初中語文教學論文范文

　　初中語文教學人員應及時轉變傳統(tǒng)觀念，采用有效教學方法，提升課堂教學效率。接下來小編為你帶來初中語文教學論文范文，歡迎大家前來閱讀!希望大家能夠喜歡!

　　論文1：初中語文教學有效教學方法的控究

　　初中語文教學人員應及時轉變傳統(tǒng)觀念，采用有效教學方法，提升課堂教學效率。

　　通過營造良好的課堂教學氛圍，注重對學生獨立思考能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，尊重其主體地位，合理運用有效的教學方法，提高學生學習語文的積極性，為其全面平衡發(fā)展奠定基礎。

　　通過查閱相關資料并結合自身教學實踐，筆者認為初中語文教學的有效方法大致可歸為以下幾類。

　　一、營造良好的課堂教學氛圍

　　融洽、活躍的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎[1]。

　　營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學生學習語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達到提高教學效率的目的。

　　營造良好課堂教學氛圍這就要求教師必須加強與學生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學活動中來。

　　因此，加強師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。

　　其次，課堂教學開始之前，教師可通過進行一些相關的小游戲或活動來幫助學生盡快融入教學氛圍。

　　比如，教師可通過播放一些與課文內容相關的錄音或視頻，幫助學生更好地理解課文主要內容或主旨思想，降低知識難度。

　　一方面，良好的課堂教學氛圍能夠有效激發(fā)學生學習興趣，幫助其更快地理解所學知識;另一方面，學生積極參與到課堂教學活動中來又活躍了課堂氛圍，實現(xiàn)教學互動的良性循環(huán)。

　　二、加強學生的主題地位

　　在教學實踐中，強化學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。

　　學生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學效率的高低是最為直接也是最主要的標準。

　　課堂教學中強化學生的主體性地位則意味著教師應幫助學生實現(xiàn)學習效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　教師可通過靈活設計教學方案、對教學內容進行深入分析，并在此基礎上實現(xiàn)教學方案設計的個性化。

　　比如教學內容為小說時，教師可將教學內容的重點放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學上;而教學內容為詩歌時，教學重點內容則為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深入體會其中的感情基調、是人情感的變化等;而教學內容為散文時，則應將重點放在文中某些物象的分析與探究上。

　　總之，教師應根據(jù)教學內容對教學重點進行適當調整，并在此基礎上靈活設計教學方案，為教學效率的提高打好基礎。

　　三、注重人文性教學

　　由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，對分數(shù)過于強調，導致傳統(tǒng)語文教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面[2]：

　　(1)在教學過程中，教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，對概括性和理解性教學比較重視，導致文章整體性被破壞，語文學習變得枯燥無味，學生積極性不高，課堂教學效率下降;

　　(2)在傳統(tǒng)的語文教學中，部分教師將對學生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而忽視了對其感情的關注;

　　(3)在人文教學中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現(xiàn)實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發(fā)生偏離。

　　為避免出現(xiàn)以上問題，教師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，幫助學生深入體會文中所抒發(fā)的真實感情。

　　注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助其明確學習目標，開展學習討論活動，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學習語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學習方式，以達到激發(fā)其學習語文的興趣，最終提高語文課堂教學效率。

　　四、教學方式多元化

　　教學方式應符合學生心理特點，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學方式，代之以多元化教學方式[3]。

　　鼓勵學生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強其學習語文的興趣。

　　比如可采取小組合作方式，讓學生通過對課文內容進行探討、分析、總結，加深對課文內容的理解，幫助其對知識及時加以理解、吸收。

　　總結：

　　總之，要想提高初中語文教學效率，教學人員就必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生在教學實踐中的主體性地位;注重教學方法的創(chuàng)新;堅持學生為主體、教師為主導這一教學思路;注重對良好課堂教學氛圍的營造，激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵其主動參與到課堂教學活動中來;注重情感教學與人文性教學，為提高初中語文課堂教學效率貢獻力量。

　　論文2：淺議語文教學成功的法寶

　　魏書生，一位平凡的普普通通的人民教師，卻教出了許許多多優(yōu)秀的學生。

　　他說：“走入學生的心靈中去就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。

　　對學生細致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。

　　”[1]他，教著初中的學生，卻因為要時常出去做講座和演講，丟下他的學生，久而久之，一種奇怪的現(xiàn)象就發(fā)生了，他經(jīng)常不在學校，給學生上課的時間很少，但是他學生的成績卻是遙遙領先的。

　　這是所有老師都夢寐以求的事，也是所有老師都很羨慕的事，他在教學方面到底有什么樣的法寶，下面就來闡釋一下魏書生的教學方法和教學經(jīng)驗。

　　一、 在教學中課堂氛圍輕松活躍

　　1、在課堂中善于激發(fā)學生的學習興趣

　�、偌ひ傻慕虒W態(tài)度

　　在課堂中，教師遇到的最大的問題就是怎樣開始一節(jié)課，怎樣讓學生在課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在魏書生的教學課堂中，他的宗旨是要讓學生喜歡上語文課，明確學習態(tài)度，所以在他的學生中沒有考試不及格的現(xiàn)象。

　　在課堂中善于運用激疑的教學方法。

　　魏書生方法中的激疑：就是運用一些提問的方式來引發(fā)學生的思考。

　　既給了學生獨立的思考范圍，又使得學生集中注意力，這樣每個學生都不會掉隊，都會積極的進入到思考當中。

　�、跓o論學生的回答對與錯都要對其進行鼓勵

　　學生的學習成績因人而異，有好有壞，接受知識的能力也是有限的，所以，教師的任務就是抓住每一位學生的注意力。

　　每一個學生都有很強的自尊心，而老師的一句話可以使得學生認真的學習下去，也可以使得學生放棄學習。

　　所以，每次上課，他都會提出一些與教學有關的問題讓學生們來回答，即使學生的問題回答錯誤也會給予鼓勵，而不是數(shù)落或犀利。

　　③真正做到了因材施教

　　魏書生老師曾經(jīng)講了一個真實的故事：他剛到盤上縣三中教學時，教兩個班的學生，一個是尖子班，一個是差生班，在尖子班上課的時候，他就和學生們一起談理想、討論中外名著、寫作文、做練習，同學們都非常的積極，師生都很愉快。

　　可是在差生班，同學們連掃墓感受都不會寫，魏老師的教學方法就完全不同了，他首先把自己寫好的文章讀給學生，讓學生原封不動的寫下來，不會的字用圈代替。

　　然后再教學生自己寫文章。

　　他的這一做法正好符合了孔子所提倡的因材施教。

　　有了一，不愁二。

　　二、課堂以外有嚴明的班規(guī)班紀

　　1、在班級中學生內部分工明確

　�、侔嗉壐刹康牡姆止っ鞔_

　　魏書生曾經(jīng)在一個講座中講了一個很嚴密的邏輯關系，他說：“老師能做好的事不需要班干部來做，班干部能做好的事，不需要課代表來做，課代表能做的事，不需要小組長來做，小組長能做的事不需要普通學生來做。

　　”[2]之所以老師不在學校，學生也能有很好的學習成績，完全是因為有這樣一個紀律嚴明的班集體的存在，每個人都各有分工，學生有更能自律、自省。

　�、谄胀▽W生細化分工

　　在魏老師的班級里有一個非常奇怪的現(xiàn)象，每一位學生都會身兼一職，每個人都會有自己的分工，也就是說班級里的每一個學生都會有各自的任務，普通學生中有管理班級桌子、椅子的，有管理黑板的，還有管理手套的等等。

　　還有的同學是專門負責班級違紀情況的記錄和懲罰的，他們都不會越位去干自己職責范圍外的事情。

　　這樣班級的細化管理可以使每一位同學都有參與的快感，這樣班級才會像一個真正的家，每一位同學才會像愛自己家一樣去愛這個班級。