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2000字論文格式要求
論文的格式是很重要的，格式不通過的論文，就算做的再好也是通不過的哦。下面是小編收集整理的2000字論文格式要求，歡迎閱讀。
論文格式要求 篇1
題目
學(xué) 院 大連藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院 專業(yè)名稱 音樂表演(聲樂) 年 級 2014級 學(xué)生姓名 XX 指導(dǎo)教師
20XX年7月3日
如何掌握表演中的信念感(小3號黑體)
摘要
( “摘要”之間空兩格，3號黑體，居中，不加頁眉，單獨頁，單倍行距。)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……(小四號宋體,1.25倍行距，內(nèi)容300-500字為宜)。 (空一行打關(guān)鍵詞)
關(guān)鍵詞： XXXX，XXXX，XXXX，XXXX
(“關(guān)鍵詞”且與內(nèi)容為四號黑體，關(guān)鍵詞一般為3-5個)
目 錄(三號黑體，行距為單倍)
緒論 ………………………………………………………………………………… 1
一、XXXXXXXXXXXXXX ……………………………………………………… **
(一)XXXXXXXXXXXXX (小4號宋體)
(二)XXXXXXXXX
(三)XXXXXXX ……
二、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………………………………………………**
(一)XXXXXXXX 1、XXXXXX(小4號宋體) XX……………
三、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………………………………**
結(jié)論…………………………………………………………………………………**
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………**
致謝…………………………………………………………………………………**
緒 論(三號黑體居中)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……(宋體小四號，1.25倍行距，不單獨起一頁)。
一、XXXXXXXXXXXXXXXXX
(正文一級標(biāo)題三號黑體居中。
標(biāo)題與正文行距為2倍行距。
如果有副標(biāo)題，加破折號，小四號黑體居中。
)
(一)XXXXX (二級標(biāo)題和題序用小4號黑體)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX[1],XXXXXXXXXX……(正文用宋體小四，行距為1.25倍)
(二)XXXXX
結(jié) 論 (與正文空一行，三號黑體居中)
XXXXXXXXXXXXXXX(小四宋體，與正文要求一致)
注釋：(小5號宋體)作者，《書名》，出版社，第X頁
[1]參考文獻(xiàn)(3號黑體，居中，單起一頁)
[1] 劉小龍.電視藝術(shù)美學(xué)[M].北京：中國廣播電視出版社，1999. [2] 吳海霞,沈劍平.電視論壇[C]. 北京：人民教育出版社，2003(2). (宋體5號，1.25倍行距)
致 謝 (單起一頁，黑體三號居中，單倍行距)
Xxxxxxxxxx (內(nèi)容格式與正文要求一致)。
范文：外語學(xué)習(xí)動機的影響因素及激發(fā)策略探討
摘要：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
外語學(xué)習(xí)動機影響因素分析。
外語學(xué)習(xí)動機的影響因素及激發(fā)策略探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機，影響因素，激發(fā)策略
在外語教學(xué)研究對學(xué)習(xí)者個性差異展開深入的討論過程中，動機研究受到了眾多研究者和教育工作者的重視。
“動機是一種認(rèn)知的和情感的喚醒狀態(tài), 它導(dǎo)致有意識的決定來采取行動, 并導(dǎo)致一段時間內(nèi)持續(xù)的腦力和體力的付出, 其目的是要達(dá)到一個 (或一組) 既定的目標(biāo)�！�
[1] 加拿大心理學(xué)家Gardner把外語學(xué)習(xí)動機定義為：“動機是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素，間接對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用�！�
[2] 動機是學(xué)習(xí)和責(zé)任培養(yǎng)的前提條件，是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在誘因，是促使學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的力量源泉。高的動機水平對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，而學(xué)習(xí)上的進(jìn)步又能強化動機。
[3]由此看來，動機對學(xué)習(xí)的成敗和學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，動機問題也因此成為外語教學(xué)中至關(guān)重要的問題之一。
一、外語學(xué)習(xí)動機的類型分析
九十年代以來，外語學(xué)習(xí)動機研究進(jìn)入了一個多元化時代。
語言學(xué)家、教育學(xué)家和心里學(xué)家根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度研究外語學(xué)習(xí)動機，形成了不同的分類體系并不斷完善。
在外語學(xué)習(xí)動機分類理論中，Gardner 和 Lambert，Deci和Ryan，文秋芳，Ellis的觀點較為突出。
Gardner & Lambert從社會語言學(xué)的角度提出融入型動機和工具型動機，前者(又叫結(jié)合型動機)是指學(xué)習(xí)者對目的語的團(tuán)體文化有真正興趣，希望更好地與團(tuán)體的人民進(jìn)行交際，從而融入該團(tuán)體的社會生活，后者是指學(xué)習(xí)者對外語本身沒有特殊的愛好，學(xué)習(xí)外語只是為了找到好的職業(yè)，改善自己的社會地位等。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語多為工具型動機。
Deci和Ryan從認(rèn)知心理學(xué)角度又提出內(nèi)在動機和外在動機。
內(nèi)在動機是個體對外語學(xué)習(xí)活動本身感興趣,學(xué)習(xí)的動力來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素;外在動機指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動,或外部誘因的激發(fā)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
文秋芳(1996)以行為主義心理學(xué)的刺激反映理論為依據(jù)，把動機劃分為深層動機和表層動機。
由深層次的非物質(zhì)刺激而產(chǎn)生的動力為深層動機;由表面的物質(zhì)刺激而產(chǎn)生的動力為表層動機。
Ellis從過程和結(jié)果出發(fā)，又把動機分為任務(wù)型動機和成就型動機。
任務(wù)型動機是指由教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的動機;成就型動機是源于成功學(xué)習(xí)的動機。
多數(shù)研究者認(rèn)為，動機是動態(tài)的.，即在一定條件下，融入型動機和工具型動機的地位會相互轉(zhuǎn)換，外在動機會激發(fā)內(nèi)在動機，深層動機可能轉(zhuǎn)化為表層動機，任務(wù)型動機可能產(chǎn)生成就型動機機;相比較而言，具有融入型動機或內(nèi)在動機、深層動機者更可能采取一些探索性、鉆研性、積極主動的學(xué)習(xí)方法，有效監(jiān)控自己學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)上更易獲得成功，動機效應(yīng)更強更持久，優(yōu)于其它動機。
二、外語學(xué)習(xí)動機影響因素分析
外語學(xué)習(xí)動機的復(fù)雜性決定了其影響因素的多面性。
因此，我們認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)者個人主觀因素和學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素兩方面進(jìn)行分析。
(一)學(xué)習(xí)者個人主觀因素
1.自我認(rèn)知因素
自我認(rèn)知因素是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識，包括主體感、效價、自我概念和能力自我知覺等。
主體感是指對外語學(xué)習(xí)活動中自己所承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識。
當(dāng)學(xué)習(xí)者覺得自己的責(zé)任重大，則動機強;反之則弱。
效價則是對外語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識。
如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)非常有意義，對自己的工作與生活很有幫助，則動機強;反之則弱。
自我概念是學(xué)習(xí)者對自己外語學(xué)習(xí)優(yōu)與劣的主觀意識，以及對外語學(xué)習(xí)成與敗的評判等。
能力自我知覺是指在外語學(xué)習(xí)活動中對自己能力的判斷。
它決定外語活動內(nèi)容的選擇。
如果活動難度適當(dāng)，則動機增強;否則，動機減弱，甚至消失。
2.目標(biāo)因素
在因果模型中，目標(biāo)定向?qū)訖C行為產(chǎn)生直接的影響。
目標(biāo)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力方向和努力方向，使之堅持從事與目標(biāo)相關(guān)的活動，并促使學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)難度尋求相關(guān)的行動計劃或任務(wù)。
因此，建立目標(biāo)是動機的一個重要方面。
合適的目標(biāo)容易讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，讓他們感覺自己學(xué)習(xí)有進(jìn)步、駕馭外語的能力逐步提高、信心不斷增強, 從而激化和培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
而這種巨大的內(nèi)部動機能鞭策他們加倍努力，以達(dá)到目標(biāo)。
如果沒有這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者則會缺少方向感，缺失推動學(xué)習(xí)的力量，變得無所適叢。
3.情感因素
情感因素是指學(xué)習(xí)者的情感變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的改變。
情感因素復(fù)雜多變，常見的有興趣、態(tài)度、焦慮和成就感等。
焦慮具體表現(xiàn)在三個方面：“交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評價懼怕”。
適度的焦慮可產(chǎn)生較強的動機。
過度的焦慮則會導(dǎo)致學(xué)生過分緊張，懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)動機因此削減。
然而，過低的焦慮，則使學(xué)生動力不足，不能保持長久的學(xué)習(xí)熱情。
動機來自態(tài)度(融合性態(tài)度與對學(xué)習(xí)環(huán)境態(tài)度[4])，態(tài)度導(dǎo)致動機的產(chǎn)生, 態(tài)度與動機成正比。
對英語學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)習(xí)者會越發(fā)喜歡學(xué)習(xí)格式模板，課堂上積極配合教學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)輕松愉快，學(xué)習(xí)動機很強，而且呈良性循環(huán)。
相反，消極態(tài)度的學(xué)習(xí)者會越來越不喜歡它，缺少動力,不想付出努力，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)起來很痛苦，且呈惡性循環(huán)。
[5] 成就感直接影響學(xué)習(xí)動機。
它就像“激活劑”，使學(xué)習(xí)者充滿信心，相信自己的能力，并樂于去挑戰(zhàn)更為復(fù)雜高難度的活動，因此動機加強。
然而，當(dāng)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷多次“失敗”后，沒有了成功體驗，因而喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，因此動機嚴(yán)重削弱。
興趣是動機中最活躍而持久的因素。
它是直接的學(xué)習(xí)動機，屬于內(nèi)部動機或深層動機。
這個內(nèi)部動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。
學(xué)習(xí)興趣不僅可以推動學(xué)習(xí)者主動地學(xué)習(xí)，而且能使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，得到滿足，從而形成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素
學(xué)習(xí)環(huán)境因素是學(xué)習(xí)者自身以外的因素，主要包含以下內(nèi)容：外語教師的影響、學(xué)習(xí)群體的影響、課程大綱的要求、社會人才市場的要求和家長的要求等。
其中，前面兩者對動機的影響尤為重要，我們予以特別關(guān)注。
1.教師
教師是影響課堂內(nèi)部動機的重要因素。
Finocchiaro(1981)認(rèn)為：動機是在課堂學(xué)習(xí)情境下，由老師激發(fā)起來的情感[6]。
教師單調(diào)的教學(xué)方法，膚淺的教學(xué)水平，無趣的教學(xué)內(nèi)容，沉重的作業(yè)，都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)習(xí)動機。
相反，教師的熱情幽默，淵博知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，富有啟發(fā)性的講授，靈活多變的教學(xué)方法，豐富多彩的互動活動，鼓勵性的語言，都會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)動機。
2.學(xué)習(xí)群體
學(xué)習(xí)群體主要是指班集體和宿舍集體。
集體中的個體差異往往會成為學(xué)習(xí)動力。
在集體中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣(包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)對其中的每個成員都有著不容忽略的影響。
Rod Ellis(1994)認(rèn)為友誼是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個非常重要的因素[7]。
Williams & Burden(1997：194)則說：健康的同學(xué)之間的競爭能在短期內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)動機[8]。
在日常生活中，同學(xué)間相互幫助，相互鼓勵，相互影響，相互競爭，相互促進(jìn)，建立起良好的同學(xué)關(guān)系，則能保持外語學(xué)習(xí)的強烈動機。
反之，則消減動機。
三、激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的幾點策略
Brown(1994), Williams & Burden(1997), Dornyei(1998) 分別對外語教學(xué)中激發(fā)動機的措施提出過一些好的意見。
結(jié)合我國的外語教學(xué)實際情況，提出下面幾點。
(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外語學(xué)習(xí)的價值
學(xué)習(xí)者理解知識的價值對激發(fā)他們的內(nèi)在動機十分重要。
教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段來提高英語語言的魅力，提高學(xué)好英語的結(jié)果的誘惑力，讓學(xué)生從心底里想學(xué)好英語。
學(xué)習(xí)者要認(rèn)識到：學(xué)好英語是祖國發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的重要組成部分。
全球經(jīng)濟(jì)信息一體化使英語的地位日趨重要。
高水平的英語將有利于祖國科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的飛躍和國力的增強;學(xué)好英語是個人發(fā)展的需要，它能在以后的職業(yè)生涯中給他們提供更多的機會。
(二)增強學(xué)生外語學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，布置適度的教學(xué)任務(wù)
美國心理學(xué)家Knight和Remmers 通過實驗發(fā)現(xiàn)，如果被試認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。
因此，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，也是教學(xué)中不可忽視的一個方面。
教師要求學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，以此來增強學(xué)生的自我決定意識，然后根據(jù)學(xué)生的特點和投入水平，幫助他們設(shè)定階段性的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的目標(biāo),以激發(fā)其內(nèi)在動機，使之保持勇往直前的勢頭。
教師還要考慮學(xué)生的實際英語水平,布置不同難度層次的教學(xué)活動, 以便學(xué)生獲得成功經(jīng)驗。
(三)給予學(xué)生及時反饋與合理評價，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因
教師要把教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評三者結(jié)合起來，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
評價時，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和適當(dāng)表揚學(xué)生，給學(xué)生提供建設(shè)性的信息反饋，讓他們一方面看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強努力程度，另一方面看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點，爭取更好的成績。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇失敗或挫折時，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乜创约旱膯栴}，告訴他們不能簡單地把成敗歸結(jié)為不可控制的因素， 如運氣，要幫助學(xué)生認(rèn)識努力與結(jié)果之間的關(guān)系,認(rèn)識自己對學(xué)習(xí)結(jié)果有控制權(quán)，把消極的歸因向積極的歸因轉(zhuǎn)變，增強他們的自我效能感和自信心。
(四)激發(fā)學(xué)生的好奇心，實施興趣遷移策略
好奇心是人們積極探求新事務(wù)的一種傾向。
教師可從以下幾個方面引起學(xué)生的好奇心。
(1) 在教學(xué)中體現(xiàn)文化意識，滲透文化因素，借用英漢兩種語言在文化習(xí)俗、讀音及表達(dá)方式等方面的不同引起學(xué)生的好奇心;(2) 經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感，如豐富課堂活動的組織形式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，多種指令靈活使用，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合等; (3)設(shè)計問題情境，引起認(rèn)知矛盾。
如，在教授進(jìn)行時態(tài)的第一次課上，老師強調(diào)進(jìn)行時態(tài)是表示動作的正在進(jìn)行，而在第二次課上，老師寫了這樣一句The bus is arriving. 學(xué)生的注意力迅速集中到這個句子上來。
接著，老師開始講進(jìn)行時態(tài)表示“即將”的用法。
當(dāng)學(xué)習(xí)者對某些活動產(chǎn)生好奇時，教師要抓住時機，利用學(xué)生對活動的內(nèi)在動機，把這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使之產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
例如，利用學(xué)生對電影的興趣，組織學(xué)生看原版外語電影。
(五)營造寬松有序的良好課堂氣氛
課堂是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的重要陣地。
教師營造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度[9]。
良好課堂氛圍的建立，首先要求教師以學(xué)生為中心，以一顆寬容、理解的心去對待學(xué)生，尊重他們的個性，多用激勵的語言，加強與學(xué)生的溝通。
其次，教師要提高自己的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù))，充分利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)摘要學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)與保持[J].外語教學(xué)，2003，24(4)：P151-153.
[2]丙利紅.如何激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，(1)：P82-83.
[3]Vandergrift,L.2005.Relationships among motivation orientations, metacognitive awareness andproficiency in L2 listening[J].Applied Linguistics 26/1:70-89.
[4]Gardner,R.C.& P.D.MacIntyre.A student’s contributions to second language learning.PartII:Affective variables[J].Language Teaching,1993a,(26):1-11.
[5][7]Ellis, R. The Study of Second language Acquisition[M].Oxford: OxfordUniversity Press，1994: 199-200, 228,515-517.
[6]Finocchiaro,M. Motivation: Its crucial role in language learning[A]. In: Hines andRutherford. [C], On TESOL’81.Washington D.C.: TESOL. 1981: 20-22.
[8]Williams, M. & Burden, R.L. Psychology for LanguageTeachers: A Social Constructivist Approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1997：194.
[9]Stevick, Earl. Teaching andLearning Languages[M].Cambridge University Press,1980: 78-80.
論文格式要求 篇2
1.畢業(yè)論文(設(shè)計)編寫的要求
論文應(yīng)采用漢語撰寫(英語專業(yè)除外)，畢業(yè)論文(設(shè)計)的排序依次為：(1)封皮 (2)中文摘要及關(guān)鍵詞(3)目錄(4)正文 (5)參考文獻(xiàn)(6)致謝(7)附錄(8)論文申報表 (9)指導(dǎo)教師評語表
2. 畢業(yè)論文(設(shè)計)各部分具體要求如下
2.1 封皮
本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的封皮要統(tǒng)一使用學(xué)院發(fā)放的封皮。
題目： ☆☆☆☆☆(二號字、黑體、加粗);姓名等用四號字、宋體、加粗。
2.2 中文摘要(內(nèi)容提要)
畢業(yè)論文(設(shè)計)的中文摘要字?jǐn)?shù)為200～300字左右，簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中文摘要要有關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞另起一行，一般為35個。格式如下：
摘 要(“摘要”二字中間空兩格、小二號字、黑體、居中)
本文…(內(nèi)容為四號字、宋體)
關(guān)鍵詞： (“關(guān)鍵詞”三字加粗，各關(guān)鍵詞之間要有空格)
2.3目錄的`要求
“目 錄”二字用三號字、黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空一格。目錄的各章節(jié)應(yīng)簡明扼要，內(nèi)容用小四號字、宋體。目錄里包括正文層次的標(biāo)題序號、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄(必要時)等標(biāo)題和頁碼。
2.4正文
正文一般包括前言、主體說明和論述、結(jié)語三個部分，各個部分之間連續(xù)排印，不需重新起頁。正文文字一般不少于8000字。應(yīng)用型論文章前空一行，層次采用格式按各專業(yè)具體要求執(zhí)行。一級標(biāo)題采用三號字黑體居中，上下各空一行;二級及以下標(biāo)題用小四號字黑體;正文用小四號字宋體。
正文章節(jié)、段落之間排版按各專業(yè)范文要求。
2.5參考文獻(xiàn)
只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。參考文獻(xiàn)作者最多寫到第三位，余者寫“等”。
參考文獻(xiàn)(五號、黑體、頂格)格式：[1] 作者. 文題. 刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼(仿宋體、五號)
例：
參考文獻(xiàn)
[1] 王傳昌. 高分子化工的研究對象. 天津大學(xué)學(xué)報，1997，53(3)：1-7
2.6致謝
“致 謝”二字中間空一格、三號字、黑體、居中。內(nèi)容限1頁，采用小四號宋體。
2.7附錄
另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計)情況而定。內(nèi)容一般包括正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號說明(含縮寫)、計算機程序等。“附錄”二字中間空兩格，用四號字、黑體、居中。內(nèi)容用小四號字宋體。
2.8附表
(8)和(9)附表《畢業(yè)論文申報表》、《指導(dǎo)教師評語表》的內(nèi)容可以打印輸出，但指導(dǎo)教師簽名必須本人手寫。
3.幾點具體要求
3.1語言表述
3.1.1要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，確切地闡明自己的思想、觀點、主張和見解。論述必須簡明扼要、重點突出，對同行專業(yè)人員已熟知的常識性內(nèi)容，盡量減少敘述。
3.1.2論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念，需做出解釋。
3.2標(biāo)題和層次
標(biāo)題要重點突出，簡明扼要，層次要清楚。
3.3頁眉和頁碼
3.3.1頁眉從摘要開始，采用宋體五號字居中書寫。
3.3.2頁碼放在頁腳中(插入自動圖文集中的：第X頁 共X頁)(宋體小五號)，從正文開始，連續(xù)編排，居中書寫。
3.4圖、表、公式
圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
3.5打印規(guī)格
編輯文字統(tǒng)一使用Windows平臺下的Word字處理軟件打印，一律采取A4紙張，頁邊距一律采取默認(rèn)形式(上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm)，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1. 5);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))。論文封皮內(nèi)容最好打印，沒有打印條件的，書寫一定要工整、清晰。
3.6印刷
畢業(yè)論文必須打印并裝訂成冊。論文選擇單面印刷，左側(cè)裝訂成冊。
4.其它說明
4.1 《會計學(xué)》、《計算機科學(xué)與技術(shù)》、《土木工程》、《機電一體化》專業(yè)正文各章要單獨起頁;《經(jīng)濟(jì)管理》、《法學(xué)》正文各個部分之間連續(xù)排印，不需重新起頁。
4.2各專業(yè)論文格式要求如與上有差異，以該專業(yè)指導(dǎo)教師要求或范文為準(zhǔn)。
論文格式要求 篇3
第一、構(gòu)成項目
畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容：
封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。
第二、各項目含義
(1)封面
封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期等項內(nèi)容組成。
(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞
內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。
(3)目錄
列出論文正文的一二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對應(yīng)的頁碼。
(4)正文
正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。
(5).注釋
對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄，以及畢業(yè)論文結(jié)論
附屬于正文，在畢業(yè)論文結(jié)束語中出現(xiàn)，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻(xiàn)
作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
4、畢業(yè)論文格式編排
第一、紙型、頁邊距及裝訂線
畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)a4型紙(297mmx210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。
第二、版式與用字
文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
第三、論文各部分的編排式樣及字體字號
(1)文頭
封面頂部居中，小二號行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)論文”。
(2)論文標(biāo)題
小一號黑體。文頭居中，按小一號字體上空一行。(如果加論文副標(biāo)題，則要求：小二號黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號)
論文標(biāo)題以下的行距為：固定值，40磅。
(3)作者、學(xué)院名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期
項目名稱用小三號黑體，后填寫的內(nèi)容處加下劃線標(biāo)明，8個漢字的長度，所填寫的內(nèi)容統(tǒng)一用三號楷體，各占一行，居中對齊。下空兩行。
(4)內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
緊接封面后另起頁，版式和字號按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和 “:”
黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關(guān)鍵詞”與 “內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格�！瓣P(guān)鍵詞”和 “:” 用黑體,內(nèi)容用宋體。關(guān)鍵詞通常不超過七個，詞間空一格。
(5)目錄
另起頁,項目名稱用3號黑體，居中排列，上下各空一行;內(nèi)容用小4號仿宋。
(6)正文文字：另起頁。
(7)論文標(biāo)題：用二號黑體加粗，居中排列，上空一行;下標(biāo)明年級、專業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號楷體，居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
(8)正文文中標(biāo)題
一級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“一、”與正文字號相同，黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點;
二級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“(二)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點;
三級以下標(biāo)題序號分別為“1.”和(1)，與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”�？筛鶕�(jù)標(biāo)題的`長短確定是否獨占行，若獨占行，則末尾不使用標(biāo)點，否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
(9)注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后定出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。引用文章時，注文的順序為：作者、文章標(biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞：《論行政合理性原則》, 載《法學(xué)雜志》1987年第1期。);引用著作時，注文的順序為：作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數(shù) ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國大百科全書出版社 1997年版，第5頁。)。
(10)附錄
項目名稱為小四號黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”，也可附上畢業(yè)論文致謝詞。
(11)參考文獻(xiàn)
項目名稱用小四號黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫第幾頁) 。
(12)頁碼
論文格式要求 篇4
1、封面：封面內(nèi)容包括論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)生姓名、學(xué)號、系(部)、專業(yè)、畢業(yè)時間等信息，此頁不編排頁碼。
2、題目：題目應(yīng)概括整個論文最主要的內(nèi)容，恰當(dāng)、簡明、引人注目，力求簡短，嚴(yán)格控制在20字以內(nèi)。
3、摘要：①正論文第一頁為中文摘要，學(xué)位論文摘要約300~500字，應(yīng)說明工作的目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論。
要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新的見解，語言力求精煉。
為便于文獻(xiàn)檢索，應(yīng)在本頁下方另起一行注明本文的關(guān)鍵詞(3~5個);②英文摘要在文后(參考文獻(xiàn)后)，內(nèi)容與中文同，不超過250個實詞，上方應(yīng)有英文題目。第二行寫學(xué)生姓名，指導(dǎo)老師…等信息;關(guān)鍵詞，應(yīng)與中文對應(yīng)，便于交流。外文論文(設(shè)計)
中文摘要：
(1)標(biāo)題小4號黑體，1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主體部分用小4號宋體，1.5倍行距;(3)關(guān)鍵詞：小4號宋體。
英文摘要：
(1)題目用小2號Times New Roman,1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主體部分用5號Times New Roman,1.5倍行距;(3)關(guān)鍵詞：小4號Times New Roman.
4、目錄：
應(yīng)獨立成頁，包括論文中全部章、節(jié)的標(biāo)題(即一級、二級標(biāo)題)及頁碼。目錄要求標(biāo)題層次清晰，應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致，附錄也應(yīng)依次列入目錄。
(1)“目錄”二字，中間空2格，小2號黑體，段前段后0.5行距;
(2)主體部分用小4號宋體，左對齊，段前段后為0,1.5倍行距;
5、引言：在論文正文前，應(yīng)闡述本課題研究的目的、意義、對本研究國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有針對性的簡要綜合評述和本論文所要解決的.問題等。
6、正文：是學(xué)位論文的核心。寫作內(nèi)容可因研究課題性質(zhì)而不同，一般包括：
�、倮碚摲治�;②研究材料和實驗計算方法;③經(jīng)過整理加工的實驗結(jié)果的分析討論，與理論計算結(jié)果的比較;本研究方法與已有研究方法的比較等。
(1)正文部分
�、僬臉�(biāo)題：1級標(biāo)題：黑體4號字，段前0.5行，段后0.5行;2級標(biāo)題：宋體加黑，小4號字，段前0.5行，段后0行;3級標(biāo)題：楷體GB2312,小4號字，Times New Roman;②正文內(nèi)容：宋體小4號字，首行縮進(jìn)，1.5行距。引言和正文凡是引用文獻(xiàn)處，應(yīng)在引用句后括號[]內(nèi)標(biāo)明1 2 3,上標(biāo)。示例為：[1].
(2)量和單位
各種計量單位一律采用國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93.非物理量的單位可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位。
(3)標(biāo)點符號
標(biāo)點符號應(yīng)按照國家新聞出版署公布的“標(biāo)點符號使用方法”的統(tǒng)一規(guī)定正確使用，忌誤用和含糊混亂。
(4)外文字母
外文字母采用我國規(guī)定和國際通用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)寫法。
要分清正斜體、大小寫和上下腳碼。
(5)公式
公式一般居中放置;小4號宋體，公式的編號采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編寫，用括號括起寫在右邊行末，公式與編號之間不加虛線。公式下有說明時，應(yīng)在頂格處標(biāo)明“注：”.較長公式的轉(zhuǎn)行應(yīng)在運算符號處。
(6)表格和插圖
①表格。每個表格應(yīng)有自己的表序和表題。表內(nèi)內(nèi)容應(yīng)對齊，表內(nèi)數(shù)字、文字連續(xù)重復(fù)時不可使用“同上”等字樣或符號代替。表內(nèi)有整段文字時，起行處空一格，回行頂格，最后不用標(biāo)點符號。
表序及表名置于表的上方，中文五號宋體字，Times New Roman.,表采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編寫。表格用三線表。表頭文字宋體加粗，表內(nèi)文字宋體5號。
②插圖。每幅圖應(yīng)有自己的圖序和圖題。一般要求采用計算機制圖。
圖序及圖名置于圖的下方，中文為五號宋體字，5號Times New Roman圖采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編寫。
�、蹐D、表中的附注寫在圖或表的下方，小5字體，字母順序編號。
7、結(jié)論：結(jié)論應(yīng)該明確、精煉、完整、準(zhǔn)確。是最終的、總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡單重復(fù)。
應(yīng)認(rèn)真闡述自己的創(chuàng)造性工作在本領(lǐng)域中的地位和作用，自己的新見解的意義，也可以在結(jié)論中提出建議、研究設(shè)想、儀器設(shè)備改進(jìn)意見、尚待解決的問題等。
8、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)一律放在文后，其書寫格式應(yīng)根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識：M專著，C論文集，N報紙文章，J期刊文章，D學(xué)位論文，R研究報告，S標(biāo)準(zhǔn)，P專利。
(1)只列作者閱讀過，在正文中被引用過，正式發(fā)表的文獻(xiàn)資料。
(2)標(biāo)題4號黑體;主體部分可按一般學(xué)報格式，5號宋體字，包括作者、題目、來源(出版期刊名稱、年份、卷數(shù)、期數(shù)和頁數(shù)。書籍須注明出版單位和年份)。段落1.5倍行距。
9、致謝：英文摘要之后。應(yīng)以簡短的文字對在課題研究和設(shè)計說明書(論文)撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。字?jǐn)?shù)不宜超過300字。
10、附錄：最后一頁。
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