關(guān)于賞識教育的論文范文5篇

　　第一篇關(guān)于賞識教育的論文：

　　摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當中，在正視中職學(xué)生缺點的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育 中職院校 班級管理 應(yīng)用策略

　　一、中職班級管理中應(yīng)用賞識教育的必要性

　　1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

　　中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

　　2． 有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀

　　現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　通過賞識教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)和進步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

　　二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略

　　1． 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予學(xué)生鼓勵

　　班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當不吝鼓勵，讓學(xué)生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

　　2． 營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件

　　教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

　　3． 建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進步

　　賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學(xué)生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進行賞識教育。一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的`形成。

　　在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學(xué)生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學(xué)生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個學(xué)生各得其所，各盡所能; 讓每個學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

　　4． 尊重學(xué)生個性發(fā)展，保證教育公平公正

　　賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點的學(xué)生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學(xué)生，當眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣; 對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚; 對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。

　　三、結(jié)語

　　中職學(xué)生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學(xué)生的圈子當中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。

　　參考文獻:

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　　第二篇關(guān)于賞識教育的論文

　　摘 要：本文采用文獻資料法，對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運用進行研究。結(jié)果認為，賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗排球運動的樂趣、促進師生之間的合作、增強學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實踐應(yīng)用

　　在新時期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時代的發(fā)展，順利地完成這個任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，借鑒了目標教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點，對待學(xué)生的優(yōu)缺點、成績等給予賞識性的評價，與排球教學(xué)活動形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實踐應(yīng)用的相關(guān)問題。

　　1、排球教學(xué)活動的現(xiàn)狀

　　在我國相當大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點如何、能力大小，都采用“一刀切”的標準，沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動中積極引入賞識教育。

　　2、賞識教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

　　2.1、賞識教育的內(nèi)涵

　　賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價值。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生個人特點的教學(xué)活動，賞識教育以促進學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動，從而促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展為主要目標。賞識教育即通過教師認識到學(xué)生的能力或價值加以重視或給予贊揚，或進步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強學(xué)生的心理體驗，使學(xué)生增強主體意識和自身能力的過程。

　　2.2、賞識教育的優(yōu)勢

　　賞識教育具有考慮學(xué)生個體差異的個性化特點，由于這個特點，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時得到賞識，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標能夠逐步實現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個循序漸進式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認可和賞識，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時在看得到學(xué)生取得成績時，教師也能夠體會到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的`組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進一步體會到排球技術(shù)教學(xué)活動中的樂趣。而賞識教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認可，個人的能力和價值得以體現(xiàn)，對排球運動的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達到了認識和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。

　　3、教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革

　　21 世紀需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個體，具有自己的個性和才華。教師是教育活動行為的實施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點，同時也應(yīng)注意熟悉認識到學(xué)生的個體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運動。要想達到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認為，人區(qū)別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。

　　4、賞識教育在排球教學(xué)中的運用

　　誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機會，讓學(xué)生體會到獨立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機會。因為積極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識，增強克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機會，如在教學(xué)活動中給學(xué)生足夠的獨立思考的時間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運動知識，設(shè)計出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運動，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認識到自身的價值。

　　5、賞識教育在排球教學(xué)活動中運用應(yīng)注意的問題

　　賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。

　　因為，批評和賞識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時候一定要堅持，畢竟學(xué)生犯錯的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當做到細心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵學(xué)生和時刻關(guān)注學(xué)生的進步，及時給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個體，教師在運用賞識教育教學(xué)法時應(yīng)有正確的著眼點，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

　　6、結(jié) 語

　　賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當前排球教育的觀念，還能有效促進探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進、因材施教的原則，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識過程中，注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，認可、鼓勵、贊賞學(xué)生，一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生精神補充和心理慰藉的有機統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個排球技術(shù)教學(xué)活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動的開展。

　　參考文獻：

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　　第三篇關(guān)于賞識教育的論文

　　【摘 要】當代教育實踐證明 ，賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ，因此本文簡單介紹了賞識教育，結(jié)合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應(yīng)用策略，并進行了實證檢驗。

　　【關(guān)鍵詞】賞識教育 高校體育 應(yīng)用

　　賞識教育概述

　　賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個人的特點，發(fā)掘每一個人的優(yōu)點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當作獨立的個體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個學(xué)生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認同感；賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅信每一個學(xué)生都能成才，當學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時，要細心和耐心地對學(xué)生進行幫助，即使學(xué)生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

　　賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識教育理念

　　教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護學(xué)生的自尊心，當學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯誤時要善意地提醒他們，而不能當著全體學(xué)生的面來當場責罰。教師本身要具有強烈的進取心，要增強教育責任感，有著扎實的教育教學(xué)技能，能夠針對學(xué)生的不同需求進行有效的教學(xué)，鼓勵學(xué)生要進行自我賞識，讓學(xué)生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。

　　2.建立良好的師生關(guān)系 ，充分挖掘體育教學(xué) 資源中的賞識因素

　　賞識教育從形式上看是一種群體教育和個體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動的教育方式；從目標上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進行激勵，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點進行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某個體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時間內(nèi)掌握，可以對全體學(xué)生進行賞識教育，不失時機地對他們進行表揚，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學(xué)生，教師可在課下同他進行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無法在較短的時間內(nèi)理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵。

　　3.以賞識為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺

　　課堂教學(xué)是實施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結(jié)果到目標，這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來對待所有的學(xué)生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生獨有的特點，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點，通過了解學(xué)生，并對他們的優(yōu)點進行客觀公正的評價和贊揚，使學(xué)生意識到自己確實有著優(yōu)點，并且能夠認同自己的優(yōu)勢，這樣就會使學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學(xué)生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關(guān)注學(xué)生的進步，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步時要及時給予肯定和鼓勵。

　　賞識教育在高校體育教學(xué)中的實踐研究與結(jié)果分析實驗前對兩個班進行調(diào)查問卷，對學(xué)生的體育基本運動技能、基本技術(shù)進行測驗，為確保實驗的準確性，并不告訴實驗對象屬于哪個班。實驗結(jié)束后，再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進行測驗，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實施評價等方面進行訪談。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理并采用 Excel和 SPSS 進行實驗效果分析，測試結(jié)果如表 1 所示。

　　表 1 實驗組和對照組實驗前后各項測試成績一覽表

　　通過表 1 可以發(fā)現(xiàn)，實驗前實驗班和對照班的學(xué)生體育基本運動技能、基本技術(shù)并無明顯性差異，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實驗結(jié)束后，兩個班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對學(xué)生訪談時發(fā)現(xiàn)，對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變，而實驗班超過 50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進步？”這一選項，對照班中 35%的學(xué)生認為自己進步較大，47%的學(xué)生認為有一點進步，4%的學(xué)生認為自己沒有進步，而實驗班的學(xué)生中進步較大的'所占比例達53%，認為有一點進步的為 34%，3%的學(xué)生認為沒有進步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動性？”

　　這一問題，對照班中有 22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚和鼓勵，練習(xí)的積極性不高，實驗班中有 57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會受到教師的表揚和鼓勵，27%的學(xué)生選擇偶爾會，16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵。

　　這些數(shù)據(jù)表明賞識教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，提高學(xué)生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　賞識教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動進行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

　　參考文獻：

　　[1]姜晨：《賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用 》，《赤峰學(xué)院學(xué)報》(自然科學(xué)版)2014 年第 21 期，第 121-122 頁。

　　[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 》，《赤子 》（上中旬）2015 年第 3 期，第 197 頁。

　　[3]司振艷：《賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2015 年第 8 期，第 106-107 頁。

　　[4]潘翔：《體育教學(xué)中如何開展賞識教育》，《讀書文摘》2014年第 24 期，第 159-160 頁。

　　第四篇關(guān)于賞識教育的論文

　　摘 要:對于賞識教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學(xué)過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識教育應(yīng)用在高校的排球教育中,這一措施推動了高校體育教育教學(xué)理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學(xué)生身體素質(zhì),排球?qū)�業(yè)知識的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問題展開分析。

　　關(guān)鍵詞:賞識教育 高校排球 教學(xué)改革

　　近年來我國大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問題,已經(jīng)引起了社會各界的重視,也引起了各高校對大學(xué)體育教育工作的反思。我國的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分,學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平,就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點,找出當前大學(xué)體育課程教育工作中的問題所在,并進行深入分析,積極探索符合我國大學(xué)生特點的體育教學(xué)模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學(xué)生在校期間可以健康成長。

　　1、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

　　排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,強化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時占比,與調(diào)整之前相比,課時數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看,教學(xué)大綱對學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學(xué)生應(yīng)通過體育課堂學(xué)習(xí)來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。

　　1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

　　我國的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多,所以對教學(xué)內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項目,也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學(xué)實際情況來看,大多數(shù)教師都忽略了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過一段時間的體育知識學(xué)習(xí)后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識,但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由于排球課程涉及到的場地設(shè)施知識較少,一部分專業(yè)認為這些知識完全可以在業(yè)余時間通過自學(xué)就可以掌握,這在一定程度上對排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。

　　2、賞識教育的內(nèi)涵

　　賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個人價值的贊美與獎勵。所以賞識教育就是以學(xué)生為課堂主體,教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個人優(yōu)點等方面的贊美與認可,通過教師適當?shù)谋頁P鼓勵來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的賞識教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中,逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認知,逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過賞識教育促使學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí),在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時,尊重學(xué)生的個人價值,幫助學(xué)生樹立正確的個體意識,最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。

　　3、賞識教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析

　　從賞識教育的內(nèi)涵來看,賞識教育好像只在對未成年學(xué)生的教育中運用比較合適,因為高校學(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會去質(zhì)疑賞識教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對于事物的認識能力以及個人價值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔心大學(xué)生會不會接受賞識教育。

　　從實際情況來看,雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點,但是又想得到別人的贊揚和認可。所以針對大學(xué)生的內(nèi)心特點分析來看,賞識教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)�業(yè)的賞識教育,應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進行,通過正確引導(dǎo),幫助學(xué)生認識自我價值、自尊自信、積極發(fā)展,通過正確的賞識教育途徑,逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,增加學(xué)生的課堂興趣,為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　4、排球普修課教學(xué)中賞識教育運用的有效途徑

　　4.1、賞識教育要給學(xué)生一個才華展示的平臺

　　賞識教育是以學(xué)生為主體的.教育模式,如果在教學(xué)過程中不能完全把學(xué)生當成主體來看待,則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過程中的主體,負責對整個課堂進行設(shè)計和知識傳播,在賞識教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對課堂安排以及適當?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當成學(xué)生才華展示的平臺,一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對排球知識學(xué)習(xí)的興趣,另一方面通過這個平臺也為教師提供對學(xué)生贊揚以及認可的機會,使得賞識教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生,給足學(xué)生觀察、思考的時間,通過學(xué)生的獨立思考來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲,再通過教師的適當引導(dǎo),使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達到知識傳授的目的。

　　4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會

　　排球是一個團隊運動,只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團隊精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進行練習(xí)、討論,鼓勵每個學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當作學(xué)生之間的互相展示,學(xué)生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學(xué)的認可及贊美,找到自身的價值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂質(zhì)量。

　　5、賞識教育運用中應(yīng)注意的問題

　　(1)首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識,賞識教育不代表一味地對學(xué)生進行表揚和鼓勵。贊美與批評一直以來都是相輔相成的,所以教師不僅要對學(xué)生進行贊美和認可,還要在發(fā)現(xiàn)問題時及時對學(xué)生進行批評。

　　(2)賞識教育要適度,教學(xué)中不能一味地對學(xué)生進行表揚,這樣極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負等心理,另外還會引起其他學(xué)生的反感,導(dǎo)致賞識教育產(chǎn)生負面作用。所以在進行賞識教育時,教師要對學(xué)生充分地進行觀察,了解學(xué)生之間的差異化,并進行適當?shù)馁p識教育,關(guān)注學(xué)生每一個小小的進步,讓學(xué)生意識到原來老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進步。

　　6、結(jié)語

　　在社會建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會建設(shè)快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進行分析,對賞識教育的內(nèi)涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述,筆者在文中的見解較為片面,還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力,推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 彭明國,李偉明,袁志華,等.論賞識教育在高校教學(xué)中的作用[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版,2008(4)：76-78.

　　[2] 譚華靜.賞識教育中存在的問題[J].新課程研究(教師教育)，2008(11)：172-173.

　　[3] 李文清.賞識教育在體育教學(xué)中對后進生轉(zhuǎn)化的探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(2)：129-130.

　　第五篇關(guān)于賞識教育的論文

　　[摘要]

　　目的:探討賞識教育對護理帶教效果的影響。

　　方法:對2010年筆者所帶教的十名護理實習(xí)生崳娝婊分為甲、乙兩組,每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法,乙組用賞識教育帶教法,比較兩組帶教方法對實習(xí)生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度的影響。結(jié)果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶崳娊探淌β意度,均比乙組高。兩組比較均/kO.05,有顯著性差異。結(jié)論:賞識教育可增強護生的自信心,提高護崳娚學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高實習(xí)質(zhì)量,在護理帶教中具有較高的實用價值,值得推廣。

　　[關(guān)鍵詞]護生 賞識教育 帶教

　　目前，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足，厭學(xué)心理嚴重，自控能力差，對青春期充滿困惑，對學(xué)校的教育方法不滿，對醫(yī)院管理抵觸等問題。部分護生在自信心不足的同時又表現(xiàn)出極強的自尊心，在自卑心理的背后又有極強的好勝心。為更好地縮短護生進人臨床時所產(chǎn)生的陌生感、提升適應(yīng)能力及提高護生的臨床實踐能力。臨床護理帶教應(yīng)改變傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的觀念，適應(yīng)新時代青年學(xué)生的特征和社會發(fā)展需要，大力推廣賞識教育模式。

　　1、資料與方法

　　1.1、一般資料

　　研究對象為2010年筆者所帶教的十名中專護理實習(xí)生，帶教時間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛(wèi)生學(xué)校接受相同時間及課程的教育。

　　1.2、方法

　　將2010年筆者所帶教的十名護理實習(xí)生隨機分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實習(xí)生的自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師的滿意度。

　　2、結(jié)果

　　甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較P<0.05，有顯著性差異。兩種帶教法結(jié)果的比較(見表)。

　　兩種帶教法結(jié)果的比較表

　　3、討論

　　3.1、積極引導(dǎo)，提升自我效能感

　　中職護生大多數(shù)在初中是不受重視的學(xué)生，到衛(wèi)生學(xué)校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標簽。帶教教師必須幫助護生不斷提升自我效能感，使學(xué)生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學(xué)生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會有用的人川。進人臨床早期，護生的動手能力相對較差，首先應(yīng)鼓勵護生動手做力所能及的事。從熟悉新的環(huán)境、接電話、接鈴開始，再到臨床操作，并適當贊美學(xué)生的每一個細小進步，培養(yǎng)護生的自尊心和自信心。贊美學(xué)生時，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語言護生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進步的空間。用個案分析，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去觀察病情，鼓勵學(xué)生解決自己面臨的各種問題，以此來提升護生的自我效能感，使之對護理專業(yè)產(chǎn)生認同感。

　　3.2、換位思考，提高人際容納能力

　　有研究指出，醫(yī)療職業(yè)者對待殘障者的態(tài)度往往是消極或不容納的[Ixl。護生的心理素質(zhì)直接影響臨床能力的發(fā)揮。進人臨床實習(xí)，學(xué)生思維能力還普遍較差，面對患者常常覺得無所適從，尤其是面對要求相對較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現(xiàn)為不愿動手，工作被動。但學(xué)生不愿將自己的不安講出來，怕別人說自己沒用。如教師對學(xué)生的不積極和處事不周加以指責，學(xué)生將對護理事業(yè)產(chǎn)生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵的眼光，鼓勵學(xué)生設(shè)法處理自己所面臨的問題，并適當從旁協(xié)助。賞識護生，使護生體驗到溝通的`快樂、被關(guān)注的幸福，進而實現(xiàn)目標與實際能力和社會的和諧，形成良好的心理素質(zhì)，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識;同時，在帶教教師潛移默化的影響下，護生學(xué)會了欣賞，并能對患者采用換位思考的賞識方法進行護理，主動與患者溝通，及時發(fā)現(xiàn)病情變化，改善了護患關(guān)系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業(yè)道德的角度，教師都應(yīng)對護生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平.

　　3.3、師生互動，提商帶教質(zhì)

　　在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學(xué)中，與護生共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引護生更深人地探究問題、熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對操作技能的興趣，增強動手能力;帶教教師以欣賞的態(tài)度深人護生的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)處于自然、平和、親近的狀態(tài)，因而得到護生的好評。在教學(xué)過程中帶教教師以實際行動賞識每位護生，尤其是對學(xué)習(xí)困難的護生，積極給予鼓勵、信任、幫助，讓其找到好的感覺，享受成功的喜悅[4]。通過賞識教育，維護護生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，使護生敢說、敢想、敢問，發(fā)揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，積極主動地投人到學(xué)習(xí)、工作中。

　　3.4、善用批評，引導(dǎo)中走向成功

　　在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，正是因為對其滿懷信心，對其有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣和激情。讓學(xué)生感覺接受嚴厲的批評也是一種溫暖，一種幸福。但要學(xué)生知道，醫(yī)學(xué)是門嚴謹?shù)膶W(xué)科，面對的是生命，對患者的病情要用專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識解決，這是對患者及對自己負責任的表現(xiàn)。讓學(xué)生明辨是非，在實習(xí)過程中，讓學(xué)生認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養(yǎng)。如果一味賞識而不敢批評、不予糾正，只會扭曲學(xué)生的認識，是對學(xué)生的不負責。

　　4、結(jié)論

　　賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育;是一種充滿人情味和生命力的教育;是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、不輕易放棄、相信成功的教育;是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育;賞識教育認識每一個人身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的教育、引導(dǎo)使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時，承認個體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進強化。通過賞識教育，增強護生的自信心，提高護生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實習(xí)質(zhì)量。

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