有關語文教學的論文
作為一名合格的小學語文教師，就應該引進情境教學，因為采用這種教學方式，不僅能夠讓學生感同身受，進而理解文章作者所表達的情感，還能更透徹地理解內容，從而達到教學目標。
第1篇：語文教學如何激發(fā)學生學習興趣
現(xiàn)今，許多家長對孩子的期望值很高，大多初中學生畢業(yè)后都選擇進入普通高中學習，以期考入大學。
加上各大、中院校的擴招，導致一些中考成績稍差的學生也選擇進入高職、高專就讀。
這樣情況下，進入最低層的中等職業(yè)教育學校的學生，大部分沒有考上高中，更有甚者連初中都沒有畢業(yè)。
他們無論從自身道德修養(yǎng)還是學習目的、學習態(tài)度、學習習慣等諸多方面都有極大的缺陷。
就語文來說，他們對語文這門學科很無所謂，覺得語文不必費什么功夫去學，且學了也沒有什么用。
針對學生的思想狀況和文化水平，廣大中職學校的語文教育工作者有必要通過恰當的語文教學激發(fā)學生學習語文的興趣，把學生的積極性調動起來，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，把學生的潛力開發(fā)出來，讓他們樂于學語文并愛上語文。
一、課型不同，教法多樣
根據新編教材中的不同體裁、不同要求的課文，語文教師應采取相應的不同教法，盡量做到靈活多樣，要求教學課課新穎，堂堂有趣。
如教詩歌或散文，為了體現(xiàn)詩歌整體美的特點，可以采取誦讀法，變花樣讀，賽著讀。
葉圣陶先生說過：“好作品至少要讀兩遍以上”，又說：“詩要反復吟，詞要來回地誦……”，在反復的朗讀中感受美，讓學生在讀中體會，然后加以引導象詩的意境和蘊涵之后，再稍加分析便達到了教學目的。
這樣做既鍛煉了學生朗讀能力，又提高了學習興趣。
對一些內容較復雜的故事性較強的課文，則采用”茶館式”的教學方法。
比如上《項鏈》這課，教師可讓學生自己預習，分小組討論提出問題，然后推選一人將本小組的問題交上來，教師綜合這些問題再反饋給學生，讓學生集體討論，然后發(fā)言，教師再作最后的分析總結。
這樣的教法讓學生參與進來，讓學生積極思維，使全班學生的智能都得到發(fā)揮，也實現(xiàn)了教學中學生是主體的原則。
對別的一些課型如文言文，也可以針對性的采取不同的教法，從而使學生感到語文課堂堂新，增強了學生對語文課的興趣。
二、積極與其他學科內容相聯(lián)系
語文學科的綜合性較強，與別的學科聯(lián)系較緊密，因此在教學過程中，在學習語文文學知識的同時，積極引進其他學科的相關內容，以豐富語文課的內容，擴大學生知識視野，也增強了趣味性、科學性、知識性。
比如教授《離太陽最近的樹》，地理學科知識的滲透比例不小，教師可借助一些圖片，通過地理知識的滲透來促進語文教學，可以收到良好的教學效果。
語文課程與政治課程的結合，不但發(fā)揮了語文教材中自身的育人功能，還能克服政治課的抽象和枯燥。
比如，在學習《飛向太空的航程》、《我愛這土地》、《木蘭詩》等課文，都可以激發(fā)學生的愛國情感，真正做到寓教育于教學之中。
這樣，在語文教學過程中不斷引進別科的內容，讓學生認識到各科知識是相輔相成、相互聯(lián)系、相互滲透的，只有全面發(fā)展，提高文化素質，才能越學越有趣。
三、豐富學生的課外知識
蘇霍姆林斯基認為：學生閱讀東西越多，他掌握課內基礎知識就越容易。
為了使學生的學習生活豐富多彩，內容充實，力避學習可能產生的單調，使人厭倦，語文教師可有意識地引導學生閱讀大量的課外讀物，和收聽收看廣播電視。
舉辦一些“名著指南”、“外國名著介紹”、“我向同學介紹一本好書”、“讀書報告交流會”等活動。
還可以把一些聯(lián)系現(xiàn)實生活較緊密的名篇時文拿給學生讀，將一些新聞通訊等講給學生聽，這樣既擴大了學生的知識面，還培養(yǎng)了他們關心國家大事，勤于思考的習慣。
四、為激發(fā)興趣，創(chuàng)設競賽氛圍
大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比平常效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因希望競賽取勝.而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。
比如經常搞些如下活動：演講競賽、翻譯文言文競賽、鋼筆字競賽、“詩詞朗誦”、“小型辯論賽”、“成語接龍”。
競賽使學生大腦處于高效率工作狀態(tài)，對所學知識充滿了興趣，以致在緊張的競爭歡樂中忘記了困難與疲勞，提高了學習效果。
“語文”不僅僅是“語言”，還應包括文學和文化。
漢語是充滿魅力、充滿人性之美的，由漢語構成的文學和文化則凝聚著作者的靈性和思想。
這樣美的學科，一定要激發(fā)學生學習它欣賞它的興趣。
經過上述一系列的實踐和訓練，學生學習語文的興趣濃厚了，積極性大大提高了，成績也會進步很快，對其他學科也會起一定的促進作用。
激發(fā)學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵，也是提高中職學校語文教學質量的良好途徑。
作者：徐慧芳
第2篇：談小學語文教學中德育教育的體現(xiàn)
一、簡述小學語文情境教學中德育教育的體現(xiàn)
作為一名合格的小學語文教師，就應該引進情境教學，因為采用這種教學方式，不僅能夠讓學生感同身受，進而理解文章作者所表達的情感，還能更透徹地理解內容，從而達到教學目標。
但是，在教學中給學生創(chuàng)設情境時，一定要注重真實，不能一味地追求華麗詞藻，只有這樣才能真實地還原文章，進而使學生體會到文章深刻的內容。
所以，在小學語文教學中，教師應該先創(chuàng)設一些問題情境，引發(fā)學生的思考，引導學生要從文章作者的角度來思考問題，也就是感同身受，這樣帶著問題去讀文章，既能深度地理解文本內容，還能對作者所生活的年代有一定的了解。
除此之外，為了使情境教學能夠達到良好的效果，就應該添加一些輔助教學情境，比如對多媒體情境的運用、生活情境的引入以及讓學生在課堂上表演等，通過對這些教學方法的熟練運用，就能給學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在這種氛圍中，學生也更愿意表達自己的想法，更愿意跟老師、同學交流對該文章的理解，進而達到深度理解文章的目的。
二、簡述小學語文拓展教學中德育教學的體現(xiàn)
在小學階段，大多數的學生都沒有什么生活經驗，而且對語文這門學科知之甚少，或者說學生只知道語文這門課程，并不知道這門學科所涉及的其它知識內容，這樣就會增加小學語文教師的教學負擔。
因為在教學的過程中，由于學生的知識結構單一，水平有限，那么教師在講課時只能講課本內容，不能拓展其它的知識內容，再加上語文教材一般都不會大改動，但語文這門課程卻是多變的，如果僅限于講文本內容，極有可能脫離實際紙上談兵，不能讓學生學以致用。
因此，為了改善目前的這種教學現(xiàn)狀，就應該遵循新課程標準中的內容，比如：小學語文教師在教學時，不要再局限于文本內容，而是要引導學生進行跨學科學習，還要努力拓展學生學習語文的途徑;比如：讀名著，這樣一來不僅能提高學生的學習效率，還能在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
目前在我國，隨著教學改革的深入，大多數小學語文教師都能夠熟練地運用拓展教學這種方法，而且為了使拓展教學達到最佳的效果，就應對學生進行內外兼?zhèn)涞慕虒W，即不僅要學校內課內知識，還要了解校外課外的知識，這樣就能給學生提供一個具有開放特征的課堂模式。
而在小學語文教學中通過對這種拓展教學法的運用，不僅能夠開闊學生視野，還能使學生走出學校體驗生活，在這一過程中就充分體現(xiàn)了對德育教學的運用。
三、簡述小學語文實踐教學中德育教學的體現(xiàn)
小學語文教學的目的，不單單是為了提高學生的語文素養(yǎng)，更是為了能夠使學生學以致用。
因此，為了不讓學生成為只會讀書的書呆子，教師就應該在完成小學語文教學的基礎上，多多組織一些語文實踐活動，并鼓勵學生參加，而在小學語文實踐活動中，成效較佳的有：演講或者辯論賽，組織詩朗誦以及寫作等，通過參加這些實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高學生運用語言的能力。
此外，這些實踐活動相當于給學生提供了一個能夠暢所欲言的平臺，在這個平臺上，學生可以盡情地展現(xiàn)自己;教師也可以了解學生的狀態(tài)以及性格，進而更好地因材施教，更好地引導小學生養(yǎng)成好的習慣，使其能夠健康快樂地學習。
還有在小學語文教學中，教師除了要開展一些實踐活動，還要善于發(fā)現(xiàn)德育教育的絕佳時機，這樣就能夠在日常的實踐活動中順利地對學生實施德育教育，這樣往往能夠達到事半功倍的效果。
比如：有一次學生在放學的路上幫助老奶奶過馬路或者拾金不昧，教師就應該抓住這個機會組織有關愛心、品德的班會，在班會上夸獎有愛心的同學，然后讓其他的學生都向這位學生學習，并最后講述品德的重要性。
以上就是德育教育在小學語文實踐教學中的體現(xiàn)。
四、簡述小學語文言傳身教中德育教育的體現(xiàn)
身為一名小學語文教師，不僅要具備豐富的知識儲備，還要擁有良好的品行，因為教師的一舉一動都將成為學生學習的楷模。
因此，身為一名小學語文教師，不僅要在課堂上影響學生，還要在日常生活中引導學生，以自身的言傳身教來影響學生，進而提高學生的思想道德水平。
所以，要想成為一名受學生尊重的老師，不僅要靠學識，更要靠自身的人格魅力，實施德育教育，這樣既能跟學生成為朋友，也能提高學生的德行。
但是在實施德育教育時，應注意：不要一味地給學生灌輸德育知識以及重要意義，而是要在老師的言傳身教中影響學生，然而要想使教師的言傳身教達到良好的效果，教師就應該做到五個方面：其一，教師要言出必行，當學生的楷模，答應學生的事情就一定要做到，同樣的布置給學生的作業(yè)也要用實際行動去加強。
其二，教師要采用正確的教學策略，對待小學生應該多夸贊少貶低，進而提高學生學習的積極性。
其三，教師要公平地對待每一位學生，不能因學生學習差就不重視，而是應多多關心學習差的學生，還有盡量不要在全班同學面前懲罰學生，以免傷害學生幼小的心靈。
其四，教師應該注意自身的儀容儀表，言行要得當，衣著要得體，而且不管在什么地方都不能做違反道德的行為，努力成為受學生尊重的老師。
其五，教師要細心觀察德育與語文這門學科可以結合的部分，然后加以利用，傳授給學生，進而提高學生的道德品行。
在小學語文教學中，教師要充分利用不同的教學方法來開展教學工作，并要巧妙地把德育教育融合在語文的教學環(huán)節(jié)中，這樣一來，不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能使其形成品德高尚的人。
以上就是德育教育在言傳身教中的體現(xiàn)。
作者：劉鳳梅
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