏蔽處理。如使用非屏蔽電纜入戶前應穿金屬管并埋入地中，入戶前埋地水平距離不小于10m，架空入戶的屏蔽金屬兩端及穿過雷電防護區(qū)交界處時必須進行等電位連接。采用含金屬部件的光纜進行通信或數(shù)據傳輸時應在出入機房光纜終端處將金屬部件進行等電位連接。屏蔽是減少電磁干擾的基本措施，為了減少電磁干擾的感應效應，線路的'屏蔽措施與選擇合適的路徑敷設線路及機房的設計都顯得十分重要。
3、機房位置選擇
在高層或多層建筑物中，計算機房應選擇在建筑物低層中心部位。其設備應遠離外墻結構柱，設在雷電防護區(qū)的高級別區(qū)域內。電位連接和接地系統(tǒng)金屬導體、電纜屏蔽層及金屬線槽進入機房時應做等電位連接，電纜連接器要進行屏蔽處理。當機房設備較少時可采用s型、星型結構連接，此時設備所有金屬部件除在接地基準點erp連接，設備金屬部件之間相對絕緣。若采用m型網型結構等電位環(huán)型連接，則每隔5m設備與建筑物的主筋連接。設備的保護地、靜電接地、交流接地、電纜的金屬外層和電涌保護器的接地端均應以最短的距離分別接到等電位連接帶上。
4、直接雷防護
為了更好的保護計算機系統(tǒng)，屋頂也應該安裝相應的避雷針、避雷器，并用相應的材質將避雷帶個接地網進行連接，以保證機房內不同的金屬外殼、工作連接及光線架等以最小的距離連接在一起。保證接地網和電源系統(tǒng)接地網等相互連接，以達到電壓均衡的目的。直擊雷的防護仍以避雷針、避雷帶（網）或由其混合組成的接閃器為主要防護策略。對其他防直擊雷的裝置應使用經省部級鑒定的產，樓房越高遭雷擊的幾率越大。《建筑物防雷設計規(guī)范》中規(guī)定：一類防雷建筑物超過30m；二類防雷建筑物超過45m；三類防雷建筑物超過60m時，還應采取防側擊雷措施和等電位防護措施。
5、安裝spd
目的在于限制瞬態(tài)過電壓和分走電涌電流的器件，它至少含有一種非線性元件。當雷電浪涌侵入計算機網絡系統(tǒng)時，信號spd動作，此時對地阻抗趨近于零，雷電流向大地中泄放。信號spd可以將雷電過電壓箝制在計算機終湍或者交換機接口能承受的范圍內，從而對它們形成保護。
6、信號系統(tǒng)的防護
計算機實現(xiàn)網絡通信是通過相應介質來實現(xiàn)的，不僅通過普通電話線實現(xiàn)互聯(lián)，也可能通過非屏蔽雙絞線實現(xiàn)互聯(lián)的。因此，在計算機網絡系統(tǒng)設計的過程中，應該根據計算機網絡信號的不同，采取相應的措施，以對計算機網絡系統(tǒng)進行防護。在應用計算機系統(tǒng)的時候，盡量避開將通信電纜暴露地面，最好是將相應的電纜埋在地底下或是用屏蔽管槽將兩端接地，也可以在入戶前，安裝相應的避雷器。在考慮信號傳輸寬帶或是衰減的過程中，盡量與網絡性能指標標準相一致。
五、結束語
綜上所述，雖然現(xiàn)今的網絡計算機系統(tǒng)遭受到了電路雷電的破壞，但是我國的科學家不斷的研究探索防雷的措施，包括計算機系統(tǒng)的內部進行回合電路的防止，以及對于已經形成雷波的抑制都有很大研究的成果，相信我國的計算機網絡的發(fā)展會更加的健康快速。
參考文獻：
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計算機論文參考 篇3
摘要：高校計算機基礎教學改革要以推進計算思維為切入點，培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復合型人才。通過在計算機基礎教學中的具體實踐，提出將計算思維引入高校計算機基礎教學的“一三四三”模式，具體闡釋了一個課程體系、三個方面課程內容、四種教學方法和三個效果評價環(huán)節(jié)，并探討該模式的教學實踐策略。
關鍵詞：計算思維；計算機基礎教學；“一三四三”模式
計算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活，解決各領域問題，并與他人交流和互動，具備計算思維的人能夠通過比較、分類、類比等方法，將計算機科學中的設計思想和方法遷移到其他事物之中，以提高問題的解決效率和準確程度，同時，能夠善于對復雜事物進行分析，通過規(guī)范的方式將復雜問題轉化為若干簡單事物加以解決，并及時調整方式方法以適應事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學領域，計算思維也能夠作為一個解決問題的有效工具，對所有學科的教學實踐都具有指導意義。
一、計算思維引入高校計算機基礎教學實踐的必要性
�。ㄒ唬按髷�(shù)據”發(fā)展的時代要求
“大數(shù)據”不是單指技術形態(tài)，而是針對日益增長的信息量和數(shù)據種類而衍生出來的一種現(xiàn)象。高校計算機基礎教學也同樣面臨“大數(shù)據”的時代沖擊，無論是教學內容，還是教學方式方法，都被充分地數(shù)字化和網絡化。對于高校計算機基礎教學的任何實踐活動，都伴隨相應數(shù)據的產生，對數(shù)據的分析研究實質上就是計算，這就是計算思維的用武之地。
�。ǘ└咝＝處焺�(chuàng)新教學方法與模式的主觀訴求
計算思維為高校從事計算機基礎教學的教師提供了理解自然、社會以及計算機基礎課程的一個新視角，同時也為高校教師在計算機基礎教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新教學方法與模式提供了一種新途徑，強調了創(chuàng)造知識而非簡單使用信息，提高了高校教師在計算機基礎教學實踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時，能夠使學生在教師的指導下領悟計算思維的思維方式，并自覺運用到自己的學習和工作中，為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準備。
（三）高校計算機基礎教學改革的客觀要求
基于計算思維對高校計算機基礎教學內容和教學方法進行改革，在課程體系建設中注重培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算思維，使其掌握基于計算思維的問題求解方法，為未來利用計算手段進行學科創(chuàng)新研究奠定基礎�；谟嬎闼季S進行教學課程改革，重點要進行的是用計算機語言表述形式來進行現(xiàn)實問題的轉化，而不是單一地尋求解決問題的技巧[2]。
二、計算思維引入高校計算機基礎教學的“一三四三”模式
（一）計算思維引入高校計算機基礎教學的課程體系設計
課程體系設計是高校計算機基礎教學的基礎，也是計算機基礎教學改革的焦點。設計一個融入計算思維理念的高校計算機基礎教學課程體系，需要考慮將計算思維各特征點多視角、寬領域、立體化地融入到課程體系設計中。引入計算思維將會對高校計算機基礎教學現(xiàn)有的課程體系進行重新審視和定位，并進行新的剪裁和增刪。在課程體系的構建上，基于計算思維的計算機基礎教學課程體系設計從實例出發(fā)，緊緊圍繞各學科學生在計算機科學基礎理論方面的系列課程進行相關專業(yè)的設計、規(guī)劃、部署、實施、開發(fā)和高級管理[3]。一方面，要帶領學生熟悉和掌握分析問題的能力，引導學生學習、掌握并自覺運用抽象、約簡、轉化等方法，將現(xiàn)實世界的問題轉化成計算機世界的描述方式；另一方面，要借助計算機高級語言實現(xiàn)計算機世界與現(xiàn)實世界的自動化聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用計算機科學思維進行分析問題、解決問題的能力。課程體系的設計過程具體包括四個方面：一是現(xiàn)實情景描述，即根據各學科專業(yè)的實際應用背景，對需要解決的問題進行簡單闡述，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并描述問題的潛能[4]。二是概括問題，也就是將實際問題經過分析和抽象，提煉出要素并轉化成信息世界的描述方式，培養(yǎng)學生抽象、約簡和歸納的計算思維能力。三是處理過程，即運用基礎知識對上一階段中抽象到的問題進行求解，細化處理步驟，確定問題的處理模式。四是確定課程體系的過程，對上述每個階段中細化得到的處理過程運用計算思維的方法結構表示出來，設計一個包括主干課程和分級課程的樹形課程體系結構。
�。ǘ┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學的課程內容確定
課程內容是高校計算機基礎教學的核心。基于計算思維確定高校計算機基礎教學的課程內容，以計算思維的引導、培養(yǎng)和鍛煉為目標，從適應各專業(yè)的實際需要出發(fā)，總體上確定三個方面內容：計算思維意識培養(yǎng)課程、計算機基礎理論課程、計算機實踐課程。
1、計算思維意識培養(yǎng)課程主要是針對思維方式和主觀意識的培養(yǎng)訓練，利用計算機計算速度高、存儲量大和智能化強等優(yōu)點，引導學生運用計算思維解決現(xiàn)實中難以解決的問題。利用計算機解決現(xiàn)實問題，需要進行思維轉換，將自然語言與計算機語言在思維與認知方面進行等量轉換，在現(xiàn)實中自覺運用這種轉換思維的能力就是計算思維意識課程培養(yǎng)的目標[5]。培養(yǎng)學生運用計算機編程的思維和理論來描述并界定人類的自然語言，同時利用計算機的優(yōu)勢為人類解決問題就是計算思維意識培養(yǎng)課程的'課程內容。
2、計算機基礎理論課程以講解計算機基礎知識為主，課程內容涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據庫、多媒體、網絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。對于非計算機專業(yè)學生進行計算機基礎理論課程教育，應是面向各個領域的應用，而不只是面向計算機學科。在計算思維引入高校計算機基礎教學，培養(yǎng)應用型人才的過程中，計算機基礎理論知識的掌握是基礎。
3、計算機實踐課程是指在教師的指導下，以提高學生計算機操作能力和實際動手能力為目標，由學生自主進行的綜合性學習活動，培養(yǎng)并體現(xiàn)學生對知識綜合應用的能力。在實踐課程教學內容中，融合多種計算機科學思維方法，培養(yǎng)學生運用計算思維的方式設計實驗過程和步驟。設計基于關注點分離的層次化實驗課程教學體系，有助于培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)學生的計算思維能力和實踐創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學的教學方法
1、雙向互動法。在有限的課堂教學時間內，從計算機基礎知識技能的講解轉向計算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉變，成為學生主動建構知識的促進者和引導者。教師可靈活采用任務驅動、自主學習、案例教學、構建主義教學等教學方法，引導并激發(fā)學生對問題進行多樣性及重構性的思維活動，在問題的抽象、求解思路及方法的探討中導出計算機在不同學科的應用思想及方法，以增強學生的計算思維意識和計算思維能力。
2、實驗教學法。融合多種計算機科學思維方法構建實驗教學的內容，實驗方法和實驗步驟具有開放性，教師負責給出參考步驟和引導方法，激發(fā)學生自主學習、創(chuàng)新能力和計算思維的培養(yǎng)。
3、反饋遞進法。教師指導學生采用遞歸的思想，把復雜的問題變?yōu)榕c原問題相似的簡單問題，減少重復計算，學生利用并行處理和逆向思維，對問題進行描述，反饋給教師，師生雙向溝通，進一步設計并確定求解問題的方案。
4、二維教學法。既注重計算機基礎教學廣度，又注重其深度。廣度教學是指從自然、社會中的廣義計算拓展到計算機科學中的計算，將日常生活中的概念映射到計算機科學中的概念和理論，使學生易于理解、掌握并進行概念抽象。深度教學是指基于學生深度理解與思維相關的理論與概念，進一步探討思維本質和應用，進而強化思維的作用和價值。將廣度教學與深度教學有效結合，從廣度教學延展到深度教學，形成二維教學法。
�。ㄋ模┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學的效果評價
計算思維引入高校計算機基礎教學的效果評價包括三個環(huán)節(jié)，即評價、反饋和優(yōu)化。
1、評價是對高校計算機基礎教學目標實現(xiàn)程度的量化考核，科學的評價體系能夠較好地反映教學效果。在以培養(yǎng)學生計算思維能力為核心目標的高校計算機基礎教學評價體系中，加強對學生探索發(fā)現(xiàn)并構建知識的自主學習能力和問題求解及系統(tǒng)設計中計算思維能力程度的考核，加大實踐成績權重，重點檢測學生在分析解決問題上的思維能力。
2、反饋是通過教學評價，使教師和學生了解教學過程的結果，及時提供反饋信息。反饋信息在計算思維引導的計算機基礎教學中具有重要的調節(jié)作用。只有通過反饋信息調節(jié)教學行為，及時調控課程計劃，才能達到計算機基礎教學目標。
3、優(yōu)化是在評價與反饋的基礎上，通過改革創(chuàng)新教學計劃和教學行為而達到教學的最佳狀態(tài)。遵循教學規(guī)律，合理確定優(yōu)化教學的標準，開展計算思維引入計算機基礎教學實踐的教學實驗和教學改革，尋求合理的教學結構，爭取最好的教學效果。
三、“一三四三”模式的實施策略
�。ㄒ唬┳⒅靥嵘處熣J識與素質
計算思維對計算機專業(yè)出身的計算機基礎教師來說并不陌生，在工作、教學和生活中都在潛移默化地應用，只不過沒有上升到理論的高度或者作為一個系統(tǒng)的理念提出來，并傳授給學生[6]。課程體系的建設、內容的講解、案例的設計的實施最終都將由教師來完成，教師在本輪改革中將起到主導作用。通過培訓、自身學習、同行之間的討論交流，在認識、方法上全面提升教師自身的素質和認識，達成共識，形成合力，通過集思廣益和研討制定適合本校學生特點的教學體系。
�。ǘ┘皶r更新教學內容
要實現(xiàn)在有限的學時內既使學生的應用的能力得到有效提升，又要在學生的能力結構中融入計算思維的要素，幫助學生更有效地建立計算機問題求解意識，就需要在教學內容上更新。在教學內容上，提升學生的操作能力、提升信息素養(yǎng)，進而形成問題求解能力。通過上機的實踐教學，在講練結合的情況下，提升學生的操作能力。在內容的選擇上，從學生的實際應用出發(fā)，既要有通識知識，又要符合專業(yè)技術人才專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外，對于不同層次、不同專業(yè)類別的學生在內容的設置和案例的設計方面要有針對性，確保學生是在原有基礎上的一個遞進式的知識的提高和思維習慣的不斷養(yǎng)成。
（三）有效融合教學過程思維培養(yǎng)與應用能力培養(yǎng)
很多高校過去注重的是能力的培養(yǎng)，在教學過程中以此為目標，但新的教學改革是在這個目標上更進一步的提升，最終實現(xiàn)思維培養(yǎng)與應用能力培養(yǎng)要融合�！坝嬎闼季S”應體現(xiàn)出既能感知又能實現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式，科學融合當前計算機應用基礎類的課程內容，在教學實踐中滲透“計算思維”的本質特征，并在課程內容編排和體系結構設計方面體現(xiàn)具有“計算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內容體系貫穿理解計算機的知識、應用、方法等三個層面。在教學實踐中，學生越來越依賴網絡查找資料、購買東西等，但是學生只是會簡單地通過搜索引擎輸入關鍵詞，而一些高級的搜索技巧幾乎都不會。在學生的信息查詢的教學中，要將知識（計算機信息檢索的技術）、應用（信息檢索的技巧和高級檢索方式）、方法（培養(yǎng)計算思維）進行融合，不僅是具體應用，還要舉一反三，歸納分析，總結規(guī)律，上升為思維。
參考文獻：
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計算機論文參考 篇4
1、大學生實踐創(chuàng)新平臺的必要性和重要性
隨著信息時代的到來，計算機專業(yè)在近二十年內得到了迅速發(fā)展，計算機專業(yè)是2013年畢業(yè)生人數(shù)最多的10個本科專業(yè)之一，人數(shù)超過10萬。我們不得不思考，我們的人才培養(yǎng)質量和規(guī)格是否適應社會需要，計算機專業(yè)的畢業(yè)生該何去何從？造成這種局面主要有以下兩方面原因。
�。�1）我們現(xiàn)在的教學，只是停留在“傳道授業(yè)解惑”層次，大多數(shù)學生認為自己學了很多的理論知識，但往往沒有加以實踐、應用，實際工作中往往感覺力不從心。
�。�2）考核制度依然是“分數(shù)為主”，造成學生只是慣性地學習書本上的知識，忽視了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)新性教育？對計算機學科而言，創(chuàng)新性教育并不是期望學生進行發(fā)明研究，而是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體地講，就是培養(yǎng)出既有相應的計算機專業(yè)技術知識，又有較強實踐動手能力和自學應變能力的高素質大學生。怎樣實施創(chuàng)新性教育？首先要創(chuàng)建面向本科教學、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型人才和創(chuàng)新人才的新型計算機實驗教學體系；其次，要建立多層次、跨平臺的實驗室開放管理制度；最后，建立相對完善的大學生實踐創(chuàng)新平臺。大學生實踐創(chuàng)新平臺是指大學生運用所學的專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，它在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。
�。�1）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學院每年開展科技節(jié)活動，學部每學期組織學生申報和實施“大學生課外科技創(chuàng)新基金”項目，計算機系由專職教師擔任潛能導師指導各個大學生學習與創(chuàng)新團隊。在開展這一系列科技學術活動的同時，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會責任感的教育，引導學生自覺擔負起科教興國的歷史重任。
�。�2）能夠提高學生的創(chuàng)新素質。加強對大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當前我國教育界推進素質教育的重要課題。從學生“個性化教育”和計算機專業(yè)創(chuàng)新素質培養(yǎng)的角度來看，大學生課外科技學術活動的開展是課內創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要補充，具有課內教育無法比擬的優(yōu)越性。
（3）能夠增強學生的實踐能力。新的人才培養(yǎng)模式要求優(yōu)秀的人才不僅能扎實地掌握知識，更重要的是能靈活運用知識來進行創(chuàng)造性工作。從理論到實踐的過程中起著橋梁和指導作用的正是學生的課外科技學術活動。
2、大學生實踐創(chuàng)新平臺的建設
2.1大學生實踐創(chuàng)新平臺
學校的教育、氛圍、環(huán)境無不影響著學生，我們可以盡力多提供一些良性環(huán)境，使每個學生都能發(fā)揮自己的特長，激發(fā)他們的興趣和潛能，這個環(huán)境就是大學生實踐創(chuàng)新平臺，它包括學校的各類實踐環(huán)節(jié)、各種科技競賽活動以及各種技能培訓和認證。平臺的硬件支撐是學院、學部兩級的實驗室和大學生課外科研基地。
2.2做好支撐平臺的各環(huán)節(jié)工作
各類實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的基礎，因此，學校要重視實踐教學的每一個環(huán)節(jié)。實踐教學涉及到許多方面，首先要制定好實踐教學大綱，這也是本課題組研究內容的`一部分。為了更好的完成實踐教學，本課題組擬定了《實驗教學管理規(guī)定》，在該規(guī)定中對實驗教學的管理制定了詳細的細則。實驗室是鍛煉學生動手能力的基本場所，如果只有理論沒有實踐場所，強調創(chuàng)新是一句空話，國內外的許多著名的科技成果都是從實驗室誕生的。實驗室要向學生開放，鼓勵學有余力的學生到實驗室做深入學習，跟老師做項目。為此課題組提出建議，草擬了《實驗室開放管理制度與實施方案（試用）》。大學生課外科研基地是學生科協(xié)管理的群眾科技練兵場所，它為學生提供了平等討論問題的環(huán)境，它有更加靈活的開放方式。近年來，學校給予了許多支持，比如下?lián)芙涃M，購買服務器、空調、桌椅等。一年來，課題組在調研的基礎上重新制定了科研基地的管理辦法，同時制訂了對學生和指導教師的科研獎勵辦法。學校在大學生培養(yǎng)過程中全面實施“潛能導師制度”，在總結實施該院“個性化教育”經驗基礎上，各院系對如何全面實施潛能導師制度進行了頂層設計。
�。�1）組建學部潛能導師指導委員會，學部領導擔任正副主任。
（2）對低年級和高年級潛能導師工作重點進行了劃分。一年級潛能導師重點是啟迪、發(fā)現(xiàn)學生自身亮點、優(yōu)勢和潛在能力。具體做法是，進一步優(yōu)化一年級潛能導師方案，每個新生班設置1~2名潛能導師，采取潛能導師與輔導員相結合、面上學生與重點對象相結合、座談交流與個別談話相結合的3種結合方式，重點引導學生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自身優(yōu)勢、興趣和潛能。高年級潛能導師重點根據學生自身亮點和感興趣的問題，設計若干潛能培育平臺，采取項目實施或者專題研究等形式，吸受、引導學生去挖掘、培養(yǎng)、激發(fā)、提升個人潛能。
（3）學生根據自己的興趣、愛好，自愿進入上述平臺，根據專業(yè)特點，給進入上述平臺的學生配備潛能導師，并在潛能導師的指導下，挖掘、培養(yǎng)、實現(xiàn)、提升個人潛能。
�。�4）學生進入上述平臺，取得相應成果，可計入個人總學分。
�。�5）學部采取激勵政策，鼓勵教師和實驗技術人員擔任潛能導師。
3、金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑
在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養(yǎng)層，頂部為精英層，針對各層采取不同的組織方式。需要說明的是，盡管分類組織，但目標是一致的，就是要在實踐創(chuàng)新平臺下，通過逐級培養(yǎng)，強化學生對專業(yè)的認同感，提高學生的興趣和實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3.1學生課外的各種基礎培訓
（1）普及層：主要面向新生普及知識，包括機器拆裝、應用軟件使用、網頁制作、C語言編程等，使學生提早了解計算機。
（2）培養(yǎng)層：主要面向有一定計算機基礎的同學，老師通過專題講座的方式，使參與的同學掌握一定的開發(fā)能力，主要內容涉及面向對象開發(fā)工具（如VB、VC、Java）、數(shù)據庫應用（如SQL、Oracle）、電子方面（如單片機、數(shù)字電路）、網絡編程（如ASP、WinSock）。
�。�3）精英層：主要面向在計算機方面有特長、有潛力、有興趣的同學，進行深入理論知識的培訓。
3.2學生科技立項
學校和系部每年都有一些大學生創(chuàng)新實驗與科研資助項目，鼓勵大學生積極參加。通過實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技或實驗項目計劃，促進學校轉變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會需要的高水平創(chuàng)新型人才。學校制定了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃學生項目的管理辦法，規(guī)范項目申請、項目實施、項目變更、項目結題等事項的管理，建立質量監(jiān)控機制，對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生要及時終止。學校在公平、公開、公正的原則下，組織學生項目評審、備案并對外公布。項目結束后，由學校組織項目驗收，驗收結果中，必需材料為各項目的總結報告，補充材料為論文、設計、專利以及相關支撐材料。
3.3積極組織學生參加各種學科競賽
學院致力于發(fā)掘學生潛力，組織開展一系列圍繞科技工作的競賽，其中包括APP設計大賽、基礎應用能力大賽、ICPC軟件技術大賽、ITAT全國信息技術應用能力選拔大賽、“思科杯”網絡技術大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競賽。每年學院有350人次參賽，占全計算機專業(yè)學生總人數(shù)的70%左右。學科競賽激發(fā)了學生的學科學習興趣、產生了一批優(yōu)秀作品，在學校取得了較大的影響。除了以上校內競賽之外，我們還組織學生參加“藍橋杯”全國軟件技術設計大賽、全國數(shù)學建模競賽、大學生挑戰(zhàn)杯競賽、全國網絡與信息技術競賽、全國高校SuperMap杯GIS大賽等，通過這些比賽培養(yǎng)學生運用所學知識和基本技能分析、解決工程實際問題以及從事科學研究的能力，增強學生的創(chuàng)新精神、工程意識和綜合實踐能力，增強學生撰寫技術報告、學術論文的能力。
3.4組織各種專業(yè)認證考試培訓
隨著計算機方向日益多元化，各大國際知名的IT企業(yè)開始推廣其企業(yè)的技術認證，這認證主要考核學生的實踐能力，例如微軟公司的MCP認證、思科公司的CCNA/P認證、SUN公司的SCJP認證等，通過認證學習和考試不僅可以大大提高學生的實踐能力，而且廣泛的被各種企業(yè)所接受，對學生的就業(yè)有著重要的意義。由于這類認證的費用很高，學院積極與相關的培訓機構洽談，力爭通過開放實驗室、引入大學培訓計劃等方式幫助學生減低費用，切實服務學生。目前已經成功引入思科CCNA/P認證、RedHatLinux認證培訓、工信部的ITAT認證考試，今后我們還將繼續(xù)拓展相關培訓和認證。
3.5探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極開創(chuàng)校內外實習基地
我們積極探索校企合作培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設計第一線的IT企業(yè)的合作以及行業(yè)內部的企業(yè)的合作。一方面通過引入企業(yè)的高級技術主管、項目主管，使他們直接參與計算機課程教學，如計算機科學與技術專業(yè)（網絡方向）與武漢烽火科技公司、譽天教育集團、NIIT（上海）公司合作，成立N+1特色教學班。這樣不僅讓學生學習IT前沿知識，和企業(yè)單位的生產實踐相接觸，也為學生畢業(yè)后找工作提供更多機會，解決就業(yè)問題的同時企業(yè)也獲得了人才與技術支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學分置換、考證、合作培訓和參與大學生創(chuàng)業(yè)培訓職業(yè)技能培訓等，可提高學生的實際動手能力，加強就業(yè)競爭力。每年選拔優(yōu)秀的高年級學生到產學研合作單位頂崗實習，實習形式分散與集中相結合，畢業(yè)設計與崗位工作相結合，實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業(yè)務人員組成的指導教師；實習結束后，實習單位在同等條件下接收優(yōu)秀實習生，或出具就業(yè)推薦書；通過以上方式，可以加大學生現(xiàn)場實踐力度，避免傳統(tǒng)實習環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學生在專業(yè)學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業(yè)基礎技能解決問題的驅動力。
3。6積極鼓勵學生參加教師的科研項目
近幾年隨著學院申請國家自然科學基金、省級自然科學基金、省科技廳和教育廳各類科技項目的成功，有更多具有實際意義的項目可以供學生參加；積極鼓勵學生參與指導教師的科研項目，定期開展學術交流活動，由指導教師向學生介紹研究領域的前沿動態(tài)，鼓勵學生在科研領域積極探索，提高學生分析問題、解決問題的能力，更難能可貴的是學生可在教師指導下撰寫學術論文，提高學術研究的水平。另外，通過承接橫向合作課題，并讓學生參與系統(tǒng)的研發(fā)，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創(chuàng)新能力。
4、措施建議
1）選修課計入學分，對于在參加科技項目、學科競賽和開放實驗中表現(xiàn)突出并具有創(chuàng)新性成果的學生，還可以申請學校設立的創(chuàng)新學分。
2）重視師資隊伍培養(yǎng)和穩(wěn)定。實驗師資隊伍是從事實驗（實踐）教學工作的主題，充分調動實驗人員的積極性和創(chuàng)造性是有效開展實驗建設的根本保證。為此，在獨立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵政策，提高實驗人員素質并落實穩(wěn)定實驗隊伍的各項措施。
5、結語
構建獨立學院計算機專業(yè)的大學生實踐創(chuàng)新平臺，金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑，實施“潛能導師制度”是有效措施，以學科競賽、課外科技基金項目、校企合作共建校內外實習基地以及各類專業(yè)認證培訓等項目為抓手，切實培養(yǎng)計算機大學生實踐創(chuàng)新能力。如同文華學院一樣，我國獨立學院大多經過“十年建�！�，目前已經進入第二個“十年發(fā)展”階段，后續(xù)還有第3個、第4個甚至更多個“十年”，而探索和研究獨立學院計算機專業(yè)教育的發(fā)展問題，大學生培養(yǎng)質量是其發(fā)展之根本。
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