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新媒體與高等教育教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是新媒體在高等教育中的主要傳播媒介，為高等教育的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。
第一篇：新媒體在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用
1新媒體技術(shù)應(yīng)用方式
在新媒體教學(xué)應(yīng)用中，最為重要的就是利用好新媒體工具。
如已被熟知的MicrosoftOffice系列軟件和騰訊系列軟件，都可以有效幫助設(shè)計(jì)制作授課、演講、教學(xué)，在一組圖文并茂的畫面中把教學(xué)中想要表達(dá)的信息組織起來用于輔助教學(xué)。
電子郵件則是其中最為基礎(chǔ)性的非實(shí)時(shí)無紙通訊手段，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)用戶間的交流共享。
2新媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀
隨著科技技術(shù)的日益提升，新媒體技術(shù)逐步進(jìn)入教學(xué)課程，成為各高校教學(xué)進(jìn)程中不可或缺的一部分，受到了各高校更為廣泛的重視。
各高校為授課教師配備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，并提供相關(guān)的講解，培訓(xùn)，以此讓教師能夠更好地發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢(shì)。
其中，教師大多采用ppt課件以及影像資源為學(xué)生授課，且授課類型也較為廣泛，但是也不乏利用bbs論壇、博客、qq群、微信群這些新興的媒體交流形式為同學(xué)們解答疑惑，傳授知識(shí)。
雖然如今的新媒體技術(shù)在高等教學(xué)中的益處顯而易見，但避免不了還是存在一定的局限性。
第一，使用新媒體信息技術(shù)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性比較差，不能使學(xué)生的注意力足夠集中。
第二，對(duì)教師們來說，信息來源的渠道特別單一從而造成教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生的吸引力較差。
第三，很多老師使用多媒體上課，從而導(dǎo)致其對(duì)課件的依賴性太強(qiáng)。
第四，教學(xué)過程中老師不能很好地控制節(jié)奏，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，難以掌握分寸。
新媒體固有缺憾之處，因而需要更加細(xì)微的措施使之趨于完善，只有把現(xiàn)代新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持和應(yīng)用，與此同時(shí)改進(jìn)其中的缺陷，更好地使其與教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。
3新媒體在教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)方法
3.1設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化
對(duì)多媒體教室的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理。
隨著多媒體教室在高校中的廣泛應(yīng)用，需要重點(diǎn)建設(shè)多媒體系統(tǒng)的軟件與硬件設(shè)施。
綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的監(jiān)控技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)可以相互交流的視聽讀寫全方面使用的教學(xué)環(huán)境，并且使得教師隨時(shí)能與中心管理的人員進(jìn)行聯(lián)系，從而減少因?yàn)樵O(shè)備故障而對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成的不良影響。
3.2電腦無線化
創(chuàng)造無線化網(wǎng)絡(luò)操作，增強(qiáng)師生互動(dòng)。
當(dāng)今教師使用多媒體設(shè)備，主要是用它播放影音資料或者多媒體課件，但主控臺(tái)操作的限制阻礙了教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。
我們一定要用一些無線設(shè)備來替代原有的鍵盤和鼠標(biāo)，使得教師在教學(xué)過程中在教室的任何角落都能夠進(jìn)行教學(xué)，從根本上保證教師與學(xué)生之間充分的交流空間。
3.3教師資格化
加強(qiáng)高等教師技能培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)理論水平。
現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)教師也提出了較高的技術(shù)要求。
教師不僅需要熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的專業(yè)知識(shí)，從而在注重教師教學(xué)的同時(shí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的興趣。
3.4網(wǎng)絡(luò)教育化
對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分利用，使得教學(xué)再現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)之中。
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，教師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)并且和學(xué)生進(jìn)行多方面的專業(yè)信息交流逐漸成為可能，教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中所講授的內(nèi)容都可以錄制并且存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中心之中，以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。
學(xué)生課后也可以隨時(shí)瀏覽上課內(nèi)容，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。
教師們更可以快速掌控課堂教學(xué)的技術(shù)，不斷提高自己授課的能力，并且能夠把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更好，從而再一次使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。
4新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響
新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了的現(xiàn)代教學(xué)手段和思路改良和進(jìn)步，更推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的深刻改革，開拓了當(dāng)代高校教學(xué)的新局面。
第一，新媒體的技術(shù)運(yùn)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。
第二，更易提升學(xué)生的注意力，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)交流提升教學(xué)適量。
第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要進(jìn)行合理編排課件，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求相適應(yīng)，提升教學(xué)效果。
第四，可以減少教師的板書時(shí)間，確保與學(xué)生之間的板書交流。
綜合我國教育和經(jīng)濟(jì)國情現(xiàn)狀，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，以多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)形式為主，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教學(xué)形式為輔的教學(xué)手段仍將是我國現(xiàn)代教育教學(xué)形式的主流。
作者：霍丹 單位：遼寧大學(xué)
第二篇：高等教育教學(xué)文獻(xiàn)分析
一、作者分布規(guī)律
普賴斯(Price)定律指出，在同一主題中，半數(shù)論文為一群高生產(chǎn)能力作者所撰，這一作者集合的數(shù)量，約等于全部作者總數(shù)的平方根。
[2]統(tǒng)計(jì)顯示，關(guān)于高等教育教學(xué)研究的論文，發(fā)文數(shù)量在2篇以上的作者共40人，共發(fā)表文章94篇，占總論文數(shù)量的7.06%，而發(fā)文數(shù)量?jī)H為1篇的作者占到了作者總?cè)藬?shù)的92.94%。
發(fā)文數(shù)量在3篇以上的作者，共計(jì)12人。
由此可見，目前對(duì)于高等教育教學(xué)研究的相關(guān)探討較為零散，尚未形成核心作者群。
作者單位以高等學(xué)校為主，其中尤以師范類高校的發(fā)文數(shù)量較為突出。
這與目前我國高校的專業(yè)分工和專業(yè)設(shè)置是相符的。
師范類高校在教育教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，成為研究高等教育教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。
四、期刊分布規(guī)律根據(jù)布拉德福德分散定律，如果將科技期刊按其刊載某學(xué)科專業(yè)論文的數(shù)量多少，以遞減順序排列，那么可以把期刊分為專門面對(duì)這個(gè)學(xué)科的核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)，各個(gè)區(qū)的文章數(shù)量相等。
刊載文章數(shù)量在6篇以上的期刊，一共是30種，刊載文章的數(shù)量為328，占比為24.62%，這些期刊處于高等教育教學(xué)改革研究的核心區(qū)，是刊登該研究的熱門期刊，其中發(fā)文量位居前5名的期刊，載文量都是10篇以上。
二、研究熱點(diǎn)
研究的熱點(diǎn)能反映對(duì)高等教育教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題以及研究方向，本文擬從研究方向和關(guān)鍵詞兩個(gè)方面來分析和探討該研究的熱點(diǎn)，以期為今后的研究提供一些指導(dǎo)和啟示。
1.研究方向。
在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，關(guān)于高等教育教學(xué)研究的類別主要有15個(gè)。
其中，社會(huì)科學(xué)類的研究所占比重較大，共涉及5個(gè)類別，文章的總篇數(shù)達(dá)到895篇，占比為67.19%;而自然科學(xué)的研究4個(gè)類別，文章總篇數(shù)為72篇，占比僅為5.41%。
在對(duì)高等教育教學(xué)改革的研究中，基礎(chǔ)研究比較突出，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究之和占到了研究總量的50%以上，另外一個(gè)同時(shí)出現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)研究中的研究方向是行業(yè)(技術(shù))指導(dǎo)，論文數(shù)量占比接近10%。
2.關(guān)鍵詞。
利用詞頻分析法分析高頻關(guān)鍵詞，可以很好地歸納某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。
[3]在高等教育教學(xué)研究相關(guān)論文中出現(xiàn)10次以上的高頻關(guān)鍵詞，一共是33個(gè)。
其中，教育和教學(xué)是最重要的核心詞匯關(guān)于教育的高頻關(guān)鍵詞涵蓋了高等教育、成人高等教育、成人教育、教育教學(xué)、遠(yuǎn)程高等教育、素質(zhì)教育、高等教育研究、高等教育教學(xué)、教育質(zhì)量等多個(gè)維度。
關(guān)于教學(xué)的高頻關(guān)鍵詞涵蓋了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、教學(xué)模式、教學(xué)管理、高等教育教學(xué)等多個(gè)層面，從不同的角度分析教學(xué)方面所涉及的問題。
此外，改革、對(duì)策、質(zhì)量、創(chuàng)新、高校、研究、問題、構(gòu)建、人才培養(yǎng)、成人、學(xué)分制等次出現(xiàn)的頻率也較高。
這些關(guān)鍵詞反映了在當(dāng)前的高等教育教學(xué)改革中，學(xué)界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也為高校的改革實(shí)踐提供了有力的參考。
通過對(duì)我國高等教育教學(xué)改革的文獻(xiàn)計(jì)量分析，我們可以看出，隨著高等教育的逐步發(fā)展，目前我國高等教育教學(xué)研究發(fā)展較為迅速，但是增長(zhǎng)節(jié)奏并不穩(wěn)定，該領(lǐng)域的研究尚處于起步階段;核心作者群尚未形成，作者人數(shù)眾多，且所屬機(jī)構(gòu)較為分散;在我國高等教育教學(xué)研究的主要方向中，社會(huì)科學(xué)類所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自然科學(xué)類，基礎(chǔ)研究和行業(yè)(技術(shù))指導(dǎo)是兩個(gè)重要的研究方向;教育和教學(xué)是出現(xiàn)頻率最高的兩個(gè)核心詞匯。
作者：朱丹紅 單位：華僑大學(xué)
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