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醫(yī)學拔尖人才年度總結優(yōu)秀范文
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家收集的醫(yī)學拔尖人才年度總結優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。
醫(yī)學拔尖人才年度總結優(yōu)秀 1
回顧20xx年，是拆裝七工區(qū)忙碌而收獲的一年，我在七工區(qū)領導班子的帶領下，緊緊圍繞安全“三基”工作，高舉“健康、前瞻、集成、精細”的旗幟，努力抓好隊內工作，使職工的精神面貌、思想意識得到根本性改變，隊伍素質明顯提高，總結一年來的工作，有成績也有不足。
1、在安全管理方面
教育職工樹立“人的不安全行為是最大的安全隱患”，“所有事故與傷害都是可以避免的”安全理念。我始終堅持“以人為本”的管理思想，在井下現場跟班時，重點抓勞動紀律和安全生產，我深深地知道安全是天字工程，安全是職工的最大福利。在拆除潘北礦xx22（3）工作面中，由于工作面傾角大，我時刻要求職工注意各項安全環(huán)節(jié)，嚴格按章作業(yè)，并處處率先垂范，在實際工作中為煤礦綜采拆裝事業(yè)做出自己的貢獻。
2、在傳幫帶方面
一年來我積極響應集團公司號召的師徒結對子工作，主動選擇年輕、技術不熟練職工作為自己徒弟，工作上認真指導，從基本入手，將自己的經驗毫無保留的交給他，生活上，無微不至，像對待自己晚輩一樣對待他，經過細心的培養(yǎng)，現在，徒弟已經有了長足的進步，已經能夠獨立的施工x個環(huán)節(jié)。
3、在技術創(chuàng)新方面
拆裝七工區(qū)所在的潘北礦，工作面角度普遍在30°，大的達到將近50°，在生產過程中，安全威脅相比于其他工區(qū)危險性更大，我積極參與工區(qū)技術改革，參與《支架脫車、安裝一體化平臺》、《綜采工作面對接技術》及《大傾角工作面鋪底拆架》的創(chuàng)新及應用，同時，參與設計檔桿門等大傾角工作面的.防護措施，取得了良好的效果。一年的工作，雖然取得了一定的成績，但是還存在許多的不足之處，如有時工作細節(jié)考慮不夠全面，平時自身理論學習不夠深入，在創(chuàng)新方面做的工作還不足等。在新的一年里，我會再接再厲，努力工作，為安裝公司拆裝工程貢獻出自己的力量。
工區(qū)評價：
該同志以求真務實的態(tài)度一直堅持自己的工作，面對新的設備，他堅持自己學習。工作中堅持預防為主，硬手抓安全，他堅持安全管理不松懈，抓安全教育不放松，抓“三違”不手軟，確保所安裝的設備符合質量標準化標準要求。不過工作中有時在工作細節(jié)上，考慮不夠全面，理論學習不夠深入，思想不夠開放，在創(chuàng)新方面做的工作不多，希望在今后的工作中一如既往的努力工作，逐漸增強自身的各項業(yè)務能力。
醫(yī)學拔尖人才年度總結優(yōu)秀 2
xx，女，漢族，1975年10月出生，本科學歷，現任中教一級教師，1998年8月在大名縣實驗學校參加工作。
20xx年8月，本人邢臺大學畢業(yè)參加教育工作。作為年青的教師，一貫忠誠人民的教育事業(yè)，能堅持黨的基本路線，熱愛教育，熱誠教學，熱心教研，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，克己奉公，愛心助人，事事處處能發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，默默工作xx年，根據工作需要，服從組織安排，從不討價還價。在多年的教育教學中，本人深感教育乃立國之本，而中國現行的教育教學思想和手段已落伍于當今社會日新月異的飛速發(fā)展，我潛心研究教育，在積極做好本職工作，爭創(chuàng)一流佳績之余暇，著意從事教育科研與改革，為培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而默默無聞地的甘作園丁，樂為人梯。
本人致力于教學創(chuàng)新，探索數學課教學的最佳途徑，勇于打破傳統的封閉式教學，大膽推行開放型教學，使教育效果、教學質量顯著提高。在教學過程中她總結出出自己的教學方法即“用心靈贏得心靈�！�
一、用愛心感染學生
愛心是具體的`，瑣碎的，我每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。學生生病時，我?guī)タ床�。張英同學乘車的錢沒了，我掏錢給她搭車，留守兒童朱潔學習跟不上進度，我就主動幫她補課……。家長感激，學生感動，我關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還關心他們學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一名教師愛心的具體表現。十二年來，就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。家長們都說：“有朱老師教我們的孩子，放心！”。
二、用激勵激發(fā)潛能
自從走上工作崗位，具體工作中，本人一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。在教室后墻設立了一個“我最棒”專欄，開展以小組為單位爭奪“小星星”比賽。比賽規(guī)則是：凡是小組內成員有好的表現，就為該組加一顆星星，一周一小評，“小星星”數量最多的小組為本周優(yōu)勝組，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優(yōu)勝組次數最多的一組為該學期優(yōu)勝組，在自己的工資中取出一部分資金為該組成員頒發(fā)獎品，以表鼓勵。
有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標，培養(yǎng)了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀律增強，即使刮風下雨，也努力做到不遲到，上課認真聽講，大膽發(fā)言。孩子們學習態(tài)度端正了，都能按時完成作業(yè)，打架、罵人、調皮搗蛋的孩子 少了，團結互助，互幫互學的表現多了……。同時我還善于用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚，用表揚樹立學生的信心，消除他們對教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。
同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，家訪是連接家庭教育與學校教育的紐帶，它可以使兩者有機結合，對學生進行統一教育，使學校教育更富有實效。學生本身對家訪表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學校犯了錯誤時，老師才會去家訪，老師到家后表揚少，批評多，等老師走后，就會被家長訓斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變家訪策略，當孩子進步了，要去家訪；當孩子做了好人好事，也去家訪……。把家訪當作對學生的一種獎勵，讓家長和教師一起分享孩子們成功的快樂。
現在每當有人羨慕地對我說：“你的學生怎么那么喜歡上你的課!”，我總是笑著說：“我是用心靈贏得心靈�。 �。是啊，學生管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是只要有持之以恒的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！
本人先任語文教學，并且在《學習方法報》報上發(fā)表了名為《中學語文教師應具備一定的教育科研能力》論文，之后根據工作需要又在教學中任歷史課程，為了及時掌握當前教育研究的 動態(tài)信息，瞄準最新發(fā)展水平，本人長期自費訂閱《信息技術與教學整合》、《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等報刊和資料。每年也閱讀六七萬字的教育理論著作和教學研究文章，并作了大量筆記。同時，結合本校、本人的教學實際，深入研讀，以利創(chuàng)新中國化、本土化、可行性強、操作性強的現代教育理論。其所教的學生中考歷史成績連續(xù)五年在大名縣一直名列前茅，20xx年、20xx年全縣中考、聯考中，歷史成績名列第一，優(yōu)良率達到100％。
醫(yī)學拔尖人才年度總結優(yōu)秀 3
一、崗位設置概述
隨著醫(yī)院管理制度的深化改革，崗位設置在醫(yī)院人力資源管理中發(fā)?]的作用越來越重要，有利于醫(yī)院積極響應國家規(guī)范事業(yè)單位崗位設置管理的政策。崗位設置作為一項基礎性的工作，對醫(yī)院實施用人制度、創(chuàng)新收入分配制度、設計崗位等級等具有積極的作用，能夠明確理清崗位設置與崗位聘用之間的相互關系，繼而為醫(yī)院優(yōu)化人力資源管理、合理調整薪酬變化、按崗聘用等提供有利條件。醫(yī)院的崗位設置是科學履行醫(yī)務職責的基礎，醫(yī)院在人力資源管理工作中應該以開展崗位設置、聘用工作等為依據，改變貫穿醫(yī)院內外的身份管理，打破以往的平均主義思想，始終堅持“人才興院、以人為本”的管理理念，對人力資源的優(yōu)化管理與人才創(chuàng)造性思維的發(fā)揮加以高度重視。這樣才能發(fā)揮出崗位設置在人力資源管理中的導向性作用，優(yōu)化醫(yī)院人員的結構，使人員在公平的競爭中獲得良好發(fā)展，調動人員工作的創(chuàng)造性與主動性，更加積極參與到醫(yī)務事業(yè)中，為醫(yī)院的發(fā)展做出自己的貢獻。
二、崗位設置在醫(yī)院人力資源管理中的導向性分析
崗位設置在醫(yī)院人力資源管理中的導向性主要表現為如下幾點：
一是優(yōu)化調整學科結構。醫(yī)院實施崗位設置工作的目的就是合理配置人才，將各個崗位人才的素質情況和搭配狀況加以呈現，進而科學配置新的學科亮點，制定出具體的學科發(fā)展戰(zhàn)略。此外，通過崗位的合理設置，醫(yī)院能夠明確重點學科的團隊建設、人才需求、研究任務、培養(yǎng)計劃等，為重點學科的穩(wěn)定發(fā)展提供有力支持；同時崗位設置可以充分發(fā)揮部分激勵性政策的系統作用，有利于人才在工作中力爭突破、爭優(yōu)爭先，實現醫(yī)院優(yōu)勢學科的培育及發(fā)展�？梢哉f，崗位設置在醫(yī)院人力資源管理工作中發(fā)揮著優(yōu)化學科結構的導向性作用。
二是便于醫(yī)務人員的履職考核。崗位設置是實施崗位聘任制的前提條件，實施崗位聘任制的實施過程是將醫(yī)務人員管理變?yōu)椤皪徫还芾怼钡倪^程，而這一過程的實現必須要通過崗位考核方可。崗位考核要求醫(yī)院在實際工作嚴格執(zhí)行制定的規(guī)章制度與標準，但是這些制度和標準基本是以崗位設置加以明確設定，這樣能夠改變以往“職稱終身制”的現狀，積極挖掘人才的`內在潛能，充分調動人員的主觀能動性，使其更好地履行自身的職責，最大限度地發(fā)揮出人力資源管理中崗位設置的導向性作用。
三是優(yōu)化人力資源的開發(fā)。人力資源管理的重要目標之一就是加快人力資源的開發(fā)利用，建設良好的人才隊伍，崗位設置恰好可以滿足這一要求。首先，醫(yī)院是知識和人才相對密集的組織，各項工作的開展都是以現代化、高層次、高素質人才為依據，因此建設高效穩(wěn)定的隊伍系統顯得尤為重要。通過崗位設置，醫(yī)院能夠對人才知識結構、人才素質、人才數量等相關的需求進行準確把握，進而為人力資源管理部門的管理提供參考，便于內部人才培訓和外部人才引進等一系列工作的順利實施，為人力資源管理建立良好的人才支撐。其次，醫(yī)院利用崗位設置對各崗位的職業(yè)條件、具體屬性、發(fā)展前景、等級建設進行詳細描述，這樣不僅能讓現有崗位人員制定科學的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標，還能讓應聘者結合自身特點恰當選擇工作崗位，實現全體人員的可持續(xù)發(fā)展。在這種人才工作心態(tài)的環(huán)境中，醫(yī)院可以高效合理配置人員，為人才制定切實可行的培訓內容及發(fā)展方案，從而實現人力資源的科學開發(fā)和高效利用。
四是加快人才隊伍建設。從實質上來說，醫(yī)院競爭就是人才競爭，如何實施人才戰(zhàn)略以及構建專業(yè)化、高素質的人才隊伍，已經成為醫(yī)院亟待解決的問題�，F階段，部分醫(yī)院在實際發(fā)展過程中，人才隊伍建設方面難以滿足自身實際發(fā)展需要，缺乏高層次的人才，這就需要醫(yī)院科學管理崗位，完善人才管理機制，對人才的引進渠道加以拓寬，加大高層次緊缺人才的引進力度，實現人員的快速流動。此外，醫(yī)院可以有針對性和計劃性培養(yǎng)內部人才，制定切實可行的人才激勵機制，為人才創(chuàng)建良好的發(fā)展平臺，使優(yōu)秀人才擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
三、崗位設置在醫(yī)院人力資源管理中的管理路徑
醫(yī)院在人力資源管理中實施崗位設置時，應該從如下幾點進行：
1、與醫(yī)院戰(zhàn)略規(guī)劃相符。在崗位設置管理過程中，必須要以戰(zhàn)略規(guī)劃為基礎，通過學科戰(zhàn)略性的挑戰(zhàn)實現學習型醫(yī)院的發(fā)展。當前醫(yī)院的重點學科戰(zhàn)略規(guī)劃還存在一些問題，尤其是梯隊結構不合理的問題，這就需要醫(yī)院積極實施引進與培養(yǎng)并舉的人才策略，對學科人才梯隊建設加以完善，科學設置專業(yè)技術崗位，從而實現人力資源結構與學科結構的優(yōu)化調整。
2、合理配置院區(qū)間的優(yōu)秀人才。醫(yī)院在發(fā)展中受人才梯隊結構等因素的限制，有些部門的崗位聘任職數遠低于取得相應崗位資格的人數，而有些部門的崗位聘任職數與現有崗位資格人數存在明顯空缺，嚴重制約了醫(yī)院的良性發(fā)展。這就需要醫(yī)院積極實施崗位設置管理，保證各個部門人員的合理流動，解決崗位職數不足等問題，進一步提高醫(yī)院整體的醫(yī)療技術水平，實現各部門人才資源的共享。
3、提高醫(yī)務人員素質。在崗位設置過程中，醫(yī)院可以適時評聘用分開的制度，對崗位職責要求和受聘條件加以明確，使醫(yī)療人員明確了解相關職務應具備的聘任條件。通過崗位設置，醫(yī)院醫(yī)務人員在競爭機制的作用下，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，在自身的工作崗位銳意創(chuàng)新、積極進取，為醫(yī)院發(fā)展目標的實現貢獻自己的一份心力。
4、實施公正、公平、公開原則。專業(yè)技術崗位設置的管理是以結構調整原則、總額控制原則為基礎，大力支持重點學科的同時，嚴格控制上級部門核定的人員總編制范圍，這樣不僅會對員工造成一定的壓力，也會影響x些人的既得利益。因此醫(yī)院在崗位設置管理工作中應該始終堅持群眾與黨組織的直接參與，堅持改革和穩(wěn)定相結合的原則，適當擴大工作的透明度，按照公正、公平、公開的原則進行聘任工作，實現專業(yè)技術管理隊伍的協調有序發(fā)展。
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