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關(guān)于白鷺的論文
白鷺、百合花、一個(gè)深夜的記憶、關(guān)于散文《白鷺》、《簡單的故事，精致的情節(jié)——小說家談小說》《詩人談詩——寧靜而深沉的意境》(蘇教版九年級(jí)必修)?第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——閱讀有獨(dú)特的感受 ↘內(nèi)容簡析及教學(xué)提示 本單元以學(xué)會(huì)在閱讀中形成自己的獨(dú)特感受為主題。
圍繞這個(gè)主題，編排了三組課文。
每組均由兩篇文章組成，一篇是附錄的文學(xué)作品，一篇是對(duì)這篇文學(xué)作品的評(píng)論;三組課文中的文學(xué)作品分別是散文、小說和詩歌。
這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)非常豐富。
教學(xué)中要突出單元的主體要求，同時(shí)兼顧幾個(gè)方面的內(nèi)容，必須精心設(shè)計(jì)，力求主體突出又互相融合。
不妨以三組課文的教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解如何在閱讀中形成自己的感受，表達(dá)出自己的見解，并從三篇作品中體會(huì)作者是如何發(fā)現(xiàn)平常事物和人物的“美”的。
可以將欣賞誦讀的作品作為學(xué)生閱讀實(shí)踐，形成閱讀感受，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品的材料。
本單元的綜合學(xué)習(xí)與探究，圍繞單元的主題，從讀、寫和說等方面設(shè)計(jì)了具有一定綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)。
誦讀欣賞的內(nèi)容是著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，寫作的要求是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)平常事物和人的“美”，修改文章的專題訓(xùn)練是結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
↘單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解《白鷺》《百合花》《一個(gè)深夜的記憶》三篇作品不同的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情。
2.把握《關(guān)于散文〈白鷺〉》《簡單的故事?精致的情節(jié)》《寧靜而深沉的意境》三篇評(píng)論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的共同特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。
3.能把自己的感悟與評(píng)論作家的感悟進(jìn)行比較，有條有理地說出異同點(diǎn)。
4.掌握鑒賞散文、小說、詩歌的基本方法，能夠?qū)懗鲎约簩?duì)某一具體作品的評(píng)論。
↘課時(shí)安排????共14課時(shí) 《散文家談散文》???????3課時(shí)?????????????《小說家談小說》???????3課時(shí) 《詩人談詩》???????????2課時(shí)?????????????《鄉(xiāng)愁》???????????????1課時(shí)? 《綜合學(xué)習(xí)與探究》?????3課時(shí)?????????????《修改文章專題訓(xùn)練》???2課時(shí) 十三、散文家談散文 關(guān)于散文《白鷺》 ↘設(shè)計(jì)意圖 在誦讀的基礎(chǔ)上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。
著重談自己獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里。
↘學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1.?了解散文的文體特點(diǎn)和作者所表達(dá)的思想感情。
2.?感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3.?了解評(píng)論的一般寫法和《關(guān)于散文〈白鷺〉》的寫作特點(diǎn)。
4.?養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物的獨(dú)特的美。
◆過程與方法 1.?反復(fù)誦讀散文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開豐富的聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受。
2.?找出課文中作者對(duì)白鷺獨(dú)特的美的描寫，參照評(píng)論文章，看看是否把握住了作者的獨(dú)特感受和獨(dú)到見解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.?感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2.?養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物獨(dú)特的美。
↘重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法 ◆重點(diǎn) 1.?了解散文的文體特點(diǎn)和本文作者表達(dá)的思想感情。
2.?把握本文評(píng)論的重要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)論的寫作方法。
◆難點(diǎn) 1.?認(rèn)識(shí)散文抓住對(duì)象“神”的特點(diǎn)加以表現(xiàn)而不拘泥兩者之間實(shí)在描寫的寫作特點(diǎn)，并嘗試這種寫作方法。
2.?養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物獨(dú)特的美。
◆活動(dòng)突破 1.?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開豐富聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受。
2.?學(xué)習(xí)簡單文學(xué)評(píng)論的寫法，讓學(xué)生用書面或口頭的形式表達(dá)自己對(duì)具體作品的評(píng)論。
↘課時(shí)安排 3課時(shí) 第一課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課散文是一種瀟灑活潑、優(yōu)美空靈的文學(xué)樣式。
在散文的領(lǐng)域里，有匕首、投槍式的戰(zhàn)斗檄文，有親切動(dòng)人的世態(tài)風(fēng)俗畫，也有給人以愉快休息的小夜曲。
博覽散文，我們可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。
鑒賞古往今來的那些出自大家手筆的華章精品，確是一種富有啟示而又充滿樂趣的精神享受。
然而，好的品評(píng)需要有良好的散文鑒賞知識(shí)來支撐。
這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起探討有關(guān)散文的鑒賞知識(shí)。
聽教師解說，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。
聚焦 考點(diǎn)散文的鑒賞知識(shí)其實(shí)就在我們身邊，就要看我們是不是會(huì)用心觀察，用心體會(huì)。
比如說，同學(xué)們?cè)诳紙錾吓龅降纳⑽拈喿x題就多少蘊(yùn)涵著鑒賞散文的信息。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：我們經(jīng)常碰到哪些散文閱讀題? 參考答案：理解字詞的含義及表達(dá)作用;理解字詞的感情色彩;理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用;分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用;分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法;分析散文所蘊(yùn)涵的哲理;分析領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情;欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言…… 2.這些考點(diǎn)具有普遍性、靈活性、和開放性的特點(diǎn)，能夠很好地考查同學(xué)們的散文閱讀和鑒賞能力。
所以請(qǐng)同學(xué)們從這些考點(diǎn)中探討一下鑒賞散文可以從哪些方面入手。
參考答案：領(lǐng)悟立意;分析結(jié)構(gòu);品味特色。
1.回憶，交流。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)體會(huì)，自由發(fā)言。
回歸 文本的確，我們?cè)阼b賞散文時(shí)可以從領(lǐng)悟立意、分析結(jié)構(gòu)和品味特色這三個(gè)方面入手，那么我們?cè)陬I(lǐng)悟立意、分析結(jié)構(gòu)、品味特色時(shí)應(yīng)該分別細(xì)化到哪些方面呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過的散文思考一下。
1.領(lǐng)悟立意 ⑴要注意不同性質(zhì)的作品之特點(diǎn)。
抒情散文的立意往往是一種情感，而敘事散文和議論散文則常常是一種思想、一種觀點(diǎn);此外，不同的文體樣式對(duì)立意的表達(dá)方式也有不同的需求：議論散文要求觀點(diǎn)明確突出，不可含糊隱晦;而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。
例如茅盾的《白楊禮贊》，通過對(duì)白楊樹的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌了他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈和英勇豪邁，充分表現(xiàn)了作者對(duì)于抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信心和革命樂觀主義精神。
而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長河是生生不息的，讓我們深刻感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無論在什么情況下都不放棄信心，而是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
前者的立意是一種含有濃郁詩意的情感表現(xiàn)，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點(diǎn)。
�、埔灰�“高”，二要“深”，三要“新”。
所謂“高”，主要是指作品立意的高遠(yuǎn)，能夠站在時(shí)代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益;所謂“深”，就是指作者對(duì)生活，對(duì)事物有透辟的了解，從中開掘出生活的底蘊(yùn)，引申出深刻的認(rèn)識(shí);所謂“新”，是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。
例如宋代著名文學(xué)家歐陽修曾寫過一篇散文《秋聲賦》，把秋天描寫得肅殺可怕，凄涼陰沉。
當(dāng)代作家峻青則寫了一篇《秋色賦》，反其意而用之。
他在鋪陳了斑斕的秋天景色、喜人的豐收景象、農(nóng)民中普遍形成的高尚風(fēng)氣之后，筆鋒輕輕一轉(zhuǎn)：“寫到這里，我突然明白了為什么歐陽修把秋天描寫得那么肅殺悲傷，因?yàn)樗麑懙牟恢皇菚r(shí)令上的秋天，而且是那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)在作者思想上的反映，我可以大膽地說，如果歐陽修生活在今天的話，那他的《秋聲賦》一定會(huì)是另一種內(nèi)容，另一種色澤”，這樣，作者就由贊揚(yáng)秋天而轉(zhuǎn)為贊頌社會(huì)主義時(shí)代，使文章的思想境界得到了升華。
這一立意既深邃又高遠(yuǎn)，且不落窠臼，同時(shí)具有“深”和“新”的特點(diǎn)。
2.分析結(jié)構(gòu) ⑴理清線索 以線索來組織材料，所以文章雖然放得很開，卻處處讓人感到一種有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)美，體現(xiàn)了形散而神聚的散文的藝術(shù)魅力。
散文的線索是多種多樣的，一種思想、一種觀點(diǎn)、一種境界、一種聯(lián)想、一件事物，或者時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換、性格的發(fā)展、事件的延伸，都可以作為線索，鑒賞者把握了它們，便有助于理解散文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
⑵抓住文眼 散文的“眼”并非指某個(gè)字用得巧妙，某句話顯得警策，它是主題思想的凝聚點(diǎn)，藝術(shù)意境的聚焦點(diǎn)，藝術(shù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，作者著力表現(xiàn)的中心點(diǎn)。
如同散文的線索是多種多樣的一樣，散文的“眼”也是多種多樣的;有的是一個(gè)事物，如《荔枝蜜》中的蜜蜂;有的是一個(gè)畫面，如《背影》中父親的背影;還有的是一個(gè)細(xì)節(jié)、一種色彩等等。
鑒賞者抓住了它們，分析其中的奧妙和匠心，就能看到不同散文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和價(jià)值) ⑶把握角度 從散文創(chuàng)作實(shí)踐看一篇散文結(jié)構(gòu)的成功，它的角度必然新穎獨(dú)特，能夠充分地展示立意。
例如柯藍(lán)的散文《寫在貝殼上的詩》，此文是作者在青島海濱療養(yǎng)時(shí)寫的。
作者想寫“我”隨同青島海洋研究所的同志參觀海上養(yǎng)殖場時(shí)的所見所聞，以表現(xiàn)海洋工作者的忘我工作精神和高尚美好的情操。
如按一般觀后感的常規(guī)寫法來寫，那就得按時(shí)間和事情發(fā)展的順序，先從參觀養(yǎng)殖場開始寫起，寫自己的見聞，寫感動(dòng)自己的事和人，這樣寫出來的散文可能也很生動(dòng)真切。
但作者不滿足這種老套構(gòu)思的角度，而是反復(fù)地醞釀、思索，從更廣闊更深沉的角度調(diào)動(dòng)自己的生活積累和感情積累，采用了時(shí)間的倒敘和聯(lián)想的手法，使這篇題材普通的散文，不僅包含一定的社會(huì)內(nèi)容，立意新鮮深刻，而且結(jié)構(gòu)獨(dú)特巧妙，具有詩的意境，詩的情趣，詩的韻味，像一首清新雋美的散文詩。
3.品味特色 ⑴語言的品味 散文作品，很講究語言的運(yùn)用。
縱覽古今散文佳品，從語言文字的角度來考察，無一不具有形象、優(yōu)美、樸實(shí)和簡潔的特色。
與小說比之，它多幾分濃密和雕飾;與詩歌比之，它多幾分清淡和自然，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間，透著情韻的美妙，所謂語言的情韻美，就是指作者的感情、心聲與客觀事物的融合諧和，而暗暗透入文字中的一種美的情調(diào)和韻味。
例如：以下面兩段話來比較：①根據(jù)埃及朋友的介紹，我在一個(gè)夜晚去看金字塔，想多了解一些這個(gè)民族的歷史。
�、诼牥＜芭笥颜f，金字塔的夜月，朦朦朧朧的，仿佛是富有幻想的夢(mèng)境。
我去，卻不是為的尋夢(mèng)，倒想親自多摸摸這個(gè)民族的活生生的歷史。
前一段，是通訊報(bào)道寫法。
后一段，才是散文的語言，它的特色是富有形象性，從動(dòng)人的境界中顯示出一種特別的情致和韻味。
朦朦朧朧的月夜，被作者寫成“富有幻想的夢(mèng)境”;了解一個(gè)民族的歷史，卻說成是“摸摸這個(gè)民族的活生生的歷史”。
這就顯得優(yōu)美、生動(dòng)、充滿情韻和魅力。
�、骑L(fēng)格的品味 散文的藝術(shù)手段豐富多彩，白描、象征、比喻、夸張、擬人、對(duì)比等等手法的自由運(yùn)用，使散文呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風(fēng)格;風(fēng)格是作家成熟的標(biāo)志，是作家作品經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的思想和藝術(shù)特點(diǎn)的總和。
一個(gè)散文作家的風(fēng)格，會(huì)從他的構(gòu)思、題材、主題、結(jié)構(gòu)、語言等等方面表現(xiàn)出來，這就形成一種獨(dú)特的跟別人不同的總體特色。
如茅盾的深刻嚴(yán)謹(jǐn)，巴金的細(xì)膩纏綿，冰心的清婉明麗，楊朔的含蓄深沉，峻青的真切樸實(shí)，余秋雨的底蘊(yùn)豐厚，張承志的沉雄蒼涼，賈平凹的清淡古雅，周濤的氣勢(shì)恢宏等等，這一切都值得我們?cè)阼b賞時(shí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的品味。
在教師的引導(dǎo)下逐一發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)，以加深理解。
然后整理相關(guān)知識(shí)并形成技能。
課堂 總結(jié)散文，有如山間的白云，溪間的流水;也似花叢中飛翔的蝴蝶，天宇間展翅翱翔的雄鷹;或是大海深山藏有的“珠寶”;亦或是一花一世界，一沙一天國式的“袖里乾坤”。
如此美妙的文體需要我們帶著科學(xué)的鑒賞觀去細(xì)細(xì)品味。
希望同學(xué)們能帶著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去采擷那美麗芬芳。
作業(yè)：閱讀散文《白鷺》，運(yùn)用所學(xué)的鑒賞知識(shí)做好批注。
第二課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅盤》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。
然而，郭沫若先生的散文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。
下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
聽教師講說。
朗讀感悟1.?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中想象文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。
組織學(xué)生交流自己聽了以后的感受。
2.?請(qǐng)同學(xué)們把課文大家的齊讀一遍。
1.一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽讀邊想象。
自由發(fā)言。
2.齊讀課文。
細(xì)讀 課文 ? 理清 思考1.?文章如何起筆，如何收束全文?? 參考答案：本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩。
? 2.?文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔的語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。
參考答案：作者先通過比較寫了白鷺的形體美(2、3)，然后再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面：白鷺的形象美，白鷺立于清水田里的一幅畫面，白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅�，黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。
3.?在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫?? 參考答案：前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。
分小組學(xué)習(xí): 先在小組內(nèi)討論，交流，然后在班上交流，評(píng)價(jià)。
品味 語言1.?文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果?? 參考答案：比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。
? 2.?文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個(gè)詞?? 參考答案：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞;又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。
“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。
? 3.?文章選用哪些材料來刻畫白鷺?為什么選擇這些材料?? 參考答案：水墨，為了突出其清淡素雅。
本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。
? 4.?全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會(huì)唱歌”?? 參考答案：進(jìn)一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。
意圖：這幾個(gè)問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。
1.交流。
2.閱讀，勾畫，交流。
3.討論，交流。
4.小組討論，交流。
欣賞 意境1.?文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的?? 參考答案：詩有美的意境，美的語言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似。
? 2.?找出能透視全文主旨的句子。
? 參考答案：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
? 教學(xué)建議：第一個(gè)問題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。
在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。
? 總之，這篇散文通過對(duì)白鷺的贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ�，而被人忘卻了”的美。
1.小組內(nèi)學(xué)習(xí)，討論，然后在班上交流。
2.閱讀，交流。
感悟 美點(diǎn)1.?積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。
? 2.?學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示?? 由贊美白鷺美在自然，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。
溫馨指津：借物抒情的散文往往由贊美物到贊美人，對(duì)物的感情其實(shí)就是對(duì)這種人的感情，回答此類問題要注意聯(lián)系這一點(diǎn)。
1.理解，積累。
2.自由發(fā)言。
課堂總結(jié)郭沫若先生以粗線條的勾勒和大寫意的手法來表現(xiàn)歌詠對(duì)象——白鷺，又巧用襯托比較的手法，將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較，讓我們體會(huì)到作者在白鷺這個(gè)形象中寄托的思想感情，感受到白鷺那種“因?yàn)樗Ｒ姡蝗送鼌s了”的美。
聽教師講解。
作業(yè)： 《訓(xùn)練與測評(píng)》一、三、四題。
第三課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 課文庫貝爾說過：“美的東西是在自然中，而它以最多種多樣的現(xiàn)實(shí)形式呈現(xiàn)出來。
一旦它被找到，它就屬于藝術(shù)，或者可算是屬于發(fā)現(xiàn)它的那個(gè)藝術(shù)家。
”同學(xué)們，相信大家在學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》后一定有自己的獨(dú)特感受吧!不僅我們，著名散文家曉雪對(duì)《白鷺》也有著獨(dú)到的見解呢，下面讓我們來聽一聽他在《關(guān)于散文〈白鷺〉》里是怎么說的。
聽教師講說。
讀評(píng)論1.?請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文，然后請(qǐng)依據(jù)你的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，要求形象生動(dòng)，能揭示出白鷺的獨(dú)特之美。
并談?wù)勀銛M題的理由。
示例：“一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”。
2.?郭沫若先生用優(yōu)美的文筆寫出了白鷺詩一樣的美，那么評(píng)論家又怎樣評(píng)價(jià)郭沫若先生的這篇散文呢?? 明確:文字上：非常精彩，極其簡練;感受上：獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
3.?請(qǐng)同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思路。
1.朗讀，思考，交流。
2.勾畫，交流。
3.討論，交流。
評(píng)評(píng)論1.?《關(guān)于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，目的是什么? 參考答案：第二段中，作者以他的博學(xué)多識(shí)信手舉出一些作家為例證，并扼要指出他們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格上的突出特色。
指出這些作家風(fēng)格上的不同，一方面有力地支撐作者上文提出來的觀點(diǎn)，同時(shí)也為下文概括郭沫若的散文風(fēng)格作一個(gè)鋪襯，另一方面也可以使讀者在比較中對(duì)郭沫若的風(fēng)格有更準(zhǔn)確的把握和理解。
2.?如何理解《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目的是什么? 思維提示：引用自然是為評(píng)論服務(wù)的，所以理解這兩句話，關(guān)鍵是要結(jié)合作者對(duì)散文《白鷺》的評(píng)論。
參考答案：這段話以一串比喻說明文章的一種很高的境界，也說明了陽剛和陰柔等不同的文章風(fēng)格，尤其著重說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。
作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢(shì)磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉清麗、含蓄秀美”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)的價(jià)值，必須用心去品味，否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝的，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠鳴叫的。
萊辛的話的意思是，好文章應(yīng)該耐人尋味，說明欣賞文學(xué)作品不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細(xì)品味，方能進(jìn)入其藝術(shù)境界。
作者引用這兩段話，目的是用來說明《白鷺》達(dá)到了一個(gè)很高的藝術(shù)境界，惟有深入品味，才能知其“味”。
溫馨指津：引用的文字要注意切合作者寫作意圖，要恰當(dāng)。
這對(duì)同學(xué)們寫作也是一個(gè)很好的借鑒。
3.?你覺得曉雪的這篇評(píng)論寫得怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4.?將你對(duì)《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看有沒有差別,差別在哪。
1.交流，評(píng)價(jià)。
2.討論，交流。
3.自由發(fā)言。
4.閱讀，思考，發(fā)言。
寫評(píng)論經(jīng)過剛才的比較，相信同學(xué)們對(duì)于文學(xué)短評(píng)該如何寫一定有了自己的想法吧，請(qǐng)同學(xué)們也來為郭沫若的《白鷺》動(dòng)手寫一小段自己的評(píng)論。
建議與要求：①要細(xì)致地閱讀作品，準(zhǔn)確地把握評(píng)論對(duì)象。
�、诳梢詮乃枷雰�(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作特點(diǎn)、語言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③要有獨(dú)特的閱讀感受。
�、茉u(píng)論點(diǎn)要集中。
⑤引證的材料可以來自作品本身，也可以適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮?/p>
閱讀，思考，動(dòng)手寫作。
課堂 總結(jié)通過這節(jié)課，我們既看到了曉雪這篇評(píng)論優(yōu)美的文筆和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸�，也感受到了作者�?duì)《白鷺》的獨(dú)特感悟;我們不但了解了一般文學(xué)評(píng)論的基本寫法，更明白了文學(xué)評(píng)論的寫法可以不拘一格，但一定要有自己的獨(dú)特感悟。
聽教師講說，自己有所領(lǐng)悟。
作業(yè)： 1.修改、完善所寫短評(píng)。
2.《訓(xùn)練與測評(píng)》第二題及“課外拓展”。
《訓(xùn)練與測評(píng)》一、三、四題。
? 十四、小說家談小說 簡單的故事??精彩的情節(jié) ↘設(shè)計(jì)意圖 小說是一種常見的文學(xué)樣式。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文的一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)小說的一些方法。
學(xué)生在閱讀和欣賞散文時(shí)，能夠結(jié)合生活體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的感受。
從散文優(yōu)美的語言中體會(huì)到作者的思想感情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力。
↘學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.?了解小說的文體特點(diǎn)和作者在小說中表達(dá)的思想感情。
2.?體會(huì)小說百合花這一形象的象征意義。
3.?理解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。
4.?學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。
◆過程與方法 1.?自主閱讀學(xué)齡前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中形成自己的感受。
2.?體會(huì)在小說中表現(xiàn)人物精神的寫作方法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.?學(xué)習(xí)小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。
2.?學(xué)習(xí)作者在平常的事物和人物中發(fā)現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成勤于觀察和思考的能力。
↘重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法
◆重點(diǎn) 1.?了解小說的故事情節(jié)和作者表達(dá)和思想感情。
2.?把握評(píng)論的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說評(píng)論的寫作方法。
3.?學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨(dú)特的感受并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。
◆難點(diǎn) 1.?把握小說的基本特點(diǎn)。
2.?理解茅盾先生對(duì)小說的評(píng)論觀點(diǎn)。
3.?學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。
◆活動(dòng)突破 1.?自主閱讀小說，在教師的指導(dǎo)下分析小說的故事情節(jié)和思想感情。
2.?學(xué)會(huì)在閱讀中形成自己的感受，學(xué)習(xí)小說評(píng)論的寫作方法。
3.?結(jié)合評(píng)論文章加深對(duì)小說的理解。
↘課時(shí)安排 3課時(shí) 第一課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時(shí)光，是多么令人向往。
然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一些基本的小說鑒賞知識(shí)吧!聽教師講說。
知識(shí) 盤點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們回憶小說的有關(guān)知識(shí)，思考下列問題： 1.?什么是小說? 2.?小說包括哪些要素? 3.?如何閱讀小說? 提示：小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。
典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。
閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意幾點(diǎn)不同之處。
指點(diǎn) 迷津1.?我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢?這與小說的三要素有關(guān)。
從三要素入手對(duì)小說進(jìn)行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。
那么，我們?nèi)绾螐娜厝胧謥龛b賞小說呢? 明確：⑴分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。
�、剖煜げ⒎治龉适虑楣�(jié)。
�、欠治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
2.?知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵?shí)到具體的操作上呢? ⑴分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。
分析人物，可從三個(gè)方面入手： ①分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征; ②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突; ③思考和挖掘人物形象的思想意義。
�、剖煜げ⒎治龉适虑楣�(jié)。
�、偈煜で楣�(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式; ②分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。
③分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
�、欠治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
�、俜治霏h(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起， ②當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
1.自由發(fā)言。
2.聽教師講解，掌握方法。
課堂 總結(jié)這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識(shí)，尤其是從小說的三要素入手對(duì)小說鑒賞，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲。
當(dāng)然，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況可以有所側(cè)重。
聽教師講解，加深記憶。
作業(yè)：閱讀小說《百合花》，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的小說鑒賞知識(shí)寫下閱讀感悟。
第二課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課同學(xué)們見過百合花嗎?喜歡百合花嗎?為什么? 曠野上的百合花，是何等的清新，何等的俊逸!讓我們共同欣賞小說《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫，感人的人物形象吧!自由發(fā)言。
聆聽教師講說。
感知 情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后說說自己的感受。
閱讀，交流。
品味 細(xì)節(jié)1.?讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。
提示：大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
2.?小說《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫使你難以忘懷?結(jié)合小說內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
明確：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。
這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細(xì)節(jié)描寫。
�、偻ㄓ崋T被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里;最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。
通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。
另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。
②饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。
撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。
③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。
例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。
戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。
1.自由發(fā)言。
2.閱讀勾畫，獨(dú)立思考，互相交流，集體評(píng)價(jià)。
欣賞 人物這篇小說運(yùn)用了許多傳神的細(xì)節(jié)描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。
細(xì)讀課文，讀后請(qǐng)說說你喜歡小說中的哪個(gè)人物?為什么? 注意引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的發(fā)展來談。
1.小通訊員的形象 人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。
開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”;當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。
隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。
正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2.新媳婦的形象 另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。
她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。
這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。
小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。
開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹碓缴羁痰亓私饬怂膬?nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動(dòng)，合情合理，耐人尋味。
根據(jù)閱讀感受自由發(fā)言。
課堂 總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看到，前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于體現(xiàn)人物的思想感情，表現(xiàn)主題也非常重要;同時(shí)在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生動(dòng)，耐人尋味。
聽教師講解，加深理解。
作業(yè)：根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，為《百合花》寫一篇400字左右的評(píng)論。
第三課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 溫故 舊知 ? 導(dǎo)入 新課1.?上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了茹志鵑的小說《百合花》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們著重從哪些發(fā)面來研究這篇小說的。
2.?我們?cè)雎犃松⑽募益告刚勆⑽摹?/p>
聽，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。
這是文學(xué)泰斗茅盾的聲音。
現(xiàn)在，讓我們跟隨他的步伐，步入鑒賞《百合花》的文學(xué)殿堂，聽聽他在《簡單的故事??精致的情節(jié)》里是怎么說的。
1.交流。
2.聽教師講說。
理解 評(píng)論自由朗讀《簡單的故事??精致的情節(jié)》，思考下列問題： 1.茅盾先生認(rèn)為《百合花》的主題是什么?藝術(shù)風(fēng)格是什么? 明確：茅盾認(rèn)為主題是反映解放軍的崇高精神和人民愛護(hù)解放軍的真誠。
風(fēng)格是清新俊逸。
2.茅盾的《簡單的故事??精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評(píng)論這篇小說的? 明確：六個(gè)方面：第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
分小組學(xué)習(xí)，討論，歸納;班上交流，集體評(píng)價(jià)。
運(yùn)用 評(píng)論讀完《百合花》，你一定會(huì)被小說的結(jié)尾深深打動(dòng)。
小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人?請(qǐng)你試著運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這個(gè)問題。
思維提示：文章之所以感人，原因無非是情節(jié)出人意料或情感上打動(dòng)人心。
分析時(shí)可圍繞這兩方面進(jìn)行。
明確：小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
溫馨指津：寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，結(jié)尾就要有力，能打動(dòng)讀者。
獨(dú)立思考，自由發(fā)言。
比較 評(píng)論1.?你覺得茅盾的這篇評(píng)論寫得怎么樣?請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下。
2.把你對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論比較一下，然后談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論? 明確：寫好小說評(píng)論應(yīng)該注意：⑴有高度集中的論題。
緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論。
�、朴行路f獨(dú)到的觀點(diǎn)。
評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn);好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
�、怯杏辛Φ姆治稣撟C。
可以運(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
1.自由評(píng)價(jià)。
2.比較，自由發(fā)言。
課堂 總結(jié)通過對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風(fēng)格的清新俊逸，《百合花》中細(xì)節(jié)的精妙傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。
相信所有這些都會(huì)對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。
聽教師講說，感悟。
作業(yè)： 1.?運(yùn)用所學(xué)的小說評(píng)論方法修改自己對(duì)《百合花》的評(píng)論。
2.?《訓(xùn)練與測評(píng)》一、二、三題。
? 附： 一、《百合花》作品鑒賞? 短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。
作家寫這篇小說時(shí)，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。
面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香。
茅盾評(píng)價(jià)這篇小說是“我最近讀過的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意，也最使我感動(dòng)的一篇。
”《百合花》的成功主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風(fēng)格，令人耳目一新。
首先，作者選擇的人物都是普通平凡的戰(zhàn)士和老百姓，她們有血有肉、個(gè)性鮮明，與通常那種高大全式的英雄形象顯然不同。
小說中的小通訊員年僅19歲，參軍才一年。
他涉世不深、天真質(zhì)樸，不乏關(guān)心戰(zhàn)友、體貼群眾的愛心，又對(duì)生活充滿情趣，槍筒里常用樹枝和野花來點(diǎn)綴;他憨厚靦腆，與女同志一接觸便渾身不自在，但在危急關(guān)頭卻能挺身而出舍己救人。
另一個(gè)人物是俏俊的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。
她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。
這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。
作者寫出這樣一個(gè)鮮亮的形象是想以“一個(gè)正處在愛情幸福之漩渦中的美神”來“反襯這個(gè)年輕、尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士”從而譜寫出一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。
同時(shí)，小說的表現(xiàn)手法也有許多獨(dú)到之處。
從選材上講，作者將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面推為背景，將小通訊員壯烈犧牲情景通過民工的敘述從側(cè)面表現(xiàn)出來，就連小通訊員第一次向新媳婦借被碰壁的沖突也是做暗場處理，不做正面描寫。
作品僅僅截取幾個(gè)極為普通的生活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開掘，展開對(duì)軍民關(guān)系饒有詩意的描寫。
作者的構(gòu)思巧妙，“她以那條棗紅底上灑滿百合花的假洋緞被面作為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征人物的美好心靈，使小說中的人物聯(lián)系起來，從而構(gòu)成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，從一個(gè)特定的角度揭示解放戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)和力量源泉，以小見大，意味深長。
”作者還擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物。
例如作品中的“我”在剛剛接觸小通訊員時(shí)，因趕路不及而“生起氣來”，然后又對(duì)他奇怪的保持距離的作法而“發(fā)生興趣”，以后是對(duì)小同鄉(xiāng)“越加親熱”，接下去是“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”，最后，“我”懷著崇敬的心情，“看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”，“蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。
就這樣，小說通過“我”的一系列心理變化，由遠(yuǎn)而近、由表及里、由淡而濃地刻畫和凸現(xiàn)了小通訊員動(dòng)人的形象。
善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫也是這篇小說的特點(diǎn)。
如小戰(zhàn)士槍筒中插的樹枝和野花，他衣肩上的破洞，給“我”開飯的兩個(gè)饅頭，以及那條百合花被等細(xì)節(jié)都在作品中重復(fù)出現(xiàn)，前呼后應(yīng)，這些描寫不僅渲染烘托出情境氣氛，而且極生動(dòng)地反映了人物的神態(tài)和心理，使作品極富感染力，具有濃郁的抒情性。
總之，這篇小說以樸素、自然、清新的筆調(diào)抒寫和贊美了人與人之間的最美好最純真的感情，創(chuàng)造出一種優(yōu)美圣潔的意境，讀后令人久久難忘。
? 二、《百合花》中對(duì)比構(gòu)建的詩意? 茅盾用古人評(píng)詩常用的“清新、俊逸”二詞來評(píng)價(jià)《百合花》的風(fēng)格，并說它“富于抒情詩的風(fēng)味”可謂一語中的，而對(duì)比手法在小說詩意建構(gòu)中的重要作用更是不可忽視。
? 第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開作者時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。
槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
? 第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。
醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。
”他是從職業(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的;對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。
”這是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前……也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。
這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
? 第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。
在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。
在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更臻完美，文章也劃上了詩意的句號(hào)。
? 這三處對(duì)比，有如火與冰、生與死的對(duì)視，有如現(xiàn)實(shí)與理想的遙望，有力地增強(qiáng)了文章的詩意。
十五、詩人談詩 ——寧靜而深沉的意境 ↘設(shè)計(jì)意圖 抓住詩歌的特點(diǎn)在反復(fù)誦讀詩歌的過程中，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受。
然后再對(duì)比評(píng)論文章，加深對(duì)詩歌的理解。
從而掌握現(xiàn)代詩歌鑒賞的方法。
↘學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力? 1.?了解詩歌的文體特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情。
2.?體味詩歌中“寧靜而深遠(yuǎn)的意境”美。
? 3.?理解《寧靜而深沉的意境》的思想內(nèi)容。
4.?學(xué)習(xí)作者是怎樣私憤自己閱讀詩歌的感受和形成的評(píng)價(jià)表達(dá)出來的。
◆過程與方法 1.?反復(fù)誦讀詩歌，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受。
2.?對(duì)比評(píng)論文章，加深對(duì)詩歌的理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.?體味詩歌中“寧靜而深沉的意境”美，從中受到熏陶和感染。
2.?學(xué)習(xí)詩人堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)光明的渴望精神。
↘重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法 1.?學(xué)習(xí)并背誦這首詩歌，并能談自己讀詩時(shí)的感受。
2.?理解詩人在詩中表達(dá)的思想感情。
3.?了解詩歌評(píng)論的寫作特點(diǎn)。
◆難點(diǎn)? 1.?分析詩歌中詩句的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的意境。
2.?學(xué)習(xí)作者怎樣欣賞和評(píng)論詩歌。
◆活動(dòng)突破 1.?從背誦入手，熟讀并背誦詩歌，然后談體會(huì)。
2.?把詩歌和評(píng)論對(duì)照看看，結(jié)合評(píng)論加深對(duì)詩歌的理解。
↘課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課1.?詩歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛。
在同學(xué)們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么?能背誦出來并簡要地談一下理由嗎? 2.?同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度。
當(dāng)然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩歌。
今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個(gè)深夜的記憶》。
1.背誦，自由發(fā)言。
2.聽教師講說。
朗讀 釋義1.?請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩歌。
2.?邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來。
1.朗讀。
2.朗讀，思考。
描述 意境1.?請(qǐng)一位同學(xué)在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩歌。
2.?下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師把這首小詩誦讀一遍，邊聽邊想像詩中所描繪的畫面，聽完后說說你感受最深的地方。
溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語言很生動(dòng)，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了。
不過，從大家剛才的評(píng)價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
描述雖生動(dòng)，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴。
那么，原因何在呢?我想，這或許與同學(xué)們沒有考慮到詩歌的意境有關(guān)。
3.?點(diǎn)撥：一首好詩問世，往往會(huì)不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴。
中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道。
而詩的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處。
那么，妙處是什么呢?這就應(yīng)探索詩歌背后的藝術(shù)色彩。
如何去探索詩歌背后的藝術(shù)色彩呢?這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會(huì)它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界。
1.朗讀。
2.聆聽，想象，交流。
3.聽教師講解，理解詩歌鑒賞的角度。
引進(jìn) 概念1.?意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。
? 2.?意境：所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
“意”是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。
聽教師講解,了解相關(guān)知識(shí)。
再造 想象1.?請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗讀詩歌。
2.?意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂。
請(qǐng)同學(xué)們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面。
1.朗讀。
2.想象。
體情 悟理追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了。
所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情。
“詩言志”，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時(shí)的感受來談?wù)勀泱w驗(yàn)到的情或是悟到的理。
可根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解下列內(nèi)容： 1.在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進(jìn)門檻/?我以為是陽光”。
詩人看到月光，以為是陽光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，寫出這種“錯(cuò)覺”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。
這充分看出詩人內(nèi)心對(duì)光明的追求;看出了詩人對(duì)黎明的渴望。
2.詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。
既寫出了現(xiàn)實(shí)的黑暗，又表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情。
3.“我感覺到，萬物還在沉睡/?只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/?有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著。
獨(dú)立思考，自由發(fā)言。
探析 特點(diǎn)文學(xué)是語言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語言而存在。
小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌(抒情詩)甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言。
我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術(shù)深處的靈魂。
那么，這首詩中作為構(gòu)建詩歌材料、詩歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩歌探討一下。
明確：1.精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。
這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。
2.準(zhǔn)確：第二節(jié)中的?“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。
可見準(zhǔn)確的使用詞語對(duì)增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
3.寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
集體討論，交流。
課堂 總結(jié)領(lǐng)略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優(yōu)美意境。
感受詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。
聽講。
作業(yè)： 《目標(biāo)與測評(píng)》第二題。
第二課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌《一個(gè)深夜的記憶》。
今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩人是如何以詩人的身份寫下這篇對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》的評(píng)論的。
這篇評(píng)論雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評(píng)論詩歌，學(xué)習(xí)詩歌評(píng)論的一些常識(shí)做出了榜樣。
聽講，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
賞析 寫法1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
? 2.這篇評(píng)論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華。
請(qǐng)同學(xué)們探討一下：它在寫法上有何特色?? 明確：⑴篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、埔娊猹�(dú)到、新穎。
3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)寫法上的特點(diǎn)進(jìn)行分析嗎? ⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 這是一篇短小精悍的詩歌評(píng)論。
文章的開頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解;文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這首詩的總體評(píng)價(jià)，簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”;文章的中間幾段，都對(duì)詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、埔娊猹�(dú)到、新穎 思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩的意境，他的評(píng)論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義的。
而曾卓進(jìn)入了詩的意境，并進(jìn)一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的。
首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評(píng)說，就是他的獨(dú)到見解。
流星和風(fēng)聲，一有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動(dòng)者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感。
其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對(duì)它的發(fā)揮。
這個(gè)發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步深化了。
最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個(gè)詞的雙重含義。
一方面指詩人生理上的感覺，即對(duì)黎明到來的“光感”;另一方面則是暗示詩人是“對(duì)于時(shí)代最敏感的人”。
而這個(gè)詩人“不僅是指他自己。
”這就把詩人個(gè)人的感受同時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，同廣大人民的殷切期待融合在一起了。
溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨(dú)特的東西，這樣才有生命力。
如果人云亦云，恐怕就不會(huì)有什么價(jià)值。
1.朗讀。
2.同桌討論，班上交流。
3.獨(dú)立思考，班上交流。
取長 補(bǔ)短1.將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)。
2.將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。
3.結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手。
⑴詩歌的語言 詩歌藝術(shù)形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達(dá)，都要借助語言。
詩歌語言富有凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。
所以，鑒賞詩歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細(xì)品味其深層含義。
�、圃姼璧男蜗� 鑒賞詩歌必須準(zhǔn)確把握詩歌中的藝術(shù)形象。
要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征。
有些詩歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對(duì)眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合加以想象，構(gòu)成整體形象;有些詩歌描繪的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵。
總之，理解詩歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。
�、窃姼璧那楦� 詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩歌的感情內(nèi)涵。
可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會(huì)作者的情感。
一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。
理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性。
理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素。
�、仍姼璧乃囆g(shù)特色 藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。
在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。
4.用學(xué)到的方法在原詩旁邊加上批注。
教師注意巡視指導(dǎo)。
1.同桌交流，記錄。
2.比較，修改。
3.自由發(fā)言。
4.動(dòng)手寫旁批。
課堂 總結(jié)中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統(tǒng)，然而，詩歌是高度凝煉的語言，鑒賞時(shí)，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。
聽講。
作業(yè)：《目標(biāo)與測評(píng)》第一題。
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/?我會(huì)見的是噩夢(mèng)，那里是你?/?那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，/?那不是你，那不是我的心愛!/?我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，/?我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/?總問不出消息;我哭著叫你，/?嘔出一顆心來，——在我心里! 七里香????(席慕容) 溪水急著要流向海洋??/?浪潮卻渴望重回土地?/??在綠樹白花的籬前??/?曾那樣輕易地?fù)]手道別??/?而滄桑的二十年后??/?我們的魂魄卻夜夜歸來??/?微風(fēng)拂過時(shí)?/??便化作滿園的郁香? 雨???巷??????(戴望舒) 撐著油紙傘，獨(dú)自?/?彷徨在悠長，悠長?/?又寂寥的雨巷，?/?我希望逢著?/?一個(gè)丁香一樣的?/?結(jié)著愁怨的姑娘。
/?她是有?/丁香一樣的顏色，/?丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁…… ? 誦?讀?欣?賞 ——《鄉(xiāng)?愁》 ↘設(shè)計(jì)意圖 全課的教學(xué)分四個(gè)步驟： 1.深情地誦讀; 2.細(xì)膩地品讀; 3.優(yōu)美地解讀; 4.豐富的聯(lián)讀。
↘學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、較有感情的朗誦。
2.理解詩歌的特點(diǎn)：音樂美、情感美。
???? 3.理解詩人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。
◆過程與方法 1.加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩作的意境和感情。
2.自由探討詩歌深刻的主題、精巧的構(gòu)思。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受詩人思念故鄉(xiāng)熱愛祖國的感情，培養(yǎng)健康的藝術(shù)審美情趣。
↘學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) ◆重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、較有感情的朗誦。
???? 2.理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
◆難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握其內(nèi)在感情基調(diào)。
◆活動(dòng)突破 學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)愁”這種情感的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較薄弱，在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式造境，并且注意學(xué)生的參與度。
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這首詩的意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
↘課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 創(chuàng)設(shè) 情境 ? 導(dǎo)入 新課同學(xué)們，初中階段我們學(xué)過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩詞?是啊，鄉(xiāng)愁就是游子想家時(shí)那種牽腸掛肚的思念。
自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。
余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲，今天我們就一起來欣賞這一首膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。
回憶，交流。
資料 平臺(tái)余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。
當(dāng)代詩人和評(píng)論家。
《鄉(xiāng)愁》《聽聽那冷雨》是其詩歌和散文中流傳最廣的。
回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。
”互相交流。
欣賞 誦讀播放朗讀錄音。
欣賞要求： 1.把握詩歌的感情基調(diào); 2.把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。
聆聽，感受。
朗讀 詩歌1.引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)和語速。
2.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)節(jié)奏和重讀音。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。
學(xué)生回答并解釋理由，整合信息。
節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分; 重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。
3.指導(dǎo)朗讀 小時(shí)候，鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票，我/在這頭，母親/在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票，我/在這頭，新娘/在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)�，�?在外頭，母親/在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽，我/在這頭，大陸/在那頭。
4.讓學(xué)生再讀詩歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。
5.?讓學(xué)生齊讀詩歌。
1.討論，交流。
2.朗讀，體驗(yàn)，交流。
3.理解，感悟。
4.朗讀，評(píng)價(jià)。
5.齊讀。
我來 評(píng)論我們學(xué)習(xí)詩歌，不光要會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、詩歌的用詞、修辭手法和想象聯(lián)想等方面任選其一來評(píng)論。
參考： 1.詩歌化抽象感情為具體形象，感染力強(qiáng)。
鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽等四個(gè)意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。
這四個(gè)意象運(yùn)用得典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。
如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信，聯(lián)想到母親在家對(duì)兒子的惦念，母親捧讀兒子來信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。
2.詩句簡練，用語明白但意味深長。
如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運(yùn)用：“淺淺”意味著臺(tái)灣與大陸山水相連，臺(tái)灣是中國領(lǐng)土的一部分;“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺(tái)灣同胞對(duì)祖國的思念;“淺淺”意味著造成臺(tái)灣同胞和大陸同胞之間聯(lián)系不上的不是這海峽，而是其他的原因;“淺淺的海峽”表達(dá)了臺(tái)灣同胞對(duì)祖國的深深思念。
3.形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，結(jié)構(gòu)精巧。
四個(gè)詩節(jié)句式完全一致，形成了詩歌的形式美和節(jié)奏美。
而從內(nèi)在情感的角度看，四個(gè)詩節(jié)之間又有著時(shí)間的推進(jìn)和情感的加深的變化，即四個(gè)意象按照時(shí)間順序來寫，概括了一代華夏兒女的經(jīng)歷，并使個(gè)人的命運(yùn)和祖國的命運(yùn)相聯(lián)系，思想愛國之情逐步升華，頗具牽動(dòng)讀者心弦的藝術(shù)魅力;寫過去的三種鄉(xiāng)愁襯托了“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁，使“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁(思鄉(xiāng)愛國之情)更為突出。
分小組閱讀，思考并注意整理記錄;然后在班上交流。
超級(jí) 鏈接同學(xué)們覺得余光中先生這首鄉(xiāng)愁詩寫得怎么樣?很多同學(xué)還是意猶未盡。
為了滿足同學(xué)們的這種需求，下面我們進(jìn)入“超級(jí)鏈接”環(huán)節(jié)，一起來欣賞由余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。
一邊欣賞《鄉(xiāng)愁四韻》，一邊思考歌詞中將鄉(xiāng)愁化作哪些具體可感的意象? 明確：長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香欣賞后交流。
才思 比拼這些意象用得很形象很貼切，一定也點(diǎn)燃了同學(xué)們創(chuàng)作的靈感。
我想同學(xué)們肯定還有其他形象而又貼切的意象來詮釋鄉(xiāng)愁。
1.選擇一個(gè)你喜歡的意象，完成句子“鄉(xiāng)愁是??????????????”并簡述用這個(gè)意象的理由; 2.分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行; 3.意象合理，句子表述準(zhǔn)確，理由恰當(dāng)者可加100分; 4.每個(gè)人均可當(dāng)裁判，只要反駁有理，對(duì)方便不能加分。
互相交流，集體評(píng)價(jià)。
教師 寄語鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。
愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!聽講。
作業(yè)：把《鄉(xiāng)愁》改寫成一篇500字左右的抒情散文。
附： 《鄉(xiāng)愁四韻》歌詞 給我一瓢長江水啊長江水?????????????給我一掌海棠紅啊海棠紅 那酒一樣的長江水???????????????????那血一樣的海棠紅 那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味???????????那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一瓢長江水啊長江水?????????????給我一掌海棠紅啊海棠紅 ?? 給我一片雪花白啊雪花白??????????????給我一朵臘梅香啊臘梅香 那信一樣的雪花白????????????????????那母親一樣的臘梅香 那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待????????????那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一片雪花白啊雪花白??????????????給我一朵臘梅香啊臘梅香 綜合學(xué)習(xí)與探究?? ——發(fā)現(xiàn)那被忘卻的美 ↘學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能找出三篇評(píng)論的獨(dú)特觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的共同特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。
2.能掌握簡單的文學(xué)評(píng)論的寫作方法，并對(duì)具體作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.能挖掘父母、同學(xué)、老師身上“被忘卻”的美，并以此寫一篇作文。
↘課時(shí)安排 3課時(shí) 第一課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 導(dǎo)入 新課讀一篇文章，理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，好在哪里，這些都很重要。
但是，一篇好的文學(xué)作品傳達(dá)的不僅僅是這些一般的信息，更為重要的是，它是作者人生狀態(tài)的沉淀，是社會(huì)思想價(jià)值的體現(xiàn)。
因此，讀一篇文章，需要我們?nèi)硇牡赝度�，�?dú)立地思考，品出自己獨(dú)特的感受。
本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，作者從自身創(chuàng)作的實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，說出了自己獨(dú)到的見解。
在領(lǐng)略完三位名家的風(fēng)采之后，讓我們一起來學(xué)習(xí)他們“從平凡中發(fā)現(xiàn)美”的獨(dú)特視角，做一個(gè)會(huì)讀書、善發(fā)現(xiàn)、懂生活的人。
聽講。
重溫 課文 ? 學(xué)會(huì) 評(píng)論1.?思考下面兩個(gè)問題，并帶著問題再次閱讀三篇課文，然后形成自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)討論、交流。
�、湃蛔髡邚母髯缘膭�(chuàng)作體驗(yàn)出發(fā)，寫出了自己對(duì)作品的獨(dú)特的感悟。
請(qǐng)找出作者對(duì)三篇作品的獨(dú)特評(píng)論。
明確：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺‘因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s’的美”(《散文家談散文》);“作者把這兩者(指‘展開故事和塑造人物’)結(jié)合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象……不但描寫出了人物的風(fēng)貌，也描寫出了人物的精神世界”(《小說家談小說》;“詩人是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己”(《詩人談詩》)。
�、普�(qǐng)結(jié)合各篇作品的內(nèi)容，分析三位作者為什么能寫出這樣獨(dú)特的評(píng)論。
明確：①三位作者都對(duì)作品進(jìn)行了反復(fù)、專注、投入的閱讀，并開展獨(dú)立、深入的思考，形成了自己獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見解。
�、谌蛔髡叨歼x擇了恰當(dāng)?shù)慕嵌龋源思�、具體地展開評(píng)論，如散文重在寄托的感情和思想，作者就對(duì)白鷺進(jìn)行“形”和“神”兩方面的把握和理解，認(rèn)識(shí)白鷺“被人忘卻的美”;小說重在情節(jié)和人物，作者就從人物的言行入手，抓住細(xì)節(jié)描寫，把握人物的性格;詩歌重在意境的體味，作者就結(jié)合背景，展開合理的想像和聯(lián)想，透過詩的意象去把握詩人的內(nèi)心世界。
2.結(jié)合本單元的三篇課文，你能說說該如何評(píng)論一篇文章嗎? 3.借鑒本單元三篇評(píng)論文章的寫法，閱讀下面魯藜寫的《泥土》，寫一篇250字左右的簡短評(píng)論。
注意： ①帶著詩歌的感覺認(rèn)真閱讀，讀出自己獨(dú)特的感受。
�、谠u(píng)論抓住恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，中心集中，有條理，不偏離話題。
附：??????????泥土????(魯藜) 老是把自己當(dāng)做珍珠 就時(shí)時(shí)怕有被埋沒的痛苦 把自己當(dāng)做泥土吧 讓眾人把你踩成一條道路 組織學(xué)生交流，評(píng)價(jià)。
1.分小組學(xué)習(xí)，問題⑵在班上交流。
2.?自由發(fā)言。
3.閱讀，創(chuàng)作。
交流。
第二課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 練就 慧眼郭沫若說：“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。
”事實(shí)上，高明的作家總能從“常見”的事物中發(fā)現(xiàn)它的美;優(yōu)秀的文學(xué)作品總能寫出“常見”事物未被人發(fā)現(xiàn)或“被人忘卻”的美。
這是因?yàn)楦呙鞯淖骷揖哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的慧眼。
《白鷺》《百合花》《一個(gè)深夜的記憶》這三篇作品的作者，都以自己的獨(dú)特眼光，從“常見”事物或人物身上發(fā)現(xiàn)了美，你能說出他們發(fā)現(xiàn)了怎樣的美嗎?自由發(fā)言。
挖掘 美其實(shí)，不僅作家有慧眼，我們每個(gè)人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。
讓我們睜大“慧眼”，找一找生活中“被人忘卻的美”，并用美的語言告訴大家。
我們與父母、同學(xué)、老師生活在一起，對(duì)他們身上的“美”本來應(yīng)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和深刻的感受，可是他們的“美”卻常常“被忘卻”。
因此，在作文中，寫父母，往往只有生活上對(duì)自己的照顧;寫同學(xué)，只有刻苦學(xué)習(xí);寫老師只剩下帶病工作之類。
你能分析出這樣“老生常談”的原因嗎? 明確：對(duì)他們太熟悉了，認(rèn)為他們所做的事情是理所當(dāng)然，沒有好好地觀察過他們，更沒有用心去感受過;缺少發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”和敏感的心靈，不能從平平常常的事件和細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美的心靈和美的情感，人云亦云;寫作文缺乏真情實(shí)感，為了完成任務(wù)…… 點(diǎn)撥：“慧眼”在心中，只要我們用美好的心去發(fā)現(xiàn)，用感恩的心去體會(huì)，用激情的心去感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有美。
就讓我們從最熟悉、最親近、最值得我們?nèi)ヌ剿鞯母改浮⑼瑢W(xué)、老師開始吧，挖掘他們身上的美，你會(huì)有豐厚的收獲的。
聽講。
自由發(fā)言。
書寫 美寫作練習(xí)(《綜合學(xué)習(xí)與探究》第五題1)動(dòng)手創(chuàng)作。
作業(yè)：完成寫作訓(xùn)練。
修改文章專題訓(xùn)練 ——結(jié)構(gòu)的調(diào)整 ↘設(shè)計(jì)意圖 本次活動(dòng)意在從大處著眼，斟酌文章全篇結(jié)構(gòu)是否合理，從而幫助我們掌握結(jié)構(gòu)調(diào)整的一般方法，并且能夠在寫作中對(duì)自己的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或?qū)Y(jié)構(gòu)有問題的文章進(jìn)行修改。
在具體操作中要重視段落順序的安排、段與段的銜接、開關(guān)結(jié)尾的照應(yīng)、詳寫略寫的調(diào)配等方面存在的問題，調(diào)整修改之后，力求做到條理清楚，前后連貫，首尾呼應(yīng)，詳略得當(dāng)。
↘學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能說出文章結(jié)構(gòu)上常見的毛病。
2.能運(yùn)用列提綱、改大局等方法修改文章中結(jié)構(gòu)方面的毛病。
3.養(yǎng)成寫作文列提綱和修改文章的習(xí)慣。
↘課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 故事 導(dǎo)入相傳唐代賈島初赴京師時(shí)，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池中樹，僧敲月下門。
”后又想把“敲”字改為推字，正當(dāng)他吟哦不定時(shí)，撞上迎面而來的韓愈車騎，韓愈問明原委后，不僅不怪罪他，還幫他一起斟酌，許久后說：“敲”字佳，這就是有名的“推敲”故事，可見古人對(duì)修改是何等的重視。
俄國19世紀(jì)的作家果戈里，規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次;托爾斯泰寫過一篇《為克萊塞爾樂章而作》的文章，全文只有五頁，可手稿卻有800頁;海明威《永別了，武器》的最后一頁修改了三十多遍，《老人與�！返氖指遄x了近兩百遍才拿出付印;曹雪芹寫巨著《紅樓夢(mèng)》，“披閱十載，增刪五次……”我們?nèi)绻莛B(yǎng)成修改自己的文章的習(xí)慣，那么我們的作文水平也一定能很快提高。
聽講，感悟。
熱身 運(yùn)動(dòng)1.請(qǐng)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的短文。
�、艙Q用號(hào)：?????????????⑵增補(bǔ)號(hào)：?????????? ⑶刪除號(hào)：?????????????⑷調(diào)位號(hào)： 人?生?是?無?法?回?頭?再?來?的，然?而?做?每?件?事?都?要?細(xì)?心?瑾?慎、?小?心?翼?翼。
有?時(shí)?也?許?就?是?因?為?一?個(gè)?不?留?神?的?錯(cuò)?誤?，?造?成?無?法?挽?回?的?一?個(gè)?遺?憾。
? 朋?友?：珍?重?地?走?好?每?一?步?，不?要?對(duì)?小?事?就?吊?以?輕?心?，希?望?你?穩(wěn)?健?地?走?完?自?己?的?旅?程?。
參考答案：①“然而每件事都要細(xì)心瑾慎，小心翼翼。
”句中，“然而”改為“所以(因此)”;“瑾”應(yīng)改為“謹(jǐn)”;“細(xì)心瑾慎”與“小心翼翼”重復(fù)，刪去其一。
②“有時(shí)也許就是因?yàn)橐粋�(gè)不留神的錯(cuò)誤，造成了無法挽回的一個(gè)遺憾”，欠通順，改通即可;“有時(shí)”后可加“，”;“一個(gè)”調(diào)到“無法”前。
�、�“朋友：珍重地走好每一步，不要對(duì)小事就吊以輕心”句中，“：”改為“，”;“珍重”改為“慎重”;“吊”改為“掉”。
�、�“希望你穩(wěn)健地走完自己的旅程”欠通順，改通即可。
) 2.你能說說常見的語病類型嗎?1.動(dòng)手實(shí)踐。
2.?自由發(fā)言。
學(xué)習(xí) 調(diào)整1.讓我們來看這篇習(xí)作，請(qǐng)你幫它修改。
(見課本《要苦練基本功》) 2.一篇文章的語句要通順，用詞要準(zhǔn)確，寫字要正確，但如果忽略了整體的謀篇布局，那么再流暢優(yōu)美的語句也只是“表面文章”。
通過剛才的短文修改，你覺得要安排好文章的結(jié)構(gòu)需要注意哪些方面。
明確：合理組織語段、段落順序的安排、段與段的銜接、開頭結(jié)尾的照應(yīng)，詳寫略寫的調(diào)配。
3.結(jié)合我們平時(shí)的寫作實(shí)踐，你認(rèn)為怎樣才能避免犯結(jié)構(gòu)上的毛病，提高謀篇布局的能力。
明確：養(yǎng)成寫作前列提綱的習(xí)慣;修改文章注意從大處著眼，斟酌全篇結(jié)構(gòu)是否合理。
4.完成《想一想?做一做》習(xí)題。
1.動(dòng)手操作。
2.閱讀材料，交流。
3.自由發(fā)言。
4.動(dòng)手練習(xí)，交流。
第二課時(shí) 步驟教??師??活??動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 實(shí)戰(zhàn) 演習(xí)1.?小亞同學(xué)寫了篇作文投到語文報(bào)社，編輯老師發(fā)現(xiàn)，文章寫得很美，但還有一些語病。
以下是她的習(xí)作片斷，請(qǐng)用規(guī)定的符號(hào)，按照文后試題的要求，直接在原文上幫她修改。
一天的熙熙攘攘結(jié)束后，世界歸于寧靜。
躺在床上，想好好看看美麗的星空，細(xì)雨卻像一位久別的朋友，打破了這難得的靜謐。
這倒使我想起了家鄉(xiāng)的雨。
家鄉(xiāng)的雨，也總在夜晚不期而至，或溫婉儒雅，或豪氣萬丈。
倘若沒有碰到撒野的風(fēng)兒，雨總會(huì)來得那樣輕，那樣靜，那樣有氣勢(shì)。
碰到風(fēng)兒搗亂，“冷雨敲窗，”鄉(xiāng)人們有時(shí)會(huì)起身推窗而望。
細(xì)雨如絲般飄下，不一會(huì)兒，空氣中便塞滿了泥土的味道，深深吸了一口氣，呵，真讓人陶醉啊!慢慢地，屋頂便奏起了低低的交響樂章，滴滴答答，滴滴答答，讓人煩躁。
先是和風(fēng)細(xì)雨，繼而滂沱淋漓，漸而縹緲迷茫。
品著、聽著、看著，好不愜意。
�、诺谝欢沃械谋扔骶渑c上下句表達(dá)的情感不協(xié)調(diào)，請(qǐng)加以改正。
�、贫�、三段中也存在著不協(xié)調(diào)等語言表達(dá)及標(biāo)點(diǎn)使用問題，請(qǐng)選4～5處加以修改。
參考：⑴“永遠(yuǎn)的好朋友”與作者表達(dá)的情感不協(xié)調(diào)，可改為“不速之客”或“不受歡迎的人”“搗蛋的家伙”。
�、脾俚诙沃�?“那樣有氣勢(shì)”與上文矛盾，可刪去;?②“冷雨敲窗，”標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，把“，”放到引號(hào)外;③“空氣中便塞滿了泥土的味道”，把“塞滿”改為“充滿”;?④“屋頂便奏起了低低的交響樂章”中搭配不當(dāng)，可去掉“章”字;⑤“讓人煩躁”與上文表達(dá)的情感不一致，可改為“煞是好聽”。
�、薜谌沃�“品著、聽著、看著”詞序不當(dāng)，可改為“聽著、看著、品著”;?⑦“品著、聽著、看著，好不愜意”中的“看著”可以刪去。
2.?修改本單元自己的作文。
教師巡視指導(dǎo)。
1.分小組練習(xí)，在班上交流，評(píng)價(jià)。
2.四人一組修改一篇，有疑問向教師請(qǐng)教。
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